PREVENCIÓN DE
VIOLENCIA ESCOLAR
Cornelio Zamudio Leticia del Rocío
Gutiérrez Góngora Larissa
Hernández Velazco Genaro
ABRIL-MAYO 2020
Definición de responsables en el municipio/demarcación territorial
para dar seguimiento al desarrollo de los proyectos
o Definición de territorios de intervención.
FECHAS o Acercamiento y selección de las escuelas, comunidades
IMPORTANTES y/o poblaciones beneficiadas con las actividades del proyecto.
o Realización de los trámites administrativos necesarios
(contratación de servicios y/o adquisición de materiales y bienes
de acuerdo a la normatividad aplicable) para comenzar actividades
JUNIO-DICIEMBRE 2020
Inicio de actividades sustantivas de los proyectos (medición inicial
de indicadores de gestión y resultados, diagnósticos,
convocatorias, firma de convenios de colaboración, entre otros).
FECHAS o Realización de las diversas actividades de los proyectos
IMPORTANTES establecidas en la Guía, considerando la temporalidad y
características definidas en esta.
o Cierre de actividades de los proyectos, medición final de los
indicadores de gestión y resultados y evaluación.
Tipos de violencia que se presentan (Ver Anexo 1).
Número y tipo de factores de riesgo generadores de violencia a
nivel individual, familiar, escolar y comunitario (Ver Anexo 1).
Número y tipo de factores de protección a nivel individual,
DIAGNÓSTICO familiar, escolar y comunitario (Ver Anexo 1).
¿QUÉ SE TIENE Tipo de acoso escolar (bullying y/o ciberbullying), características y
nivel de afectación
QUE Roles de la violencia: víctima, victimario y observador (identificar
INVESTIGAR? qué miembros de la comunidad escolar se encuentran en cada uno
de los roles y en qué porcentaje respecto a la población total
escolar).1
Nivel de conocimiento de la comunidad escolar en temas
relacionados con la violencia escolar.
Mecanismos con los que cuenta la comunidad escolar para
atender problemáticas relacionadas con la violencia escolar.
Identificación de acciones que se han llevado a cabo para la
prevención de la violencia en la escuela y comunidad, y quiénes
son los actores que han participado.
Espacios en los que se presenta la violencia: salón, patio, baños,
DIAGNÓSTICO cooperativa, canchas; asimismo se deberá identificar los
momentos de mayor frecuencia: entrada-salida.2
Análisis de las características físicas de la escuela e identificación
de las necesidades de mejora en el plantel relacionadas con
factores de riesgo que generan violencia en el mismo.
Porcentaje de percepción de seguridad en la escuela al interior y
al exterior.
Recopilación y análisis de documentos, bases de
datos, reportes formales e informales, entre
otros:
Se deberán revisar:
Documentos y bases de datos oficiales.
TÉCNICAS Estadísticas de las direcciones y/o secretarías de seguridad pública
PARA EL local y de diversas dependencias y entidades que atiendan a niños,
niñas, adolescentes y familias en la localidad.
DIAGNÓSTICO Archivos del plantel escolar que documentan logros académicos de los
estudiantes, el registro de asistencia y de infracciones disciplinarias, de
castigos de permanencia obligatoria en la escuela después del horario
de clases, suspensiones, expulsiones y el historial de servicios de
enfermería.
Historial de quejas en los organismos de derechos humanos y
protección de niñas, niños y adolescentes.
Cuestionarios o Encuestas:
Se deberán aplicar cuestionarios y/o encuestas a padres de
TÉCNICAS
PARA EL familia, alumnos y profesores que permitan analizar el ambiente
DIAGNÓSTICO de violencia de cada grado académico.
Entrevistas semiestructuradas
Se deberán realizar, por lo menos, entrevistas a:
Directores de escuela.
TÉCNICAS Profesores.
PARA EL Alumnos que puedan encontrarse en problemas o en riesgo de
involucrarse en ellos (por ejemplo, los estudiantes que son
DIAGNÓSTICO expulsados de la institución, que se han visto involucrados en
peleas o riñas, etc.).
Padres de familia.
Entrevistas semiestructuradas
Opcionalmente a:
Representantes de asociaciones de padres y maestros.
TÉCNICAS Líderes comunitarios.
PARA EL Organizaciones de la sociedad civil que trabajen en temas
relacionados.
DIAGNÓSTICO Policías y servidores públicos locales, especialmente aquellos que
trabajen en las áreas de prevención social del
municipio/demarcación territorial.
Grupos focales
Se deberán realizar grupos focales para cada sector objetivo de la
población (alumnos, padres de familia, docentes) para lograr una
TÉCNICAS
visión más profunda de sus percepciones de los temas en cuestión
PARA EL
y la forma de enfrentarlos. Los grupos focales deberán contar con
DIAGNÓSTICO un facilitador y entre 8 y 10 participantes, considerando una
duración mínima de 1 hora y media.
Marcha Exploratoria de Seguridad (MES)
Se deberán utilizar instrumentos de diagnóstico como la Marcha
TÉCNICAS Exploratoria de Seguridad (MES) bajo la metodología “Prevención
PARA EL del Crimen mediante el Diseño Ambiental” (CPTED, por sus siglas
DIAGNÓSTICO en inglés) para identificar si el entorno físico de la escuela puede
facilitar o estimular la violencia y el delito de oportunidad (Ver
Anexo 2).
Deberán compartirse con los miembros de la comunidad escolar a
través de:
Informe por escrito
Resumen
Hoja informativa
¿QUÉ HACER Boletín
DESPUÉS DEL Redes sociales
DIAGNÓSTICO? Videos
Obras
Foros públicos con:
Alumnos, padres de familia, docentes, miembros de la comunidad,
representantes de la policía, y entidades de gobierno que atiendan a
niñas, niños y adolescentes.
Primeramente:
Se deberá realizar un ejercicio de priorización para focalizar las acciones de
INTERVENCIÓN la intervención en focos rojos específicos (Ver Anexo 3).
¿QUÉ HACER?
1. Niños mediadores
Se conformará una red de niños y/o adolescentes mediadores en las
escuelas, tomando en cuenta a alumnos desde tercer grado de
primaria y hasta tercero de secundaria.
INTERVENCIÓN
Con ayuda de los profesores y con actividades participativas se
¿QUÉ HACER?
logrará seleccionar a, mínimo, tres niños por grado escolar, con
características de liderazgo así como los que tienen un
comportamiento o antecedente conflictivo.
1. Niños mediadores
Una vez seleccionados a los niños, se les impartirán talleres en temas de: detección
y prevención del bullying, cultura de paz y legalidad, autocuidado y medidas
INTERVENCIÓN preventivas, solución pacífica y alternativa de conflictos, mediación familiar y
escolar. Los talleres se impartirán dos veces por semana con una duración de 1
¿QUÉ HACER?
hora por sesión, durante tres meses para que se cubra un total de 24 horas por
escuela. Estos talleres deberán ser impartidos a los niños, por profesionales en
materia de mediación (psicólogos y/o trabajadores sociales preferentemente).
1. Niños mediadores
Al término de los talleres se les entregará una constancia y sus uniformes
(playera y gorra) a los niños y adolescentes que hayan concluido
satisfactoriamente los mismos.
INTERVENCIÓN Se realizarán talleres prácticos de 30 minutos por grado y por escuela en
donde los niños y adolescentes capacitados lleven a cabo sesiones de
¿QUÉ HACER? mediación.
Cada semana durante todo el ciclo escolar, se convocará a una sesión de
mediación con los niños para recabar acuerdos y medir resultados en cuanto a
las sesiones de mediación realizadas con éxito y a la disminución de conflictos
escolares.
Se trabajará con ellos en cada escuela, pero durante el año se deberán realizar
al menos dos actividades de integración para toda la red, con la participación
activa de docentes y padres de familia.
2. Talleres
Se deberán realizar, por lo menos, dos talleres por cada grupo
INTERVENCIÓN poblacional objetivo (alumnos que no formen parte del grupo de
¿QUÉ HACER?
“niños mediadores”, padres de familia y docentes). Los talleres
tendrán una duración mínima de 10 horas.
3. Actividades lúdicas
Se deberán realizar, por lo menos, dos actividades lúdicas
INTERVENCIÓN
bimestrales con los alumnos y una más en donde interactúen con
¿QUÉ HACER?
padres de familia.
4. Canalización para atención especializada a niños, adolescentes y
padres de familia que así lo requieran.
Durante la intervención se pondrá especial atención en la detección de casos que requieran
atención especializada, por lo tanto se deberá canalizar a la instancias públicas competentes (DIF,
INTERVENCIÓN CONADIC, Institutos municipales de la Mujer, entre otros) a aquellos niños, niñas, adolescentes y
¿QUÉ HACER? padres de familia en los que se haya identificado problemáticas que requieran de una intervención
específica (problemas de consumo de alcohol y drogas, violencia familiar, embarazo temprano,
abuso sexual, entre otros).
5. Estrategias de comunicación.
Diseñar e implementar dos estrategias:
1) La primera enfocada en concientizar y dar a conocer temas como el acoso
INTERVENCIÓN escolar, la resolución pacífica de conflictos, la parentalidad positiva y los
riesgos vinculados con el uso de las nuevas tecnologías (violencia cibernética,
¿QUÉ HACER? ciberbullying, etc.).
2) La segunda enfocada en promover e informar sobre una cultura de
sexualidad positiva, consentimiento, anticoncepción y prevención dirigidas a
las y los adolescentes, para prevenir las infecciones de transmisión sexual y la
deserción escolar por embarazo temprano.
6. Esquemas de incentivos positivos.
Entrega de reconocimientos (no se contempla la entrega de
incentivos/premios económicos o en especie) a aquellos
alumnos que resulten elegidos por presentar mejoría en su
INTERVENCIÓN desempeño académico y de comportamiento en clase y fuera
¿QUÉ HACER? de ésta. Este tipo de incentivos deberá enfocarse en los
alumnos que al inicio de la intervención fueron identificados
como en situación de riesgo.
Se hará un informe de seguimiento y evaluación con indicadores
de gestión e indicadores de impacto:
Los indicadores de gestión deberán medirse una vez terminada
Finalmente la intervención considerando que su línea base, en todos los
casos es cero “0”.
Los indicadores de impacto deberán medirse antes y después
de la implementación del proyecto a través de encuestas pre y
post intervención y de los registros con que se cuente.
Con lo anterior se realizará un análisis de resultado con lo siguiente:
Introducción.
Objetivos (general y específico).
Metodología.
Herramientas.
Finalmente Resultados de la medición de los indicadores.
Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos (incluir
gráficas, tablas, proyecciones, comparativos, entre otros, de manera tal que
el contenido sea visual, claro y comprensible).
Conclusiones.
Recomendaciones.
PREVENCIÓN DE
VIOLENCIA FAMILIAR
Y DE GÉNERO
Cornelio Zamudio Leticia del Rocío
Gutiérrez Góngora Larissa
Hernández Velazco Genaro
ABRIL-MAYO 2020
Definición de responsables en el municipio/demarcación territorial
para dar seguimiento al desarrollo de los proyectos
o Definición de territorios de intervención.
FECHAS o Acercamiento y selección de las escuelas, comunidades
IMPORTANTES y/o poblaciones beneficiadas con las actividades del proyecto.
o Realización de los trámites administrativos necesarios
(contratación de servicios y/o adquisición de materiales y bienes
de acuerdo a la normatividad aplicable) para comenzar actividades
JUNIO-DICIEMBRE 2020
Inicio de actividades sustantivas de los proyectos (medición inicial
de indicadores de gestión y resultados, diagnósticos,
convocatorias, firma de convenios de colaboración, entre otros).
FECHAS o Realización de las diversas actividades de los proyectos
IMPORTANTES establecidas en la Guía, considerando la temporalidad y
características definidas en esta.
o Cierre de actividades de los proyectos, medición final de los
indicadores de gestión y resultados y evaluación.
En cada una de las zonas de intervención se realizará una
contextualización sobre violencia familiar y de género considerando dos
modalidades: diagnóstico documental y diagnóstico participativo, en
DIAGNÓSTICO los cuales se identificará la fenomenología de la violencia, los factores
¿QUÉ SE TIENE de riesgo que la generan, tipos de violencia y sus particularidades,
QUE programas y áreas enfocados a la prevención y atención de la violencia,
INVESTIGAR? tomando en cuenta los procesos sociales, económicos, culturales y
otras variables que inciden en la problemática
Estadísticas sobre delitos en los que las víctimas han sido mujeres
y casos de feminicidio, homicidio doloso contra mujeres, lesiones
dolosas contra mujeres, maltrato infantil, comunidad LBGTTI+ y
contra personas adultas mayores, tomando como base los datos
oficiales disponibles (SESNSP, INEGI, CONAPO, Banco de México,
DIAGNÓSTICO BANAVIM, etc.), además de tesis, investigaciones, publicaciones,
series históricas, etc.
DOCUMENTAL Identificación y localización de colonias, barrios y/o comunidades
en los que se concentra la violencia familiar y de género
(georreferenciación).
Identificar los principales espacios en los que se presenta la
violencia (hogar, calle, transporte, espacios públicos, centros de
trabajo, centros educativos) y tipos de violencia.
Identificación de personas generadoras de violencia para la
creación de un registro y una tipología de éstas de acuerdo con la
información sobre reiteración de conductas violentas, el tipo de
DIAGNÓSTICO
conductas ejercidas y el tipo de contacto con los sistemas de
DOCUMENTAL
justicia cívica o penal.
Realizar un análisis del espacio público y de la movilidad con
perspectiva de género.
Identificar las políticas públicas federales, estatales y municipales que
actualmente se dirigen a la prevención y atención de la violencia hacia las
mujeres, niños, niñas y adolescentes y personas adultas mayores, así como a
las personas que ejercen la violencia, considerando lo siguiente:
DIAGNÓSTICO
DOCUMENTAL Población femenina objetivo (madres adolescentes, madres solas, jefas de
familia, adultas mayores, entre otras) que son atendidas por estas políticas.
Nivel de conocimiento y participación de las mujeres en las políticas
dirigidas a ellas.
Programas dirigidos prevenir y atender la violencia contra niñas, niños y
adolescentes, así como personas adultas mayores.
Programas de atención dirigidos a las personas generadoras de violencia.
Identificación de áreas especializadas locales de atención a la violencia
familiar y contra las mujeres, violencia hacia niños, niñas y adolescentes y
personas adultas mayores y acciones que el beneficiario desarrolle con
recursos propios dirigidos a prevenir la violencia contra estos grupos.
DIAGNÓSTICO
Identificación de organizaciones locales de mujeres, redes de mujeres,
DOCUMENTAL comités vecinales, organizaciones de la sociedad civil enfocadas a la
prevención de la violencia familiar, de género y contra las mujeres, entre
otros.
Identificación de la incidencia de violencia familiar desagregada por sexo,
edad, lugar de ocurrencia y hora, que permita focalizar las acciones de
prevención y atención.
.
Mapeo y análisis de actores estratégicos relevantes para la prevención,
canalización y atención de la violencia familiar, de género y contra las
DIAGNÓSTICO mujeres (Institutos locales de la Mujer, Unidades Especializadas de la
DOCUMENTAL policía para la atención de la violencia familiar y violencia de género,
centros de Justicia para las Mujeres; Sistema para el Desarrollo Integral
de la Familia local, Secretaría de Salud local, Secretaría de Educación
local, Desarrollo Social, Cultura, Fomento Económico, universidades,
comités vecinales o redes comunitarias, lideresas y líderes vecinales o
comunitarios, entre otros).
.
Recopilación y análisis de documentos, bases
de datos, reportes formales e informales,
entre otros:
Se deberán revisar:
TÉCNICAS Documentos y bases de datos oficiales;
PARA EL Estadísticas de las direcciones y/o secretarías de seguridad pública
local y de diversas dependencias y entidades que atiendan la
DIAGNÓSTICO violencia familiar y de género en la localidad
Estadísticas delictivas desagregadas por sexo, así como encuestas
de victimización.
Archivos y quejas de los organismos de derechos humanos y de
protección a la mujer.
Cuestionarios o Encuestas:
Se deberán aplicar cuestionarios y/o encuestas a los diversos
TÉCNICAS
integrantes de la familia, que permitan analizar la situación de
PARA EL
DIAGNÓSTICO violencia que impera al interior del hogar, hacia quién está dirigida
y quién la ejerce.
Entrevistas semiestructuradas
Se deberán realizar, por lo menos, entrevistas a:
Madres y padres de familia;
TÉCNICAS Niños, niñas , adolescentes y jóvenes;
PARA EL Personas adultas mayores;
DIAGNÓSTICO
Entrevistas semiestructuradas
Opcionalmente a:
Representantes de redes de mujeres existentes, comités vecinales
TÉCNICAS y/o redes ciudadanas locales;
PARA EL Organizaciones de la sociedad civil que realicen trabajos para
prevenir y atender la violencia familiar y de género;
DIAGNÓSTICO Autoridades locales (incluyendo policías), especialmente aquellos
que trabajen en las áreas de prevención social del
municipio/demarcación territorial y en la atención de la violencia
familiar y de género.
Grupos focales
Se deberán realizar grupos focales para cada sector objetivo de la
población (mujeres, hombres, niños, niñas y adolescentes,
TÉCNICAS jóvenes, personas adultas mayores, autoridades locales,
PARA EL organizaciones de la sociedad civil) para lograr una visión más
DIAGNÓSTICO profunda de su percepción respecto a la violencia o las violencias
que viven y la forma de enfrentarla. Los grupos focales deberán
contar con un facilitador y entre 8 y 10 participantes, considerando
una duración mínima de 1 hora y media.
Marcha Exploratoria de Seguridad (MES)
TÉCNICAS
PARA EL Se deberán realizar retomando el enfoque de ciudades seguras
DIAGNÓSTICO para todas y todos (Ver Anexo 2).
Conformar un grupo de trabajo con los actores estratégicos
identificados en el mapeo del diagnóstico documental.
Reuniones del grupo de trabajo para identificar la problemática
asociada a la violencia familiar, de género y contra las mujeres en
la comunidad, barrio y/o colonia y proponer las principales líneas
de acción que deberá contener la estrategia integral, así como las
DIAGNÓSTICO acciones a corto, mediano y largo plazo que se realizarán,
calendario y responsables de la ejecución.
PARTICIPATIVO Elaboración de un documento sistematizado que contenga los
hallazgos encontrados y las propuestas para su atención
(problema y soluciones propuestas), que será la base para la
implementación de la estrategia integral. Dicho documento
describirá las acciones y actividades que podrán ejecutarse,
medirse y asignarse, se especificarán los objetivos, resultados
esperados, mecanismos para su implementación, responsables y
calendario (qué, para qué, cómo, quién y cuándo).
Las acciones diseñadas para atender la problemática deberán ser
entregadas de manera estructurada en un Plan de Trabajo en el
OJO cual estará contemplada una agenda calendarizada, con el listado
de instancias que participarán por etapa y la forma de la
participación
Redes de mujeres
constructoras de paz:
El objetivo de la/las red/es es que se conformen grupos de trabajo,
ACCIÓN A planeación y participación ciudadana para que las mujeres se conviertan en
CORTO PLAZO multiplicadoras de procesos de paz a nivel territorial (local/municipal),
coadyuvando con las labores de prevención social de la violencia que
realizan los gobiernos locales y federal e incorporando la perspectiva de
género al desarrollo de las actividades.
1.2. Se deberá conformar una red con un mínimo de 30 integrantes por cada
una de las metas convenidas en el proyecto.
Redes de mujeres
constructoras de paz:
ACCIÓN A La implementación de esta acción deberá considerar la perspectiva de género
y el fortalecimiento del tejido social.
CORTO PLAZO La convocatoria para la conformación de la/las red/es se realizará a través de:
Invitación directa a las mujeres que pertenecen a las familias participantes
en el proyecto.
Invitación directa a las mujeres identificadas como líderes o referentes
locales que fueron detectadas a través del mapeo y análisis de actores
estratégicos.
Redes de mujeres
constructoras de paz:
Realizar un registro de las mujeres que integran la/las red/es y formalizar su
creación con un acto protocolario.
1.6. Una vez conformada/s la/las red/es, sus integrantes deberán recibir una
ACCIÓN A capacitación, con una duración mínima de 20 horas que considere de forma
obligatoria las temáticas consideradas en el Anexo 1.
CORTO PLAZO 1.7. La/las red/es tendrán entre sus principales funciones dar
acompañamiento y apoyo en por lo menos, las siguientes actividades:
Componente 2. Sensibilización: numerales 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.8 y 2.10
Componente 3. Atención, apoyo y canalización: numerales 3.3, 3.4, 3.5, 3.6,
3.7 y 3.8.
Componente 4. Formación e inserción laboral: numeral 4.5.
Componente 5. Mejoramiento y apropiación de espacios públicos: incisos a)
y b).
Sensibilización
Realizar talleres, foros, actividades deportivas, culturales, de difusión y/o
recreativas, entre otras que se elijan, que incluyan la participación de
hombres, mujeres y familias, para proporcionar información y visibilizar los
tipos de violencia que existen tanto en el hogar como en la comunidad y
ACCIÓN A generar acciones para disminuirlos.
CORTO PLAZO 2.2. Promover acciones enfocadas a disminuir conductas violentas a través
de una educación que elimine los estereotipos de género, desde un enfoque
de nuevas masculinidades, de los nuevos roles de hombres y mujeres en la
sociedad (Ej. talleres, pláticas, actividades lúdicas, dependiendo el tipo de
población a la que se dirijan).
Sensibilización
Implementar acciones en los ámbitos familiar, escolar, laboral y
comunitario, que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres y
desarrollen capacidades para detectar, prevenir y denunciar situaciones de
ACCIÓN A violencia comunitaria, familiar y de género (Ej. Talleres lúdicos en escuelas,
centros de trabajo y espacios comunitarios).
CORTO PLAZO 2.4. Realizar campañas de sensibilización e información en centros
educativos de nivel básico y medio superior, espacios públicos, medios de
comunicación y redes sociales dirigidas a adolescentes sobre la prevención
de la violencia en el noviazgo, cultura de sexualidad positiva,
consentimiento, anticoncepción y prevención de enfermedades de
transmisión sexual, así como la deserción escolar por embarazo temprano.
Sensibilización
Capacitar a padres y madres en relaciones familiares y crianza positivas para
la prevención de la negligencia, abandono y otros tipos de violencia.
Realizar talleres dirigidos a hombres que promuevan la igualdad sustantiva,
ACCIÓN A la libertad, la responsabilidad y el respeto a las mujeres, desde el enfoque de
nuevas masculinidades.
CORTO PLAZO Desarrollar actividades que permitan identificar y prevenir conductas
violentas en los niños y niñas (Ej. talleres, actividades lúdico-educativas,
informativas).
Brindar herramientas a los niños y niñas que les permitan identificar
situaciones de riesgo y violentas de las que puedan ser víctimas, a través de
la organización de diversas actividades de difusión, atención y prevención.
Sensibilización
Diseñar esquemas de sensibilización dirigidos a servidores públicos de las
diferentes áreas de los municipios/demarcaciones territoriales, en
coordinación con los Centros Estatales de Prevención Social y los Centros de
ACCIÓN A Justicia para las Mujeres, sobre temas de violencia familiar y de género,
CORTO PLAZO crianza positiva, nuevas masculinidades, perspectiva de género y de
juventud, deconstrucción de roles, que consideren la atención fundamental
a grupos en situación de vulnerabilidad (mujeres, niñas, niños y
adolescentes, personas adultas mayores, personas con discapacidad,
población indígena y afromexicana, comunidad LBGTTI+, migrantes) para el
mejor desempeño de sus funciones.
Sensibilización
Realizar acciones que contemplen la participación de los hombres en la
prevención de la violencia familiar y de género (Ej. talleres, actividades de
difusión, foros, conferencias, dinámicas lúdico-educativas familiares, cursos
reeducativos); con temáticas como promoción y corresponsabilidad sobre
derechos humanos, respeto cultural, reconciliación, resiliencia, solidaridad y
ACCIÓN A sororidad.
CORTO PLAZO Promover e impulsar la cultura de denuncia de todo tipo de actos,
actividades y comportamientos que impliquen violencia familiar y de
género.
Implementar acciones de sensibilización y capacitación a conductores del
transporte público para prevenir e identificar el acoso contra las mujeres, así
como estrategias de comunicación que sensibilice a las personas usuarias
sobre esta problemática.
Atención, apoyo y canalización
Instalar módulos de atención especializada en lugares estratégicos del
ayuntamiento y/o colonias donde se registre alta incidencia de violencia
familiar, que brinden contención a personas víctimas de violencia,
orientación sobre la ruta de atención a seguir y la canalización
ACCIÓN A correspondiente. Estos módulos deberán ser atendidos por profesionistas
en psicología, trabajo social y derecho.
CORTO PLAZO Conformar grupos de acompañamiento y apoyo para personas víctimas de
violencia. Pueden ser grupos integrados por instancias locales de atención a
la violencia familiar, organizaciones de la sociedad civil, centros educativos
especializados en el tema, grupos organizados de mujeres, entre otros, que
brinden apoyo y orientación a personas en situación de violencia a través de
diversos medios (redes sociales, asesoría gratuita, actividades de
sensibilización, canalización).
Atención, apoyo y canalización
Difundir servicios de las Instancias Municipales y Estales de las Mujeres y de
los Centros de Justicia para las Mujeres (atención psicológica, jurídica y
médica; albergues temporales; ludoteca y talleres de empoderamiento
social y económico) y las áreas de atención para mujeres, niñas, niños y
ACCIÓN A adolescentes en situación de violencia.
CORTO PLAZO 3.4. Difundir los servicios que ofrecen las Procuradurías de Protección de
Niñas, Niños y Adolescentes estatales para garantizar la identificación
oportuna, atención y protección de esta población cuando han sido víctimas
de violencia.
3.5. Difundir los números de emergencia para la atención y canalización de
mujeres, niñas, niños y adolescentes víctimas de violencia (911, 800
HÁBLALO (422-52-56).
Atención, apoyo y canalización
Identificación, atención y canalización de mujeres adolescentes y jóvenes en
situación de embarazo y/o de madres solas, que habiten en entornos
violentos, para el acceso a programas, servicios y apoyos federales,
estatales o municipales dirigidos a esta población.
Identificación, atención y canalización de adultos mayores y/o personas en
estado de interdicción en situación de violencia y/o maltrato (Sistema para
ACCIÓN A el Desarrollo Integral de la Familia, instancias especializadas para la
CORTO PLAZO Atención de Personas Adultas Mayores Víctimas de Violencia Familiar).
Identificar, a través de la instancia local correspondiente, a las personas
generadoras de violencia para su atención y canalización (Ver Anexo 2).
Identificar instituciones públicas o privadas que cuenten con programas de
intervención psicosocial para personas generadoras de violencia, para su
canalización.
Realizar talleres psicoeducativos y socioemocionales para personas
generadoras de violencia.
Formación e inserción laboral
Implementar programas de formación de competencias técnico-laborales
(con validez oficial) dirigidos a mujeres en situación de violencia y/o que
habiten en entornos violentos, para impulsar el desarrollo de proyectos
productivos, que estimulen la generación de empleo y autoempleo,
ACCIÓN A incentivando sus capacidades creativas como mecanismo para salir de
CORTO PLAZO ambientes de violencia.
Impulsar mecanismos para el otorgamiento de becas de capacitación para el
trabajo a mujeres en situación de violencia y vulnerabilidad.
Realizar ferias de empleo con la participación y apoyo de la instancia local
competente en materia de fomento al empleo como medio de vinculación
con empleadores.
Formación e inserción laboral
Realizar convenios con instituciones educativas a través de la instancia local
ACCIÓN A de educación para que las mujeres puedan continuar o terminar sus
CORTO PLAZO estudios.
Impulsar espacios de formación para las mujeres sobre temas como: género
e identidad, vínculos afectivos y relaciones interpersonales, autoestima,
afrontamiento de conflictos en la vida cotidiana, formas de detección de
violencia familiar, salud sexual, reproductiva y autocuidado, etc.
Mejoramiento y apropiación de zonas y/o espacios
comunitarios con perspectiva de género.
Realizar talleres de sensibilización dirigidos a la población en general,
funcionarios locales relacionados con el proyecto, policías de proximidad,
líderes u otros actores locales que habiten en el territorio a atender. Los
talleres deberán contemplar los siguientes temas:
ACCIÓN A Seguridad ciudadana y ciudades seguras, perspectiva de género y derechos
CORTO PLAZO humanos, prevención situacional, cohesión social, prevención de la violencia
contra las mujeres, participación ciudadana.
La violencia de género y su expresión en los espacios públicos.
La intervención territorial y su papel en la prevención de las violencias y la
promoción de ciudades más seguras.
Principales técnicas a utilizar en el desarrollo de la estrategia (marchas
exploratorias de seguridad).
Mejoramiento y apropiación de zonas y/o espacios
comunitarios con perspectiva de género.
Una vez realizados los talleres, se deberán llevar a cabo Marchas Exploratorias
de Seguridad (MES) con enfoque de ciudades seguras para todas y todos10,
las cuales:
Aportarán información para la identificación de factores de riesgo de
violencia y criminalidad a través de la evaluación de lugares en la
comunidad, barrio o colonia que las mujeres perciben como problemáticos e
ACCIÓN A inseguros.
CORTO PLAZO Permitirán conocer y analizar las causas de dicha percepción para generar
propuestas de soluciones viables de mejoramiento y transformarlos en
espacios seguros y de esparcimiento.
Deberán realizarse tanto de día como de noche considerando que la
percepción de inseguridad varía en un horario y otro, con el
acompañamiento de los actores locales clave que participaron en el taller de
sensibilización.
Deberán utilizar el Formato de Marcha Exploratoria de Seguridad en
espacios públicos con perspectiva de género propuesto en esta Guía (Ver
Anexo 3).
Mejoramiento y apropiación de zonas y/o espacios
comunitarios con perspectiva de género.
Conforme a los resultados obtenidos en las MES, realizar acciones de
ACCIÓN A mejoramiento de espacios:
CORTO PLAZO Espacios (abandonados) propiedad del gobierno local para desarrollar
actividades educativas, informativas, técnicas, artísticas, culturales,
deportivas y recreativas por parte de las mujeres (no contempla
construcción).
Espacios públicos considerados como de riesgo.
Mejoramiento y apropiación de zonas y/o espacios
comunitarios con perspectiva de género.
Una vez mejorados los espacios públicos, se deberán realizar, por lo menos,
ACCIÓN A una vez al mes, las siguientes acciones de apropiación y fortalecimiento del
tejido social:
CORTO PLAZO Jornadas familiares de actividades deportivas, artísticas y culturales con
mensajes de prevención.
Actividades lúdicas con la participación de hombres, mujeres y familias
donde se sensibilice sobre la importancia de las relaciones familiares
positivas y la igualdad de género.
Se hará un informe de seguimiento y evaluación con indicadores
de gestión e indicadores de impacto:
Los indicadores de gestión deberán medirse una vez terminada
Finalmente la intervención considerando que su línea base, en todos los
casos es cero “0”.
Los indicadores de impacto deberán medirse antes y después
de la implementación del proyecto a través de encuestas pre y
post intervención y de los registros con que se cuente.
Con lo anterior se realizará un análisis de resultado con lo siguiente:
Introducción.
Objetivos (general y específico).
Metodología.
Herramientas.
Finalmente Resultados de la medición de los indicadores.
Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos (incluir
gráficas, tablas, proyecciones, comparativos, entre otros, de manera tal que
el contenido sea visual, claro y comprensible).
Conclusiones.
Recomendaciones.
