MEMORIA

• Proceso por medio del cual codificamos,

almacenamos y recuperamos información.
• Es parecido en algunos aspectos al sistema de
procesamiento de la información de un computador.
• Para que la evocación sea posible es necesario:

-Enviar información a nuestro cerebro(codificación)

-Retener dicha información(almacenamiento)
-Recuperarla
 MODELO DE EBBINGHAUS
• Hermann Ebbinghaus(1850-1909) pionero del estudio
cientifico de la memoria.
• Sus estudios se fundamentan en 2 aspectos:
-Elaboración de un material neutro(sílabas sin sentido)
-Introducción de un método que permitía la cuantificación
del aprendizaje
• Sabia que una mayor práctica conduce un mayor
aprendizaje
• Estableció un criterio objetivo de aprendizaje:
“reproducción sin error”(número de repeticiones que
tenia que hacer o el tiempo invertido para alcanzar el
aprendizaje)
 MODELO DE EBBINGHAUS
• Fue capaz de medir el grado de retención y de olvido, además de
algunas variables que afectan el aprendizaje y a la retención, entre
ellas:
• Sílabas sin sentido frente a material significativo(S, se aprende 10
veces más rápido)
• Olvido en función del tiempo transcurrido desde el aprendizaje.(la
mayor parte del olvido ocurre en la primera media hora, después son
menores)
• Longitud de la serie(requiere mayores repeticiones o mayor tiempo
invertido para el aprendizaje)
• efecto del número de repeticiones de una serie(mayores
repeticiones(3) menor tiempo para reaprendizaje 24 horas después)
• Distribución de la práctica(es mejor extender ensayos en el tiempo
que en una sola sesión)
 MODELO DE BARTLETT

• En sus estudios utilizó material dela vida real:

historias, pasajes en prosa, dibujos.
• Se centro en el estudio de procesos de recuperación,
reconocimiento y recuerdo.
• Defiende que lo almacenado en la memoria está
fuertemente influido por el conocimiento previo, que
selecciona y modifica la experiencia inmediata para
dar lugar a una coherente representación de la
misma.
 MODELO DE BARTLETT
• Desarrolló la teoría de los esquemas , el recuerdo es
un proceso esquemático(los estímulos que se van
presentando son interpretados a través de un
conjunto de esquemas que se basan en la
experiencia vivida)
• Aplicar un esquema le ayuda al sujeto a comprender,
pues el esquema encierra la esencia de lo que
sabemos del mundo.
• Distorsiones: se presenta material que no se
incorpora fácilmente a un esquema(se evidencia por
omisiones en historias)
 MODELO MULTIALMACEN O
MODAL(ATKINSON Y SHIFFRIN, 1968)
• Este modelo afirma que existen 3 clases o estructuras
de memoria: la memoria sensorial, memoria a corto
plazo y memoria a largo plazo.
• Memoria sensorial: se compone de varios registros
sensoriales
• Memoria a corto plazo: retiene la información
máximo 20 segundos, recibe la información de la
memoria sensorial
• Memoria a largo plazo: mantiene información por
largos periodos de tiempo es posible que de manera
permanente.
 MEMORIA SENSORIAL(MS)
• Primer sistema de almacenamiento que retiene la
información por periodos muy breves de tiempo.
• Cada modalidad sensorial tiene su propio sistema de
registro(memoria icónica, ecoica, háptica, olfativa,
gustativa)
• Sperling(1960) estudió las características de la
memoria icónica: informe total(veían mas letras de
las que podian recordar, las olvidaban antes de
nombrarlas) informe parcial( recuerdan una parte del
mismo por señal auditiva o visual-mejor recuerdo:
superioridad del informe parcial)
 MEMORIA SENSORIAL(MS)
• Sperling concluye que un icón aunque tiene una
enorme capacidad, tiene el inconveniente de que
pierde de forma muy rápida la información que
contiene.
• Características de las memoria sensorial:
-Capacidad ilimitada de almacenamiento
-Tiempo de retención extremadamente corto
-Naturaleza sensorial o perceptual de sus contenidos
 MEMORIA A CORTO PLAZO(MCP)
• Parte de la información almacenada en los registros
sensoriales y es trasladada a la MCP.
• Se retiene durante un breve periodo de tiempo antes
de poder ser almacenada en la memoria a largo
plazo.
• Dura entre 15 y 20 segundos , en este tiempo la
información es interpretada y organizada para
producir una experiencia más significativa.
• Se encarga de retener la información de los registros
sensoriales, el procesamiento activo de estos uy de
otra información del sistema cognitivo.
 MEMORIA A CORTO PLAZO(MCP)
• Para william james : la memoria primaria es la
información que está recibiendo la atención y
constituye el presente psicológico del sujeto.
• Para Baddeley, la memoria operativa o de trabajo es
un sistema preparado para retener y manipular
información de manera temporal mientras participa
en tareas cognitivas como: el aprendizaje, la
recuperación, la comprensión o el razonamiento.
 ESTUDIO MEMORIA A CORTO
PLAZO
• Capacidad de la memoria a corto plazo: 7 items o
“chunks”( dígitos, letras u operaciones) estos se
pueden agrupar para ampliar la capacidad de
información retenida. La cantidad de chunks es
limitada pero el contenido de estos NO lo es.(Miller,
1956)
• Tiempo de almacenamiento en la MCP: se comprobó
el tiempo de almacenamiento es de 18 segundos, el
papel crucial del repaso o repetición y el olvido se da
por decaimiento por el paso del tiempo.(Peterson)
 ESTUDIO MEMORIA A CORTO
PLAZO
• Codificación en la MCP: es tanto fonológica(sonidos)
como semántica(significado)
• Procesos implicados en la recuperación de la
información de la MCP: se lleva a cabo a través de un
proceso de búsqueda serial y exhaustiva
(Sternberg,1969)
• Curva de posición serial: efecto de primacía (MLP)
requiere repaso, efecto de recencia (MCP)
• la importancia del repaso para la transferencia de la
información desde la MCP Y LA MLP.
 MEMORIA OPERATIVA O DE
TRABAJO
• Se diferencia de la MCP porque: implica un sistema
multicomponente en lugar de un módulo unitario y
desempeña una función especial en otras tareas
cognitivas como el aprendizaje, el razonamiento o la
comprensión.
• Baddeley propone un modelo de memoria operativa
que incluye 3 componentes: el ejecutivo central
(sistema atencional de control) y este actúa en conjunto
con 2 sistemas: el lazo fonológico o
articulatorio(información auditiva y el habla) y la agenda
visoespacial(relacionada con información visual y
espacial)
 MEMORIA OPERATIVA O DE
TRABAJO funciones ejecutivas
coordina los sistemas
focaliza la atención

EJECUTIVO CENTRAL Cambio atencional

Activa representaciones en

en la MLP

LAZO FONOLÓGICO AGENDA VISOESPACIAL

O ARTICULATORIO (generación de imágenes y preparación
(información verbal, memoria verbal) para la acción, manejo de formas
colores, ubicación)
 MEMORIA A LARGO PLAZO
• Retiene la información que se transfiere desde la
MCP mediante la repetición.
• Es el deposito permanente de la información que
hemos acumulado a lo largo de la vida.
• El repaso en esta memoria no es fundamental como
en la MCP, SI es muy importante el significado y la
organización.
• El recuerdo depende de que comprendamos los que
significa la información y seamos capaces de
encontrarla.
 CARACTERISTICAS MEMORIA A
LARGO PLAZO
• Codificación: es tanto acústica como semántica al igual
que en la MCP, la semántica ayuda a la estructuración y
organización y la acústica es necesaria para el
conocimiento del lenguaje.
• Capacidad: es ilimitada, nunca olvidamos
nada(Neumann), la información depositada allí es muy
variada y debe disponer de un grado de organización
que permita un rápido acceso y recuperación
• Duración: permanente, durante toda la vida, el olvido
se da por deficiente codificación o problemas de
recuperación
TIPOS DE MLP
 MEMORIA DECLARATIVA
• Almacén de memoria que almacena contenidos
informativos que pueden declararse. Es una memoria
consciente e incluye cualquier conocimiento que pueda
ser expresado. Se divide en 2 tipos:
- Episódica: incluye información sobre recuerdos
concretos, personales y autobiográficos asociados con
el lugar y el tiempo en el que aprendimos esa
información(vivencias, experiencias, asociadas con
emoción)
- Semántica : información general, conceptos disponibles
pero no están vinculados a algún contenido
particular(libros, películas, teléfonos, teoría)
 MEMORIA NO DECLARATIVA
• Son formas no conscientes de memoria, que no
requieren de una recuperación intencional.
• Existen 3 tipos de conocimientos no declarativos:
-Condicionamiento: asociaciones de estímulos.
- Conocimiento procedimental de habilidades y hábitos
(procesos automáticos)
- Priming o facilitación: memoria implícita(influencia de
un determinado aprendizaje en una tarea posterior, no
consciente)
 EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
• Para evaluar la memoria se sigue una estructura
general que consta de 2 fases, que pueden ser
inmediatas o puede ocurrir un intervalo temporal.
• Fase de aprendizaje: presentación de estímulos
como: imágenes familiares, palabras, sílabas,
trigramas, pares de palabras, dígitos.(serial o pares
asociados)
• Fase de evaluación de la retención: se mide el
recuerdo, contabilizando los recuerdos y los errores.
ALGUNAS PRUEBAS QUE EVALUAN
MEMORIA
• ENI-2
• FIGURA DE REY
• RETENCIÓN DE DIGITOS DE WISC IV
• DNA LURIA
• TOMAL
SUBPRUEBAS ENI-2
 TOMAL
• Autor: C. R. Reynolds y E. D. Bigler
• Aplicación: Individual.
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad: De 5 a 19 años.
• El TOMAL es una batería estandarizada, amplia y sistemática,
que permite valorar la memoria en el rango de edades de los
5 a los 19 años.
• Es un instrumento de gran utilidad para detectar las
disfunciones de la memoria que suelen acompañar a un
amplio rango de trastornos.
• Se compone de 14 tests divididos en dos escalas -verbal y no
verbal-. Se obtienen tanto índices generales como otros más
específicos de la memoria