NÚCLEO ESTADO ARAGUA
DIRECTIVA:
PROFA . IRIS MOTA F , DIRECTORA GENERAL.
PROFA. CLARA TRUJILLO, DIRECTORA DE GESTIÓN ACADÉMICA.
PROFA. SANDIA SEVILLA: DIRECTORA DE CONTROL DE ESTUDIOS.
PROFE. EUGENIO E BRITO M: JEFE (E) DIVISIÓN DE PNF
PROFA. SORAIDA ALVARADO, COORDINADORA DE PNFA.
PROFE. RODOLFO ABREU, COORDINADOR DE BUEN VIVR ESTUDIANTIL.
NÚCLEO ESTADO ARAGUA
COORDINADORES ESTADALES DE PNF
PROFA. JUANA SILVERA : PNFMIC.
PROFA. ALVINA VELASQUEZ: PNFEIC.
PROFE. PEDRO OLMOS: PNF RFH
PROF. : PNFODONTOLOGIA
NÚCLEO ESTADO ARAGUA
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR,
EDUCATIVO Y TRANSFORMADOR.
(PSIET)
PSIET
• A) Dimensiones:
• Integradoras: integra la teoría y la práctica, lo curricular y la
práctica transformadora.
• Educativas: genera aprendizaje y desarrollo de una educación
liberadora.
• Transformadora: considera la práctica transformadora de la
realidad social.
• B) Abordaje del PSIET:
• Metódica general: Momentos durante los
trayectos del PNF.
PSIET
• Es un instrumento Político y metodológico para:
– El desarrollo de una educación liberadora.
– Construcción del estado comunal ( Socialismo)
– Propósitos educativos y transformadores de la realidad.
– Integrar la curricula y la práctica transformadora en asic.
– Generar situaciones de aprendizaje vinculadas con lo
real.
– Práctica transformadora de la unidades curriculares del
PNF.
PSIET
• Es un instrumento Político y metodológico para:
– Construcción de contenidos pertinentes para la
formación integral de los y las participantes.
– Territorialización de los planes de la nación.
– Operacionalización de las políticas públicas del área del
PNF.
– Operacionalización de las 5 dimensiones fundamentales
en la formación de los PNF (Promoción , prevención ,
tratamiento y rehabilitación, gestión comunal en salud,
gestión de servicios de la red especializada y
hospitalaria)
PSIET
• Estrategia educativa central de los PNF: Aprendizaje
Basado en Proyecto (ABP):
– Operacionalización de la Misión Alma Mater.
– Movilizar las universidades como operadoras de las
políticas públicas.
– Promover la transformación de la realidad del sector del
PNF.
– Generación de escenarios de aprendizaje.
– Integración de los contenidos de las unidades
curriculares.
– Construcción de la praxis revolucionaria (teoría-práctica)
PSIET
• Ámbito del PSIET:
Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC)
• Unidad básica de integración social y territorial del SPNS.
• Sectores a impactar:
a) Comunidad,
b) Servicios de la Red especializada y Hospitalaria,
c) Servicios de seguridad y salud en el trabajo.
PSIET
MOMENTOS PARA LA INTERACCIÓN DEL PSIET:
Momento 1: Gestión del PSIET
Momento 2: Sistematización de la experiencia de gestión del
PSIET.
Momento 3: Informe de aprendizaje.
PSIET
Momento 1: Gestión del PSIET.
• Diseño del PSIET.
• Ejecución de las acciones del PSIET.
• Evaluación de resultados de las acciones del PSIET.
• Informe de gestión del PSIET.
PSIET
Momento 1: Gestión del PSIET.
• Desarrollo entre enero y septiembre de cada trayecto
• Diseño del PSIET.
Diseño durante los tramos 1 y 2 del Trayecto 1.
Revisión y actualización al inicio de cada trayecto –tramo1.
PSIET
• Propósitos del PSIET (énfasis en el sector salud)
Propósitos educativos liberadores:
Los establecidos en las unidades curriculares.
Los que se despenden del diseño del PSIET.
Los que surjan en la ejecución del PSIET.
Propósitos de transformación social:
Los que se desprenden del diseño propio del PSIET.
Los que se desprenden del diseño propio del PSIET
relacionados con el problema en lo relativo al abordaje del
territorio social.
Los que surjan en la ejecución del PSIET .
PSIET
• Propósitos del PSIET
Se plantean en base a la realidad del ASIC.
Preguntas: ? Qué pretendemos aprender?
?Qué pretendemos transformar?
PSIET
Sustentación del PSIET.
Sustentación Política
Sustentación Curricular.
Acciones del PSIET: 4 fases-trayecto
Tomar en cuenta los programas de salud del MPPS.
Fase 1: Trayecto 1
Fase 2: Trayecto 2
Fase 3 : Trayecto 3.
Fase 4: Trayecto 4.
PSIET
Acciones del PSIET.
Fase 1: Trayecto 1
Acciones de promoción de la salud.
Acciones de prevención de enfermedades y danos a la salud.
Acciones de diagnóstico, tratamiento y rehabilitación en lo
individual y colectivo.
Acciones de gestión comunal en salud.
Acciones de gestión y asistencia en el SPNS.
Acciones en el servicio de seguridad y salud en el trabajo.
PSIET
Acciones del PSIET.
Fase 2: Trayecto 2: el mismo esquema.
Fase 3: Trayecto 3: el mismo esquema.
Fase 4: Trayecto 4: el mismo esquema.
Plan de trabajo : Acciones y tareas con inicio y final de tiempo:
diagrama de Gantt.
PSIET
Ejecución de las acciones del PSIET:
Ejecución de las acciones de cada componente.
Monitoreo (evaluación en proceso) de las acciones y sus
resultados.
Incorporación de los elementos no previstos en la
planificación inicial.
Ejecución de la fase 1:comienza en el tramo 3 del trayecto 1.
Ejecución de las fases 2,3 y 4 comienzan en los tramos 1 de
cada trayecto.
Se pueden realizar cambios en el diseño original del PSIET:
tramo 2.
PSIET
Evaluación de los resultados de las acciones de cada
componente del PSIET:
Revisar nivel de cumplimiento de las acciones y actividades
programadas.
Revisar nivel de cumplimiento de los resultados obtenidos en
comparación con los propósitos planteados.
PSIET
Informe de gestión :
Aspectos definidos:
Título del PSIET
El Problema
Propósitos
Sustentación.
Acciones
Plan de trabajo
Presentación de resultados
Acciones realizadas documentadas.
Cumplimiento y resultado de las acciones.
Presentación y socialización de informe de gestión.
PSIET
Momento 2: Sistematización de la experiencia de
gestión del PSIET.
Concepto: es la confrontación dialéctica entre la teoría y la
práctica (experiencia).
Proceso reflexivo-crítico para evidenciar contradicciones y
consistencias entre la teoría y la práctica (rechaza la teoría, ratifica la
teoría, creación de nueva teoría, recreación de la teoría ya existente).
Conjunto de procesos, acciones, actividades y tareas vinculadas con la
gestión del PSIET.
Proceso de problematización: se cuestiona la experiencia desde la
teoría.
Pregunta problematizadora: ? Cómo se expresa la política pública
de salud en la experiencia de gestión del PSIET en el ASIC?
PSIET
Momento 2: Sistematización de la experiencia de
gestión del PSIET.
Concepto: es la confrontación dialéctica entre la teoría y la
práctica (experiencia).
Proceso reflexivo-crítico para evidenciar contradicciones y
consistencias entre la teoría y la práctica (rechaza la teoría, ratifica la
teoría, creación de nueva teoría, recreación de la teoría ya existente).
Conjunto de procesos, acciones, actividades y tareas vinculadas con la
gestión del PSIET.
Proceso de problematización: se cuestiona la experiencia desde la
teoría.
Pregunta problematizadora: ? Cómo se expresa la política pública
de salud en la experiencia de gestión del PSIET en el ASIC?
PSIET
Momento 2: Objetivos de la Sistematización de la
experiencia.
Aprender
Producir conocimientos (teoría, conceptos, categorías,
métodos)
Generar propuestas transformadoras de la realidad.
Definir procesos para la socialización de los resultados
anteriores.
Contribuir con la apropiación social de esos resultados por
parte de las diversas instancias del Poder Popular y del Poder
Público.
PSIET
Momento 2: Momentos del Proceso de Sistematización
de experiencias.
Reconstrucción ordenada de la experiencia (ROE).
Análisis e interpretación crítica de la experiencia (AICE).
Elaboración de propuestas transformadoras.
Elaboración del proyecto de socialización de los resultados.
PSIET
Sistematización de la experiencia
La S.E se hará durante los meses comprendidos entre
septiembre y noviembre de cada trayecto.
Llevar un registro detallado de la experiencia durante todo el
desarrollo de la misma (diario de campo).
PSIET
Momento 3: Informe de aprendizaje.
Documentación de los aprendizajes alcanzados durante los
momentos 1 y 2 con base en:
Descripción de las actividades y procesos desarrollados.
Resultados del proyecto en función de la política pública.
Documentación de los aprendizajes en función de :
Dimensiones del saber (saber conocer, saber ser, saber hacer,
saber convivir).
Unidades curriculares del PNF por cada trayecto.
Unidades curriculares del PNF por cada trayecto.
Áreas del saber o unidades curriculares no previstas en el diseño
del PNF.
PSIET
Momento 3: Informe de aprendizaje.
Documentación de los aprendizajes alcanzados durante los
momentos 1 y 2 con base en:
Competencias desarrolladas con base en el perfil de egreso del PNF.
Competencias desarrolladas no previstas en el perfil de egreso del
PNF.
Problemas investigados durante todo el proceso.
Aportes teóricos y metodológicos que se desprenden del desarrollo
del proceso.
Llevar registro de los contenidos pertinentes para cada uno
de los aspectos identificados en el esquema anterior.
Revisar semanalmente con el docente integrador.
Se construye durante el trayecto, pero su elaboración se
enfatiza entre noviembre y Diciembre.
Estructura del informe de proyecto
Portada:
Título del proyecto: tema, contexto, período.
Ejemplo: Inclusión laboral de las personas con discapacidad
neuromusculoesquelética en la comunidad Maldonado del ASIC
Guaicaipuro, Los Teques, estado Miranda.
Índice.
Resumen.
Introducción.
El problema.
Situación actual vs situación ideal.
Personas en desventaja ocupacional con y sin discapacidad.
Sustentación Política del PSIET.
Sustentación Curricular del PSIET.
Estructura del informe de proyecto
Justificación
Formulación de objetivos (propósito).
o Momento 1: Gestión:
Fase I Diagnóstica: Búsqueda de información e identificación del
problema.
Datos preliminares: información básica relevante.
Datos de comunidad, del hogar y la familia: ASIS.
Estructura del informe de proyecto
o Momento 1: Gestión:
Fase II: Diseño: Formulación del plan:
Propósito (basándose en el MAIS)
Educativos
De Transformación.
Identificar debilidades y fortalezas encontradas (matriz
FODA)
Modelos de la práctica y técnicas específicas.
Objetivos: generales y específicos: según el modelo teórico
de la profesión
Cronograma de actividades: plan de acción:
Diagrama de Gantt
Análisis de las actividades.
Enfoque: Componentes de la atención integral.
Estructura del informe de proyecto
o Momento 2: Ejecución-Sistematización de experiencia.
Fase III: Ejecución del diseño: puesta en práctica del plan, se debe
realizar una por cada trayecto.
Reconstrucción ordenada de la experiencia (cuaderno de campo).
Análisis e interpretación crítica de la experiencia (AICE)
Elaboración de propuestas transformadoras (aprendizaje
obtenido).
Informe de aprendizaje.
Estructura del informe de proyecto
o Momento 3: Resultados-Aprendizaje.
Fase IV: Valoración de los resultados: describe los aprendizajes
obtenidos en la investigación.
Descripción de los resultados en relación a los objetivos y metas
planteados en el diseño.
Resultados en función de :
Políticas Públicas.
Dimensiones del saber.
Unidades curriculares.
PNF-FT-TO-FAU
Desafíos encontrados.
Recomendaciones del diseño.
Estructura del informe de proyecto
o Conclusiones.
o Recomendaciones.
o Bibliografía (Normas APA)
o Anexos (registro del cuaderno del cuaderno de campo, fotos,
entre otros)
•GRACIAS
