UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
PUNO
PUNO
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
TRABAJO PEDAGÓGICO 2010
“OPERACIONALIZANDO PROCESOS
PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS POR MEDIO DE
ESTRATEGIAS”
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED
RESUELVE:
Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular.
El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año
escolar 2009.
El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL
prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación.
Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a
la presente resolución.
ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS
Y ADOLESCENTES
PERSONAS
COMPETENTES
PERSONAS CON
DERECHOS
CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO
El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una
Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características
propias de su ciclo de vida.
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La calidad
Artículo 8° La equidad
Principios La interculturalidad
de la La democracia
Educación
La ética
La inclusión
La conciencia ambiental
La creatividad y la innovación
FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos
Construcción de los propios etáreos
aprendizajes • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales
• Inteligencias cognitivas
Desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente
• Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a
Significatividad de los aprendizajes
nivel de la estructura afectivo- cognitiva
• Por competencias que integran armónica y dinámicamente
Organización de los aprendizajes capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en
desempeños eficientes y éticos
• Motriz
Integralidad de los aprendizajes • Afectivo
• Cognitivo
• Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.
Evaluación de los aprendizajes • Criterios e indicadores
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL
CONCLUIR LA EBR
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES Educación en valores o formación ética.
DE
TRASCENDENCIA Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
Matemática
Matemática
Matemática Comunicación
Comunicación Inglés
Comunicación Arte Arte
Relación consigo mismo
Personal Social Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Ciencia y Educación Física
ambiente
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN LOGROS
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII COMPET.
años años
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º PROPÓSIT
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Relación con el medio natural y social
Comunicación
Comunicación
Comunicación Inglés
Relación consigo mismo,
Arte Arte CAPACID
CURRICULARES
Formación Ciudadana y Cívica
VALORES
Comunicación,
AREAS
Historia, Geografía y
Personal Social Economía
Personal Social Persona, Familia y Relaciones
CONOCIM
Humanas ESTRAT
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
- Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y
identificando el tema y los secundarias.
destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales.
- Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La
gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.
CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras
produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas.
envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema-
- Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10
y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles Inicial Primaria Secundaria
25 20 29
Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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COMPARACIÓN DCN (A) - ACTUAL
DCN (a) DCN (actual)
Capacidades fundamentales Competencias de ciclo
Capacidades área Competencias área/organizadores
Capacidades específicas Aprendizajes esperados
Sesión aprendizaje Sesión aprendizaje/actividades
aprendizaje
Evaluación/criterios/indicadores Evaluación/criterios/indicadores
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