DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CIVICA
MSC. GERARDO GALVEZ ZAVALETA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO
AUTOREGULA SUS EMOCIONES
CAPACIDADES
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL DE
ACUERDO A SU ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ
SE VALORA A SI MISMO
PERSONALES SOCIALES Y
CARACTERISTICAS
FAMILIARES CULTURALES
IMPLICA
VALORACION
CUALIDAES
RECONOCER
DESARROLLAN
PERMITA
DO
POTENCIALIDADES
PERTENENCIA
ACEPTACION AUTOESTIMA
LIMITACIONES
AUTOCONCEPTO
ES LO QUE YO
PIENSO SOBRE MI
IMPLICA PERCEPCIONES
SOBRE UNO SIENTO SOBRE
CONJUNTO JUCIOS MISMO MI
PENSAMIENTOS
SATISFACCION
DE CADA UNO
COMPONENTES DEL AUTOCONCEPTO
ES LO QUE YO
COGNITIVO PIENSO SOBRE MI
COMPONENTES AFECTIVO SIENTO SOBRE
MI
CONDUCTUAL LO QUE HAGO
PREGUNTA 1
• Para el desarrollo de una actividad, una docente ha
solicitado a los estudiantes que elaboren un texto
sobre sí mismos. Una estudiante de quince años ha
elaborado el siguiente texto.
• “Soy bastante extrovertida con la gente, nada
tímida. Odio la mentira y suelo desconfiar mucho
de las personas. Me gusta estar con mi familia y
conversar sobre cualquier tema. También disfruto
de pasar tiempo con mis amigos y divertirnos
juntos. Me he dado cuenta de que, últimamente,
suelo cambiar de opinión constantemente”.
• En el texto de la estudiante, ¿cuál de los siguientes
aspectos del desarrollo personal se evidencia
principalmente?
A) La autoestima.
B) La autoeficacia.
C) El autoconcepto.
AUTOEFICACIA
SOBRE SUS
HABILIDADES
IMPLICA CREENCIAS
PARA LOGRAR
SOBRE UNO METAS O
CONJUNTO QUE TIENE MISMO CONTROLAR
SITUACIONES
IMPRESIONES
CAPACIDADES
PREGUNTA 2
• Un docente ha preparado el siguiente conjunto de
preguntas.
• ¿Qué actividades académicas, artísticas o
deportivas sueles realizar?
• • Cuando emprendes alguna de estas actividades,
¿consideras que el resultado que obtendrás será
exitoso?
• • ¿Hay alguna actividad con la que te sientas
desmotivado por creer que los resultados que
obtendrás no serán los mejores?
• ¿A qué propósito se orienta principalmente el
conjunto de preguntas planteadas?
A) A que los estudiantes reflexionen sobre su
autoestima.
B) A que los estudiantes reflexionen sobre su
autoeficacia.
C) A que los estudiantes reflexionen sobre su
autoconcepto.
AUTOESTIMA
IMPLICA VALORACIONES
CONJUNTO SOBRE UNO
MISMO
ACEPTACION
PREGUNTA 3
• Durante una reunión, los docentes están planificando diversas
actividades para promover el desarrollo de la autoestima.
Tres docentes proponen lo siguiente:
A) Romina: “Debemos proponer a los estudiantes actividades
que siempre puedan resolver con facilidad para fomentar
una valoración positiva de sí mismos. Con ello,
aseguraremos que sientan confianza en sus capacidades”.
B) Martha: “Debemos recordar a los estudiantes por qué son
valiosos para los demás y elogiarlos frecuentemente. Con
ello, evitaremos que se enfrenten a sus dificultades y
experimenten frustración”.
C) Vanessa: “Debemos promover en los estudiantes el
reconocimiento de sus fortalezas y dificultades. Con ello,
contribuiremos a una adecuada valoración de sus
características
AUTOCONOCIMIENTO
CUALIDADES
ES EL
REFLEXIVO
RESULTADO
A TRAVES DEL LAS PERSONAS
PROCESO ADQUIERE UNA
CUAL
NOCION
CONCIENTE
CARACTERIISTICAS
FASES DEL AUTOCONOCIMIENTO
AUTOPERCEPCION
AUTOOBSERVACION
FASES
AUTOESTIMA
AUTOACEPTACION
PREGUNTA 4
Jamelith, estudiante de quinto grado, le cuenta a una docente que no sabe qué
va a estudiar cuando concluya su educación secundaria.
En este contexto, la docente considera oportuno promover el
autoconocimiento de la estudiante.
¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para favorecer este
propósito?
A) Indicar a Jamelith cuáles son las características positivas que ha percibido
en ella a lo largo del año escolar. Luego, mostrarle la relación entre estas
características positivas y algunas carreras profesionales que considera
que podrían interesarle.
B) Explicar a Jamelith la importancia de establecer metas personales para su
desarrollo individual y académico. Luego, pedirle que entreviste a un
familiar para averiguar cómo fue su proceso de elección vocacional y
cómo lo vinculó a sus metas.
C) Pedir a Jamelith que haga un listado de sus gustos, preferencias y
pasatiempos favoritos. Luego, solicitarle que investigue acerca de las
profesiones que se relacionan con estos y las ordene según sus
preferencias.
AUTOREGULA SUS EMOCIONES
IMPLICA RECONOCER
EXPRESARLA
ESTUDIAN PROPIAS REGULARLAS
TE TENER HABILIDAD EMOCIONES
SEGÚN
CONTEXTO
TOMAR
CONCIENCIA MODULAR
COMPORTAMIENTO
EMOCIONES
REACCIONES
FISIOLOGICAS
IMPLICA AUTOMATICA
ANTE ESTIMULOS
ESTADOS Y VAN
AFECTIVOS SE ORIGINA
ACOMPAÑADAS
INCONCIENTE
PENSAMIENTOS
CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES
PRIMARIAS SECUNDARIAS SOCIALES
Las emociones secundarias Las emociones
derivan de las primarias. Por
TRISTEZA ejemplo: sociales son llamadas
el entusiasmo, el placer así porque, para
ASCO y la diversión son manifestarse,
matices o variantes de la requieren de la
SORPRESA alegría, que es la
presencia de otra
emoción primaria.
Del miedo provienen la persona. Son ejemplos
ALEGRIA angustia, la de este tipo de
preocupación, el horror emoción
MIEDO y el nerviosismo. la vergüenza
Y de la tristeza, se
los celos
derivan la pena, la
COLERA soledad, el pesimismo. la indignación
la simpatía o la
admiración.
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
IDENTIFICAR
VALORES QUE DECISIONES
ESTAN PRESENTES
IMPLICA
ANALIZE RESPONDAN A
ESTUDIAN IMPLICA
SITUACIONES LOS PRINCIPIOS
TE TOMAR
COTIDIANAS ETICOS
ASUMIR UNA POSICION
ACCIONES
SUSTENTADA CON
ARGUMENTOS
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
DERECHO MORAL O CAPACIDAD
DE TOMAR TUS PROPIAS
AUTONOMIA
DECISIONES COMO PARTE DE UN
PROCESO DE REFLEXION PERSONAL
IMPLICA
ESTUDIANTE
PRACTIQUE
RESPONDAN A ACCIONES , RELACIONADOS
LOS PRINCIPIOS CON LA MORAL
ETICOS
PREGUNTA
El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación.
“Julio regaló uno de sus juguetes a su amigo, el cual se alegró
mucho. Luego de felicitarlo por su acción, la docente le pregunta
a Julio por qué lo hizo. Él responde: “Porque mi papá ahora me
tendrá que comprar un juguete nuevo”.
¿Por qué la situación presentada es un recurso pertinente para
favorecer la reflexión ética?
A) Porque muestra que la motivación de toda acción humana
es egoísta, lo cual debe ser tomado en cuenta por los
estudiantes al reflexionar éticamente.
B) Porque constituye un dilema moral, lo cual favorece la
reflexión de los estudiantes acerca de los valores
contrapuestos en los cursos de acción posibles.
C) Porque evidencia las intenciones que motivan una acción, lo
cual puede complejizar la consideración ética de los
estudiantes que reflexionan sobre esta situación.
PREGUNTA
• ¿Cuál de las siguientes intervenciones es más
pertinente para promover que los estudiantes
reflexionen éticamente sobre la situación presentada?.
A) “¿Qué piensan acerca de la acción de Julio?, ¿por qué?
¿Cambiaron de opinión sobre la acción de Julio al
conocer las motivaciones que tuvo para regalar su
juguete?, ¿por qué la cambiaron?”.
B) “¿Qué creen que sintió el amigo de Julio al recibir el
regalo?, ¿por qué? ¿Cómo creen que actuaría si se
enterara de las razones de Julio para regalarle el
juguete?, ¿cómo actuarían ustedes?”.
C) “¿Consideran que fueron egoístas las razones de Julio
para regalar su juguete?, ¿por qué? ¿Aconsejarían a
Julio para que actúe generosamente en una situación
similar?, ¿cómo lo harían?
PREGUNTA
• En una sesión de aprendizaje, la docente presenta a los
estudiantes la siguiente situación.
“Fernando y Juan son mejores amigos y compañeros de
trabajo. Ayer, Juan le dijo a Fernando: “Estoy preocupado
porque hace unos días tomé sin permiso el informe de
Lucía, lo he perdido y no hay más copias. Al menos, estoy
seguro de que no me vieron tomarlo. Por favor, no le
digas a nadie”. Hoy Lucía le comentó a su jefe que tiene la
sospecha de que una compañera es responsable del
hurto del informe. Ante esta situación, Fernando piensa,
por un lado, que si dice la verdad podrían despedir a
Juan, quien padece de una enfermedad grave y tiene dos
hijos pequeños. Pero, por otro lado, cree que sería injusto
que alguien asuma las consecuencias de algo que no
hizo”.
¿Cuál de las siguientes pautas es más pertinente para
promover que los estudiantes reflexionen éticamente
acerca del dilema moral presentado?.
A) “Reconozcan cuál de las dos posibles decisiones de
Fernando es éticamente válida. Tomen en cuenta que
deben explicar por qué solo una de estas se sustenta
en valores y normas morales”.
B) “Identifiquen qué valores y normas morales hay
detrás de cada posible decisión de Fernando en la
situación descrita. Pregúntense cuál de estos podría
ser más importante y por qué”.
C) “Expliquen qué podría hacer Fernando para encontrar
una solución sin afectar a nadie. Señalen en sus
respuestas los valores y normas morales que no han
sido considerados en el dilema
VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL DE ACUERDO
A SU ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ
IMPLICA HOMBRE DESARROLLO DE
SU IMAGEN
CORPORAL
ESTUDIAN TOMAR TOMANDO EN IDENTIDAD
TE CONCIENCIA CUENTA SEXUAL
Y DE GENERO
MUJER MEDIANTE
VALORACION DE SU
CUERPO
