OTRA FORMA DE PLANIFICAR: PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
“El Proyecto es un aprendizaje eminentemente experiencial pues se aprende al
hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de practicas situadas y
autènticas.”Diaz Barriga.
“Un Proyecto no comprende ejercicios rutinarios sino verdaderos problemas por
resolver, y conduce a la adquisiciòn de competencias .Por lo cual se concibe
como una actividad significativa compleja en la cual todas las acciones tienen un
sentido a mediano plazo,que invita a los niños a movilizar sus capacidades
haciendo cosas de verdad” Perrenoud.
Una forma de planificaciòn integradora que permite desarrollar competencias en los
estudiantes, con sentido holìstico e intercultural promoviendo la participaciòn en todo el
desarrollo del Proyecto. Comprende ademàs procesos de planificaciòn, implementaciòn,
comunicaciòn y evaluaciòn de un conjunto de actividades vinculadas , de caràcter
vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, segùn su propòsito, en
el marco de una situaciòn de interès de los estudiantes o problema del contextO.
MINEDU
Fases del proyecto de aprendizaje
• Se determina la evidencia de aprendizaje.
• Revisión de la competencia a desarrollar • Valorar la evidencia con los criterios
• Descripción de la tarea y consignas. establecidos.
• Ejecución de la tarea. • Reflexionar sobre qué situación significativa
• Revisión y análisis de la evidencia para se debe ofrecer a los estudiantes.
identificar el nivel en el que se
encuentran en el estándar.
• Conclusión del nivel alcanzado del
estándar.
• Cuidamos nuestra salud con una buena
nutrición.
• Mujeres luchando por la vida.
• Cuidándonos de los extraños.
• Unidos por un ambiente limpio .
a) Identificar si se atenderá un problema, necesidad
de aprendizaje o interés del estudiante
Las siguientes situaciones ponen en evidencia un problema, un interés o una
necesidad de los estudiantes:
• Mediante un diálogo sobre sus inquietudes respecto a información, recreación ,arte,
deporte, observando que les motiva o interesa.
• A través de una noticia, lectura notas curiosas, etc.
• Dinámicas de la escuela o comunidad: En los recreos los estudiantes consumen
alimentos no saludables.
• Problemas de la escuela o comunidad.
“Preparamos loncheras saludables”
b) Planificación con los estudiantes
• Recoger lo que los estudiantes saben y sus propuestas para planificar
las primeras actividades del proyecto.
¿Qué ¿Cómo voy a ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
queremos saber? vamos a harán? necesitamos?
saber sobre las hacer?
golosinas?
-¿Cómo lo -Buscar en -Desde el -Todos. -Etiquetas.
hace? internet. lunes. -En grupo. -
¿De qué lo -Investigar -3 días a la Diccionarios
hacen? en una semana .
¿Por qué no fábrica. -Periódicos.
son -Leer en -Internet.
alimentos? periódicos.
¿Qué producto obtendremos al final del proyecto?
-Un àlbum de recetas nutritivas
-Una feria gastronómica
-Recetario de loncheras saludables.
¿Què título llevarìa el proyecto?
Preparamos recetas ricas y saludables.
Cuidamos nuestra salud.
Adios a la comida chatarra.
Anotamos todas las propuestas de los
niños y luego consensuamos en una
sola.
C)Planificaciòn pedagógica del docente
• Describir la situación significativa que originó el proyecto.
• Precisar los propósitos de aprendizaje , seleccionar los instrumentos a utilizar
para recoger las evidencias de aprendizaje.
• Diseñar las actividades y prever los materiales y recursos.
• Proyectar las actividades de cada semana
Paso 1: Elaborar la situación significativa del
proyecto
Paso 2: Identificar los propósitos de aprendizaje,
las evidencias y los instrumentos
A partir del producto elegido por los estudiantes :
• ¿Cuáles son los propósitos de aprendizaje?
• ¿Cuáles serán las evidencias?
• ¿Qué instrumentos emplearé?
Paso 3:Diseñar las actividades y prever los materiales
y recursos.
¿Què haremos? ¿Còmo lo haremos? ¿Què necesitamos?
Analizamos la -Leeremos etiquetas y envases de los Etiquetas,
composición productos. envases,resaltadores
nutricional de -Anotaremos los productos de la
nuestras loncheras lonchera que son saludables y los
que no lo son. Justificaremos por
que.
Realizamos una Averiguaremos aplicando una -Fotocopias,
encuesta de opinión encuesta de opinión. papelote
sobre consumo de -Organizaremos y comunicaremos la cuadriculado,etc.
alimentos en las información recogida ,utilizando
loncheras. tablas y gràficos de barras.
Investigamos sobre Invitaremos a una nutricionista de la -Papel bond.
las consecuencias posta médica. -Plumones,etc
del consumo de -Escribiremos una carta de
excesivo de invitación.
alimentos chatarra. Escribiremos un dìptico para
informar sobre las consecuencias de
consumos excesivo de alimentos
dañinos.
Paso 4: Proyectar las actividades por
cada semana
lunes martes Mièrcoles jueves viernes sàbado
Identificar la Recolectar
composición envases y
nutricional etiquetas
de nuestras
loncheras.
Consultamos Elaboramos Realizar Organizamos Consultar
en internet la encuesta encuesta la en la
de opiniòn de opinión. información biblioteca
de las y hacer
encuestas resúmenes
en gràficos .
de barras.
Paso 5: Organización de las actividades
Actividad 1: Identificar la composición nutricional de nuestras loncheras.
1. Propósito de aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeños
Enfoques transversales
2. Materiales
3. Momentos:
• Inicio
• Desarrollo
• Cierre
Fase 2: Ejecución del Proyecto
• Es la puesta en marcha de lo planificado con los estudiantes.
• Implica la preparación e implementación de las actividades que se planificaron y
de otras que van surgiendo según las necesidades e intereses que los
estudiantes manifiesten a lo largo del proyecto.
• Se guía el rol activo de los estudiantes y el trabajo colaborativo.
• Se organizan y registran las evidencias para documentar los logros de
aprendizaje de los estudiantes.
Fase 3: Comunicación del Proyecto
1. ¿Cómo presentaremos nuestro proyecto en la IIEE?
2. ¿Què necesitamos?
3. ¿Què responsabilidad asumirà cada uno?
4. ¿Còmo haremos la difusión de nuestro proyecto?
La evaluación del Proyecto
• Requiere enfocarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
en relación a los propósitos de aprendizaje previstos.
• Se evalúa los productos obtenidos: recetarios, maquetas,dípticos,etc
• El proceso que han seguido para alcanzar los propósitos trazados.
• Promover la autoevaluación.
• Trabajar por proyectos permite no sólo evaluar el progreso de los aprendizaje
de los estudiantes sino evaluar las actividades planificadas.
