Scribd
Cargar
182 vistas9 páginas

Normalismo, Profesionalismo Suarez

Este documento describe dos enfoques tradicionales para la formación docente en Argentina: el normalismo y el profesionalismo. El normalismo se desarrolló en el siglo XIX para civilizar a la población a través de la escuela, viendo al maestro como un apóstol que transmite valores. El enfoque profesionalista surgió en la década de 1960 basado en teorías del capital humano, considerando al maestro como un técnico que aplica eficientemente las prescripciones didácticas.

Cargado por

lola_ius
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como PPTX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
182 vistas9 páginas

Normalismo, Profesionalismo Suarez

Este documento describe dos enfoques tradicionales para la formación docente en Argentina: el normalismo y el profesionalismo. El normalismo se desarrolló en el siglo XIX para civilizar a la población a través de la escuela, viendo al maestro como un apóstol que transmite valores. El enfoque profesionalista surgió en la década de 1960 basado en teorías del capital humano, considerando al maestro como un técnico que aplica eficientemente las prescripciones didácticas.

Cargado por

lola_ius
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como PPTX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

NORMALISMO, 

PROFESIONALISMO: 
FORMACIÓN DOCENTE
Suárez
CONCEPCIONES DE LA FORMACIÓN 
DOCENTE
 Proyecto político, global
 Modelos

 Arquetipos de la imagen del docente

 Grupos que hegemonizan el discurso pedagógico, 
en función del “deber ser” social y educativo de la 
escuela.
TRADICIÓN NORMALISTA. 
CONTEXTO HISTÓRICO
 Escuela normal del Paraná (1870) Sarmiento.
 Conformación y consolidación del estado 
nacional.
 Generación del “80” (aparato estatal como 
instrumento de unificación nacional)
 Modelo de dominación social y político. 

 Masa de inmigrantes, poblaciones dispersas, 
luchan internas,
 Era necesario domesticar. La formula era “ 
civilización o Barbarie” 
TRADICIÓN NORMALISTA. 
CONTEXTO HISTÓRICO
 La escuela aparece como la función civilizadora.
 Formar al ciudadano.

 Se crea el ejercito nacional para reducir a los 
barbaros.
 Ley 1420 – Laica, obligatoria y gratuita.
FORMACIÓN DOCENTE 
(NORMALISMO)
 Vocación de servicio, abnegación y desinterés 
material.
 El apostolado.

 Debían moldearse como ejemplos dignos de ser 
imitados.
 Lectura de recetas, contenido prescriptivo.

 Trasmisor de valores y pautas de comportamiento.

 Positivismo pedagógico (en la primera parte del 
normalismo.
 Espiritualismo (en la segunda parte de la 
formación docente)
FORMACIÓN DOCENTE 
(NORMALISMO)
 El maestro muere maestro
 Vocacionismo apostólico. Trasmitía valores y 
pautas de comportamiento.
 Mandato socializador, civilizador.
ENFOQUE PROFESIONALISTA 
(CONTEXTO HISTÓRICO)
 Década del “60” 
 Se vinculo con: 1) modelo teórico­ideológico 
neopostivista. 2) de corte político líneas 
programáticas de organismo internacionales.
 Educación para el desarrollo

 Desarrollismo educativo como variable del 
crecimiento económico.
 Teoría del capital humano (educación como 
inversión)
ENFOQUE PROFESIONALISTA 
(CONTEXTO HISTÓRICO
 En argentina aparece en el periodo de la 
autodenominada “Revolución Argentina” 
(Onganía 1966­1970) 
 Evaluación­costo­beneficio.
FORMACIÓN DOCENTE
 Gabinetes técnicos especializados del Ministerio.
 Terciarización de la formación del magisterio

 El “saber hacer” de los maestros se limita a la 
aplicación instrumental de prescripciones 
didácticas.
 El maestro se posiciona en un lugar de 
exterioridad del proceso de creación del 
conocimiento que debía transmitir con eficacia.
 Maestro como técnico de la educación.

También podría gustarte