Bloque II.

La infancia en la
actualidad
Tema 5. Posmodernidad,
mercado e infancia
Tema 5 Concepto de infancia
Gunilla Dahlberg et al (2005) Más allá de la calidad en
E. Infantil. Graó

Construir la primera infancia

¿qué creemos que es? (en fotocopiadora)
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Índice
 Introducción
 El niño como reproductor de conocimiento, identidad y
cultura
 El niño como un ser inocente en la edad dorada de la vida
 El niño como naturaleza… o como niño científico con sus
estadios biológicos
 El niño como factor de la oferta del mercado de trabajo
 El niño como co-constructor de conocimiento, identidad y
cultura
 Infancia y pedagogía en las condiciones de la
modernidad
 Infancia y pedagogía en las condiciones
posmodernas

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Introducción
 ¿Qué es “centrarse en el niño” dependerá de la
concepción que tengamos acerca de lo que significa
la infancia y ser niño en momento y contexto
determinados
 Modernidad: estudia al niño como sujeto cosificado,
existente al margen del contexto y relaciones (trata de definir
científicamente cómo son los niños)
 Posmodernidad: considera al niño en sus relaciones con
otras personas y en un contexto dado
 Existen múltiples infancias según nuestras
interpretaciones de lo que los niños son y deben ser;
estas construcciones (del discurso dominante)
influyen en la política y práctica educativa; en las
instituciones infantiles que creamos y en el trabajo
pedagógico que desarrollamos en ellas.
 Otros discursos sobre quién es y quién puede ser el
niño: Reggio Emilia
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El niño como reproductor de
conocimiento, identidad y
cultura
 Niño: ser incompleto, tábula rasa
 a quien hay que transmitir conocimientos , habilidades y valores
de la cultura dominante para que se ajuste a exigencias de la
escolaridad obligatoria
 La infancia: cimiento del éxito en la vida posterior. Un
primer paso hasta llegar a adultez: adquisición de
habilidades para ir superando cada una de las etapas
 Infancia es período de preparación para el aprendizaje de la
escuela (ese era fundamento de e. preescolar)
 Interesa a Políticos y empresarios porque es capital
humano potencial en el que hay que invertir
 Conlleva reproducción de valores dominantes del capitalismo
actual: individualismo, competitividad, flexibilidad, consumo…

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El niño como un ser inocente
en la edad dorada de la vida
 Imagen del niño inocente, puro, con bondad
natural (Rousseau), solo corrompido por
sociedad.
 La psicología legitima esta construcción:
 Centrar la actividad pedagógica en la expresión
del niño a través del juego libre y trabajo creativo
 Los adultos: deben ofrecer protección y
seguridad frente a un mundo violento,
corrupto, consumista, explotador…

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El niño como naturaleza… o
como niño científico con sus
estadios biológicos
 Niño como naturaleza: visto como fenómeno natural
(ser con capacidades inherentes, descontextualizado) / más que
como sujeto social
 Niño científico: la infancia es estadio biológicamente
determinado, que sigue una secuencia estándar.
 No tiene en cuenta la cultura ni las acciones del niño
 Es el niño que plantea la teoría de Piaget
 Se reduce el niño a categorías separadas: es
definido por estadios de desarrollo (Piaget) o etapas
de madurez (Gesell) social, intelectual, motor…
funciones que en la vida cotidiana se dan de forma
interconectada.

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El niño como factor de la
oferta del mercado de trabajo
 Hay una construcción de la maternidad:
 el niño necesita una atención materna exclusiva,
especialmente en sus tres primeros años de vida.
 La madre se supone biológicamente determinada para
proporcionar estos cuidados; el no recibirlos o no darlos
resultaría perjudicial para el vínculo de la niña o niño con su
madre (Bowlby, 1969).
 La evidencia empírica no corrobora esta
perspectiva.
 no existen pruebas de que el niño sufra daños por una
atención compartida por otros adultos
 Es cultural e históricamente infrecuente la atención
exclusivamente materna.

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Años 60:
-mujer se suma como fuerza de trabajo en mercado
laboral
-Cada vez menos niños/as son atendidos exclusi-
vamente por sus madres.
 Construcción de la infancia como factor que permite
la oferta del mercado de trabajo
 Exige búsqueda de atención infantil alternativa:
 Servicios, instituciones que permitan que las madres
puedan tener un empleo
 Empresarios invierten en atención a la infancia
 Financian servicios, ofrecen prestaciones derivadas
para retener mano de obra

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El niño como co-constructor
de cono-cimiento, identidad y
cultura
NUEVO PARADIGMA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA (Proud y
es una nueva construcción de la infancia en la que el niño es actor social
James,1990):
que contribuyen a la construcción de conocimiento y de su identidad
 El aprendizaje no es un acto cognitivo individual, sino una
actividad cooperativa y comunicativa en la que los niños
construyen conocimiento, crean un significado del mundo
junto a las personas adultas, junto a otros niños.

 El niño es actor social concebido y reconocido como miembro

de la sociedad y alguien que existe no sólo en el hogar
familiar sino también en el mundo. Es un ciudadano con
derechos y responsabilidades

 Otra construcción de la maternidad: tanto hogar como

instituciones tienen funciones complementarias y ofrecen
múltiples relaciones.

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 Características
 La infancia es una construcción social
 La infancia se haya siempre contextualizada en un tiempo, lugar y
una cultura, y varía según la clase, el género y otras condiciones
socioeconómicas. No existe un niño natural o universal, sino
múltiples infancias y niños
 Los niños son actores sociales que participan en la construcción
de sus propias vidas, las de quienes le rodean. Son capaces de
acción propia. (no son inocentes aislados del mundo)
 Vale la pena estudiar las relaciones sociales y las culturas de los
niños
 Los niños y las niñas tienen voz propia y ésta debe ser escuchada
implicando un diálogo y una toma de decisión de carácter
democrático y comprendiendo la infancia.
 Los niños hacen su propia aportación a los recursos y la
producción sociales y no son mero costo o carga.
 La relación entre adulto y niño, conlleva un ejercicio de poder,
y también una expresión de amor. Es necesario tener en cuenta
tanto la forma en que se mantiene y se emplea el poder adulto,
como la capacidad de resistencia de los niños a ese poder.

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Infancia y pedagogía en las
condiciones de la modernidad
 El niño como objeto sin recursos ni potencial propios
 La educación y trabajo pedagógico: transmitir conocimiento
científico para producir sujetos autónomos, a quienes la
información les hace libres (relato de la ilustración)
 Se entiende la educación como relato lineal que transforma a
los niños de seres dependientes / en seres independientes de
los adultos y se les valora por aquello en lo que se
convertirán (enfoque orientado a resultados)
 Práctica pedagógica: formato pregunta-respuesta
 El maestro: autoridad privilegiada (es el que sabe y conoce la
respuestas correctas)

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Infancia y pedagogía en las
condiciones posmodernas El potencial
del niño se atrofia cuando el punto final de su
aprendizaje
 Los niños tb viene formulado
construyen por adelantado
su conocimiento, identidad y cultura en
(Rinaldi, 1993)
relación con otras personas y el seno de contextos complejos y
abiertos al cambio.
 Constructivismo y construccionismo social: ambas conciben al niño
como alguien activo que resuelve problemas y explora y materializa
posibilidades de su propio aprendizaje.

 Constructivismo: énfasis en el aprendizaje individual que

ocurre en la interacción en el aula para que los niños adquieran
el material de las asignaturas (conceptos estandarizados y
objetivos)
 Construccionismo social:
 da la posibilidad de que los niños exploren sus propias
hipótesis, teorías y creen sus propios significados,
 A través de la comunicación ven sus experiencias a la luz de
los demás, debaten, eligen, confrontan y defienden sus
elecciones.

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Infancia y pedagogía en las condiciones
posmodernas. Implicaciones para el
trabajo pedagógico
 La cultura no es algo dado que se reproduce sino
que se construye en las interacciones con los
demás
 El reto es proporcionar espacios en el que
puedan explorar y materializar nuevas formas de
construir su conocimiento de forma reflexiva y
creativa.
 El maestro parte de la comprensión y
construcción que hace el niño del mundo que le
rodea
 Pedagogía relacional: el trabajo pedagógico
posmoderno se basa en relaciones, encuentro y
diálogo con otros niños y adultos 13
Implicaciones para el trabajo
 La institución para la infancia es un organismo vivo, un
pedagógico
lugar de de vidas y relaciones compartidas, donde la
comunicación es la clave del aprendizaje infantil.

 La pedagogía del escuchar: escuchar ideas, preguntas y

respuestas de los niños y esforzarse por dar sentido a
lo que dicen, sin ideas preconcebidas de lo que es
correcto o válido.

 Rechazo a dejarse gobernar por el tiempo: el tiempo no

se organiza según el reloj, sino en función de sus ritmos
de personales y de lo que necesitan para los proyectos
en los que están trabajando.

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