La Evaluación

en el proceso educativo

Lcda. Bexaidy Pérez Sandoval

Equipo Técnico del CLIFPM
MCPIO GARCIA DE HEVIA
La Fría-Táchira
 FINES DE LA EDUCACIÓN
• Art. 102 . “La educación es un derecho humano (…) un servicio público
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la
CRBV finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática”.
(1999)

• Art. 15. Núm. “La educación tiene como fines: 1.- Desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y
LOE ciudadanía (…)”
(2009)

• Pág. 67. “La evaluación es un proceso (…) que permite emitir una valoración
sobre el desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes”
CNB
 Desarrollo de
Desarrollo de
habilidades y
habilidades
Desarrollo de
Desarrollo de destrezas para psicosociales valores y principios
procesos desenvolverse Tolerancia humanistas,
y enfrentar autoestima,
cognitivos Respeto identidad
situaciones del
Cultura contexto Ciudadanía
general

UNESCO, 2002
Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura
 ¿Qué es la Evaluación?

ES UN PROCESO
CONTINUO, INTEGRAL Y
FLEXIBLE

FINALIDAD:
VALORA EL PROCESO
DE APROPIACIÓN Y
CONSTRUCCIÓN DE
PRINCIPIOS:
APRENDIZAJES
DEMOCRÁTICA,
CONSIDERANDO LAS
PARTICIPATIVA y
DIFERENCIAS
COOPERATIVA
INDIVIDUALES, ASI
COMO EL
DESEMPEÑO DEL
LA
EDUCADOR(A) EVALUACIÓN

SE SUSTENTA EN: TIPOS:

PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICA,
CIENTÍFICOS, TÉCNICOS FORMATIVA Y
Y HUMANISTICOS ACUMULATIVA

LOE (2009) Art. 44

 NUDOS CRITICOS EN LA EVALUACIÓN

• La evaluación se ha resumido a un requerimiento administrativo

•La evaluación cuantitativa sigue presente
•No sirve para guiar el proceso formativo
•No se realiza con seriedad la evaluación diagnostica y formativa
•La evaluación no es compartida ni socializada.
PRINCIPALES ASPECTOS A CONSIDERAR
AL PLANIFICAR LA EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICAS

INSTRUMENTOS
 LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Se desprenden de las INDICADORES DE

estrategias LOGRO

•Un indicador es un atributo o acción observable que permite evidenciar los

avances del estudiante relacionados con las potencialidades en las
dimensiones del SER, CONOCER, HACER y CONVIVIR.

•Se puede redactar un indicador por potencialidad o uno que los agrupe.

•Se redactan iniciando con un verbo en tiempo presente, tercera persona del
singular.
 Aprendamos con Ejemplos

CONTENIDO ESTRATEGIA INDICADOR

Educación y Conversatorio y Participa en
Seguridad Vial: reflexión sobre las conversatorio sobre
El semáforo, señales de transito, el la seguridad vial
las señales de semáforo y el reflexionando en la HACER
transito, comportamiento de importancia del CONOCER
las normas de peatones y respeto a las CONVIVIR
seguridad de conductores en la vía normas y señales SER
peatones y publica a partir de de transito como
conductores. unas preguntas demostración del
generadoras comportamiento
facilitadas por el ciudadano.
docente.
 Aprendamos con Ejemplos
CONTENIDO ESTRATEGIA INDICADOR
Fundamentos Trabajo escrito sobre Realiza trabajo
técnicos del los tipos de saque escrito sobre los
voleibol como tipos de saque
deporte
colectivo. Ejecución de pelotas Domina el voleo de
Movimientos y altas y bajas en pelotas altas y CONOCER
técnicas del parejas bajas HACER
voleibol. CONVIVIR
Principios y Muestra tolerancia SER
valores en el Ejecución de juego y respeto hacia sus
juego del poniendo en práctica compañeros
voleibol las reglas, principios,
valores del voleibol . Respeta las normas
durante la
ejecución del juego
 LLA TÉCNICA
Es el medio por el cual el docente recoge información
sobre el logro del indicador en el estudiante.

Puede ser

Formal Semi formal Informal

-Análisis de
-El Ensayo producciones escritas,
-El Portafolio -Observación
orales, dramáticas,
-Las Pruebas artísticas, análisis de
ejercicios
interpretativos
 Estrategias de evaluación en el empleo de la Técnica Formal

Es una producción escrita en la cual el estudiante

Ensayo expresa sus ideas, analiza situaciones, emite
opiniones y elabora conclusiones sobre un tema
específico que se pretende evaluar.

Es una colección selectiva y variada de los trabajos

Portafolio del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos,
progresos y logros en un período de tiempo y en
alguna área específica.

Pruebas Objetivas, orales o prácticas.

 Estrategias de evaluación en el empleo de la Técnica semi formal

Análisis de Elaboración de resúmenes, mapas de conceptos,

esquemas, cuadros comparativos, redacción de noticias,
producciones
trabajos de investigación (en grupo o individuales),
escritas análisis, entre otras.

Análisis de
Exposiciones, conversatorios, debates,
producciones
discusiones, foros, entre otras.
orales

Análisis de Artísticas: Elaboración de afiches, collages, maquetas,

dibujos, modelado de plastilina o arcilla, trabajos manuales,
producciones entre otros;
artísticas y Dramáticas : obras de teatro, simulaciones, títeres,
dramáticas declamaciones, cuentacuentos, pantomima, entre otras.

Análisis de
ejercicios Resolución de problemas lógicos matemáticos
interpretativos
 LLOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son los que permiten registrar la información recopilada a
través del empleo de las distintas técnicas.

Los instrumentos más utilizados son

Escala de estimación
Registro Instrumento que permite Lista de cotejo
descriptivo valorar el nivel de logro de descriptiva
un indicador mediante una
serie de palabras o frases
que establecen el grado en
que se manifiesta el atributo
o acción observable
(indicador)

De calidad De frecuencia
 Escala de estimación

Criterios de Frecuencia
Criterios de calidad
Registra la PERIODICIDAD con
que el estudiante logra el Registra el MODO en que el
indicador empleando estudiante logró el indicador
adverbios de tiempo como: utilizado adjetivos calificativos
Siempre, Casi siempre, Algunas como: Excelente, Muy bueno,
veces, Pocas veces, Casi nunca Bueno, Regular, Mejorable
Apellidos y Nombres
REGISTRO DESCRIPTIVO C.I. o C. E: Edad:
del estudiantes
Sexo: Lugar de Fecha de Nacimiento:
Nacimiento:
DIAGNÓSTICO
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

PRIMER TRIMESTRE
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

SEGUNDO TRIMESTRE
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

TERCER TRIMESTRE
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Fecha:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Fecha:__________________________________________________________________________________________________________________________
 ESCALA DE ESTIMACION
CON CRITERIOS DE FRECUENCIA
Indicadores

Nº
S CS AV PV NO S CS AV PV NO S CS AV PV NO S C A P N
Estudiantes S V V O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LEYENDA:
S= Siempre
CS= Casi Siempre
AV= Algunas Veces
PV= Pocas Veces
NO= No se observa
 ESCALA DE ESTIMACION
CON CRITERIOS DE CALIDAD
Indicadores

Nº
E MB B R M E MB B R M E MB B R M E M B R M
Estudiantes B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LEYENDA:
E= Excelente
MB= Muy bien
B= Bien
R= Regular
M= Mejorable
 LISTA DE COTEJO DESCRIPTIVA
Indicador/ Fecha:
I:
Fecha:__________
II:
Fecha:__________
III:
Fecha:__________
IV:
Fecha:__________
V:
Fecha:__________
Grado: Sección:
Docente:
Proyecto:

No Apellidos y Nombres I II III IV V OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 SUGERENCIA PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Se expresa de manera literal ( artículo 108 ) de Gaceta Oficial número 36.787 del 15-09-1999.

A: El alumno alcanzó todas las competencias del grado y en algunos casos superó las expectativas del grado.

B: El alumno alcanzó todas las competencias previstas en el grado.

C.: El alumno alcanzó la mayoría de las competencias del grado.

D: El alumno alcanzó algunas de las competencias previstas para el grado, requiere de un proceso de nivelación al inicio
del año escolar para alcanzar las restantes.

E: El alumno No logró adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovido al grado superior.
ORIENTACIONES GENERALES EN EL USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

•Si el docente decide emplear una escala de estimación con criterios

de frecuencia, es necesario evaluar un mismo indicador por lo menos
dos veces o más para verificar el alcance del mismo. De igual modo al
emplear la lista de cotejo.

•Los literales de evaluación solo pueden ser empleados al finalizar el

año escolar para efectos de promoción escolar o para el otorgamiento
de becas estudiantiles. El docente debe evitar calificar con literales las
producciones de los estudiantes, si lo hace será solo para insumo
personal y nunca debe mostrarlo a los estudiantes y/o representantes.

•Los Instrumentos de evaluación deben permanecer en el archivo

administrativo del docente durante todas las jornadas laborales junto a
los registros de asistencia diaria del estudiante.

•Los instrumentos deben ser revisados, firmados y sellados por la

subdirección académica y/o Departamento de Evaluación.
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo
de Actuación del Estudiante ?
• Su punto de partida serán los instrumentos de evaluación.
• Inicie por describir los rasgos de personalidad del escolar (EL SER).

Participa activamente en el desarrollo de las actividades.

Coopera con sus compañeros, es solidario.
Es comunicativo. Se muestra creativo.
Asume con responsabilidad sus trabajos.
Cumple acuerdos y normas.
Manifiesta constancia y perseverancia.
Se muestra positivo, es cariñoso.
Demuestra seguridad y confianza.
Es respetuoso y amistoso.
Disfruta de participar en las actividades.
Se desenvuelve de forma autónoma y espontanea.
Manifiesta honestidad durante el desarrollo de las actividades.
Expresa sus sentimientos y opiniones con naturalidad.
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo
de Actuación del Estudiante ?
• Incluya las cuatro áreas de aprendizaje. Los especialistas deben entregar
con anticipación al docente de aula su evaluación.
• Use conectivos, verbos y adverbios adecuados a lo que desee expresar.
CONECTIVOS VERBOS ADVERBIOS

Pero, aun, de la misma Reconoce, compara, desarrolla, Terminados en –

manera, entre tanto, selecciona, expresa, mente:
igualmente, de esta ejercita, explica, relata, aplica, comúnmente,
forma, además, sin traslada, identifica, usa, realiza, frecuentemente,
embargo, puesto que, participa, identifica, manifiesta, ocasionalmente,
por cuanto, por lo cual, describe, muestra, resuelve, usualmente,
por consiguiente, rara utiliza, demuestra, clasifica, eventualmente,
vez, con frecuencia, de investiga, interpreta, permanentemente,
manera que, aunque, comprende, dibuja, construye,
aun cuando, así, redacta, escribe, produce,
también, como… reflexiona, valora, argumenta,
crea, diseña, respeta, aprecia,…
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo
de Actuación del Estudiante ?
Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases
que empiecen de la siguiente manera:
• – Muestra avance en…
• – Tiene habilidades y destrezas…
• – Puede…
• – Posee gran potencial para…
• – Es trabajador, persevera, coopera…
• – Muestra madurez, compromiso…
• – Hace un excelente trabajo…
• – Ha mejorado su rendimiento en…
• – Aplica adecuadamente las técnicas…
• – Hace un uso adecuado de…
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo
de Actuación del Estudiante ?

Si lo que queremos es comentar aspectos mejorables podemos utilizar

frases que empiecen de la siguiente manera:
• – Necesita apoyo en…
• – Hay que reforzarlo en…
• – Está en proceso de…
• -Logra sus actividades si…
• – En ocasiones resuelve…
• – Algunas veces…
• – Ocasionalmente efectúa…
• – Le cuesta ponerse a trabajar en…
• – Muestra poco interés en las actividades de…
• -Se le dificulta…
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo de Actuación del Estudiante ?
• DE NINGUN MODO SE ESCRIBIRÁ UN LITERAL EN LOS INFORMES DESCRIPTIVOS
DE LAPSO. Se sugiere en cada lapso redactar un comentario especial a manera de
conclusión al final del informe donde se coloque la apreciación que corresponda
a la escala de conversión alfabética.
• Incluya las recomendaciones necesarias para el representante a fin de invitarlo a
participar activamente en el proceso de aprendizaje de su hijo(a).
 ¿ Cómo Redactar un Informe Descriptivo de Actuación del Estudiante ?

FRASES DE RECOMENDACIONES PARA EL REPRESENTANTE

•Se sugiere realizar lecturas diarias en el hogar para facilitar la fluidez verbal .
•Demostrar interés por las actividades que realiza su hijo(a), le aportan confianza y
seguridad en sí mismo.
•Revise los cuadernos de su hijo manifiéstele sus logros y refuerce sus procesos.
•Juntos , usted, su hijo(a) y la escuela son la combinación para optimizar los logros.
•La infancia de tu hijo(a) es un tiempo único, comparte con el .... Lean juntos, nunca lo
olvidara.
•Es importante que participe activamente en el proceso de aprendizaje de su hijo(a).
•Conversar con su hijo(a) sobre los valores que construyen una convivencia armónica.
•Continúe con ese apoyo constructivo en el proceso de aprendizaje de su hijo(a) y
nuestra escuela...Adelante !!!
•Se sugiere apoyar en el hogar realizando ejercicios de ortografía sobre el uso adecuado
de....
•Para consolidar el aprendizaje de la división es importante que se refuerce en el hogar
el manejo de las tablas de multiplicar.
 ORIENTACIONES GENERALES EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES DESCRIPTIVOS
DE ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE (BOLETINES INFORMATIVOS)

•El informe No debe llevar la palabra “NO”.

•El informe final debe iniciar con el nombre del niño o niña.
•Los informes de lapso no lleva literal.
•Estudiantes aplazados por inasistencias no lleva informe final (se
pueden colocar el artículo del reglamento general de la LOE y soportar
con el procedimiento administrativo correspondiente).
•Si el niño presenta compromisos cognitivos se debe reforzar la
redacción con el informe del especialista de Aula integrada.
•Si un estudiante es aplazado el docente de aula debe tener los
soportes (visitas domiciliarias, estrategias de superación pedagógica,
compromisos con el representante), se recuerda que por orientaciones
dadas por ZET la batalla contra la repitencia escolar fue extendida
hasta el nivel de primaria, por lo que el docente debe agotar todos los
recursos para que no haya repitientes.
 ORIENTACIONES GENERALES EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES DESCRIPTIVOS
DE ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE (BOLETINES INFORMATIVOS)

•Los informes no pueden ser copias exactas (cada niño tiene sus
particularidades)
• Recuerde que es un instrumento para ser leído por otras personas
(estudiante, representante, familiares) y proporciona información a los
estudiantes y representantes acerca de los logros alcanzados durante
el proceso de aprendizaje en el lapso o el año de modo que su
redacción debe ser clara, precisa, comprensible al lector.
•No puede tener enmiendas, es un documento legal que sirve de base
para tomar decisiones en cuanto a promoción o repitencia, ya que
establece los logros obtenidos.
•El informe final no lleva recomendaciones.
•En el informe final debe concordar la descripción con el literal.
17 de noviembre de 2017 se socializan las orientaciones referidas a:

•Evaluación cuali-cuantitativa de las Áreas de Formación correspondientes

al Plan de estudio 31059
•Instructivos para llenado de Resumen Final de Rendimiento Estudiantil de Educación
Media y llenado de Certificación de Calificaciones de Educación Media.
•La apreciación literal en las Áreas Orientación y Convivencia y Participación en grupos de
Creación, Recreación y Producción.
•Las orientaciones para el desarrollo de las actividades de superación pedagógica.
 ORIENTACIONES GENERALES EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES DESCRIPTIVOS
DE ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE (BOLETINES INFORMATIVOS)

•Los informes no pueden ser copias exactas (cada niño tiene sus
particularidades)
• Recuerde que es un instrumento para ser leído por otras personas
(estudiante, representante, familiares) y proporciona información a los
estudiantes y representantes acerca de los logros alcanzados durante
el proceso de aprendizaje en el lapso o el año de modo que su
redacción debe ser clara, precisa, comprensible al lector.
•No puede tener enmiendas, es un documento legal que sirve de base
para tomar decisiones en cuanto a promoción o repitencia, ya que
establece los logros obtenidos.
•El informe final no lleva recomendaciones.
•En el informe final debe concordar la descripción con el literal.
 LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

AREAS DE FORMACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN RESULTADO

CALIFICACIÓN
EXPRESIÓN NUMÉRICA
EN LA ESCALA
CUANTITATIVA DE 01 A 20
SIENDO 10 EL MINIMO
APROBATORIO

INFORME DESCRIPTIVO
PARA CADA LAPSO O
MOMENTO
ASIGNANDO AL FINAL
DEL AÑO UNA
CUALITATIVA EXPRESIÓN LITERAL
DESCRIPTIVA DE ACUERDO
AL DESARROLLO DE LAS
POTENCIALIDADES Y
PARTICIPACIÓN
DEL ESTUDIANTE
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

La expresión literal alcanzada por el estudiante solo será registrada en

los formatos de evaluación: Resumen Final del Rendimiento Estudiantil y
Certificación de Calificaciones.
 LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

LAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN PEDAGÓGICA

CIRCULAR 006696 (22 de Agosto de 2012)

CIRCULAR 000004 (26 de Agosto de 2009)

Cada momento académico (lapso) se debe garantizar la aplicación de las

actividades de superación pedagógica a fin de que los estudiantes alcancen
el desarrollo de los procesos de aprendizaje en todas las áreas de formación
fortaleciendo la calidad educativa, la inclusión, la prosecución, la permanencia
y la culminación de estudios.
 LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

LAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN PEDAGÓGICA

CIRCULAR 006696 (22 de Agosto de 2012)

CIRCULAR 000004 (26 de Agosto de 2009)

Cada momento académico (lapso) se debe garantizar la aplicación de las

actividades de superación pedagógica a fin de que los estudiantes alcancen
el desarrollo de los procesos de aprendizaje en todas las áreas de formación
fortaleciendo la calidad educativa, la inclusión, la prosecución, la permanencia
y la culminación de estudios.
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL
LAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN PEDAGÓGICA

CIRCULAR 006696
 LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

LAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN PEDAGÓGICA

CIRCULAR 006696 (22 de Agosto de 2012)

CIRCULAR 000004 (26 de Agosto de 2009)

Cada momento académico (lapso) se debe garantizar la aplicación de las

actividades de superación pedagógica a fin de que los estudiantes alcancen
el desarrollo de los procesos de aprendizaje en todas las áreas de formación
fortaleciendo la calidad educativa, la inclusión, la prosecución, la permanencia
y la culminación de estudios.
 LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
NIVEL MEDIA GENERAL

APLICABILIDAD DE LAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN PEDAGÓGICA