Inclusión Educativa.
Diseño Universal de Aprendizaje
Origen del diseño universal DU
¿Qué es diseño universal de
aprendizaje –DUA-?
• Un enfoque didáctico que
pretende aplicar los principios
del DU al diseño del currículo
de los diferentes niveles
educativos.
• Fue desarrollado por el Centro
de Tecnología Especial Aplicada
–CAST-en la década de 1990.
• Sus fundadores: David H. Rose
(neuropsicólogo del desarrollo)
y Anne Meyer (experta en
educación, psicología clínica y
diseño gráfico),
¿Qué es diseño universal de
aprendizaje –DUA-?
DUA
• Proporciona un plan para la creación de
objetivos de enseñanza, métodos, materiales
y evaluaciones que funcionen para todos y
todas.
• Se basa en los nuevos conocimientos sobre
cómo funciona el cerebro, las nuevas
tecnologías y los medios disponibles para la
enseñanza y el aprendizaje.
• Su objetivo es permitir que todas las personas
mejoren sus conocimientos, capacidades y
entusiasmo por el aprendizaje y no solamente
los que tiene discapacidades.
Fundamentos neurocientíficos:
• Existe una diversidad cerebral y
una diversidad en el
aprendizaje.
• La diversidad neurológica
existente entre las personas.
• No hay dos cerebros totalmente
iguales; por tanto, no hay dos
alumnos que aprendan de la
misma manera.
Redes cerebrales que
procesan la información
La red de
reconocimiento
identifica rápidamente
los objetos y discierne
el contexto global.
Al ver una
imagen, las tres
redes
cerebrales
trabajan.
La red estratégica
La red afectiva determina la forma de
determina el tiempo examinar la imagen y la
y el cuidado con que información que se
usted mira. extraerá de ella.
Propósito
Su red de
reconocimiento permite
identificar para describir
lo que ve.
Su red afectiva lo Su red estratégica
motiva, lo atrapa determina la forma
para mirar, centrar de examinar, del
la atención o todo a las partes o
abandonar. de las partes al todo.
Intersecciones, Cuantos cuadros negros
hay?
Cerca= detalles lejos=generalidad
Principios del DUA.
Proveer múltiples formas de
representación. (El qué del
aprendizaje)
Proporcionar múltiples formas de
acción y expresión (El cómo del
aprendizaje)
Proporcionar múltiples formas de
implicación (El por qué del
aprendizaje)
VENTAJAS DE APLICAR EL DUA EN
EL AULA DE CLASES
USO DE LOS MEDIOS
TRADICIONALES EN EL AULA
• En la práctica docente, • hay medios muy
la tendencia más apropiados para
extendida es usar algunos estudiantes que
medios tradicionales no lo son para otros.
como el libro de texto • Cada medio presenta
en papel, el discurso unas barreras
oral del docente, y las inherentes que lo hace
imágenes y videos, así inaccesible para un
como utilizar uno solo sector del alumnado.
de estos medios para
enseñar y evaluar.
¿Qué ventajas e inconvenientes tienen los
medios tradicionales de enseñanza?
¿Qué consecuencias tiene ceñirse a
un solo medio tradicional en el
aprendizaje del alumnado?
• Aquellos alumnos cuyas • Si puede manejarse
características y adecuadamente con el
medio, solo pondrá en
capacidades no estén
marcha determinados
en sintonía con las que módulos cerebrales,
exige el medio en desarrollando las
cuestión, quedarán capacidades que exija el
excluidos del proceso medio, en detrimento de
de aprendizaje. otras que sí se
desarrollarían si se hubiese
optado por otro medio.
Qué hacer para superar estas
desventajas
• Disponga de diversos medios de
enseñanza para que los alumnos
escojan aquel que mejor se
acomode a sus capacidades y
preferencias.
• Priorice los recursos digitales
que por su flexibilidad y
capacidad de transformación,
facilitan mucho la tarea de
individualizar el aprendizaje para
atender la diversidad del
alumnado en el aula.
Ventajas de los medios digitales
Versatilidad.
• Almacenan la información y los contenidos en
múltiples formatos.
• Es posible combinarlos.
• Un mismo contenido se puede presentar de varias
maneras (audio, video, texto, imagen), de modo
que personas con diferentes discapacidades
(visual, auditiva) pueden acceder a él,
• Todos los alumnos pueden poner en marcha
distintos módulos de las tres redes cerebrales.
• La combinación de formatos (incluir subtítulos en
un video, por ejemplo) enriquece el aprendizaje.
Capacidad de transformación
Los medios digitales pueden • Transformaciones
almacenar la información dentro de un medio.
separando el contenido del
ajustes sobre el modo:
formato en que se presenta. volumen, velocidad de
Esto permite al alumno reproducción, tamaño del texto,
acceder al contenido contraste, etc..
utilizando el formato que
Transformaciones entre
prefiera, e incluso transferir la
información de un medio a medios. Se transfiere el
otro. contenido de un medio
Ubicuidad de la información. a otro: un software que
convierte el texto en audio y
viceversa
Posibiliddad para marcarlos
• Es posible modificar el formato de la
información (tipo de letra, tamaño,
negrita, cursiva, subrayado, marca de
color…).
• En los medios tradicionales, las
marcas son permanentes.
• En los digitales cabe modificarlas,
mostrarlas, esconderlas o hacer un
tipo de marcado diferente en función
de las características del alumnado.
Se pueden ponerlos en red.
Ubicuidad.
Los contenidos se pueden relacionar con otros
contenidos, de manera que es posible pasar de
unos a otros con rapidez y sencillez, lo cual puede
enriquecer mucho el proceso de aprendizaje. Es el
caso de los hipervínculos o el de los procesadores
de textos digitales, que incluyen la opción de
pinchar en una palabra para acceder directamente
a su significado o a su traducción (diccionario o
traductor integrado).
Por tanto
• Es imprescindible adaptar el uso de
los medios digitales a las
características de los estudiantes, a
las tareas que deben realizar y a los
diferentes tipos de aprendizaje que
se pretenda desarrollar, de tal forma
que se eliminen o se reduzcan en la
medida de lo posible las barreras
presentes en los medios tradicionales
que tienen un formato único.
Para reflexionar .
• ¿Cómo podemos llevar a la práctica cotidiana
del aula estos principios?,
• ¿Cómo los aplicamos al currículo para lograr
que la enseñanza sea realmente para todos
los estudiantes de la clase, para que todos
participen en los procesos y actividades y,
finalmente, para que aprendan?
