Noción de Número
Prisila Cid Avello
es en este contacto con los
La noción de número en el
objetos reales que el niño
niño se logra a partir de la
logra asimilar las
acción que el niño ejerce sobre
características físicas
los objetos,
inherentes a cada objetos,
lo que le permitirá identificar
luego dichas características
comunes a uno u otro objeto
Definición Según Piaget (1992)
“... una colección de
unidades iguales entre sí
Como por tanto, una clase Pero es también al mismo
cuyas subclases se hacen tiempo una serie ordenada y,
equivalentes mediante la por tanto, una seriación de las
supresión de cualidades relaciones de orden”.
Definición
• El número es la capacidad que tiene el
niño de clasificar y ordenar objetos de su
entorno, esto le da la doble naturaleza al
número de ser cardinal (1,2,3,4,…… y
ordinal (1º, 2º, 3º, …..)
“ véndame diez
Estas capacidades se De igual manera
Los niños tienen una panes”, “compra
ven influenciadas observan a los
capacidad innata de dos huevos”, “pon adultos ordenar
por su contexto
realizar conteos con en la mesa dos objetos ya sean en
sociocultural al
diversos objetos de vasos”, etc. De igual grupos o por hileras
observar o escuchar
su entorno, de igual manera el mismo (vasos, tazas,
a los adultos realizar
manera ordenan realiza conteos al zapatos, etc.) o por
conteos o mencionar su tamaño o
objetos. contar sus juguetes
cantidades por ubicación (primero,
(autos, tarjetas,
ejemplo: segundo, etc.).
bolitas, etc.),
Principios del conteo
1.- Orden Estable
El aprendizaje de la serie numérica es básica para poder utilizarla
después desde un punto de vista numérico. La serie numérica
siempre sigue un mismo orden lógico, constante, estable.
En el desarrollo y construcción de la cadena
verbal hay cinco niveles de evolución:
2) Cadena continua. En este momento
ya se produce una separación entre las
1) El rosario. Nos encontramos ante 3) Cadena de eslabones. En esta fase el
palabras-número, con capacidad para
una repetición numérica sin significado niño ya puede decir la palabra-
asociarlas a objetos aunque siendo
para los niños. (unodostrescuatro...) número siguiente a otra dada.
necesario comenzar a contar desde el
número 1.
5) Cadena bidireccional. Nos
4) Cadena de números. Es aquí donde
encontramos en el nivel más alto de
se unen los significados de la secuencia
elaboración de la secuencia numérica:
de contar y del principio de
ahora es bidireccional y seriada.
cardinalidad. Podrán entre otras cosas
Pueden contar hacia delante, hacia
contar números con límites inferior y
detrás, con límites superiores e
superior: “cuenta del 5 al 12”.
inferiores…
2.- Principio de correspondencia
• Para llegar a este proceso el niño inicia
estableciendo pequeñas comparaciones de objetos; los
cuales lo va colocando uno frente a otro al haber
identificado una o más características iguales o
semejantes, es decir logra la correspondencia.
Correspondencia (profundizar)
• Definición: Es la capacidad del niño de
establecer relaciones simétricas (de igualdad)
entre un objeto y otro; es decir cuando se le
presenta al niño un grupo de objetos el niño
elige uno y luego busca a través de
comparaciones encontrar ciertas equivalencias
o igualdades en cuanto a sus riesgos
característicos entre un objeto y otro.
• Tipos de Correspondencia, clasificadas, según
PARDO DE SANDE (1992) de la manera
siguiente
• A. Correspondencia objeto – objeto. Este tipo
de correspondencia se da cuando los niños
logran relacionar un objeto con otro
encontrando cierta relación (cualidad que el
niño logra determinar según criterio propio).
Por ejemplo:
• Correspondencia objeto – objeto con encaje.
Este tipo de correspondencia se da cuando el
niño, logra comparar objetos y encuentra una
relación de complemento directo entre un
objeto y otro, es decir que un objeto se busca
relacionar con parte que le corresponde para
tener funcionalidad por ejemplo:
• C. Correspondencia objeto - signo. Este tipo de
correspondencia se da cuando el niño logra
comparar un objeto real con su representación
a nivel de signo. Por ejemplo:
• D. Correspondencia signo – signo: El niño
logra establecer relación entre una palabra y
una representación simbólica sobre el
significado de la misma. Por ejemplo:
LIBRA
3.- PRINCIPIO DE UNICIDAD
Los niños deben Los números tienen una Siempre que decimos
emplear una secuencia determinada forma de “cinco” designa,
de etiquetas distintas o ser representados tanto etiqueta y representa
únicas. a nivel oral como únicamente a ese
escrito. número, diferenciándose
así del resto.
4.-PRINCIPIO DE ABSTRACCIÓN
• Hace referencia a la • Asimismo, también implica el
comprensión de lo que puede hecho contrario. Si les pedimos
agruparse para formar un que cuenten solo los coches,
conjunto. Puede incluir han de abstraerse de contarlos
elementos distintos y el niño todos centrándose en contar
debe pasar por alto la forma solo aquello que les hemos
física de los elementos y dicho. Es frecuente en niños
clasificarlos en las categorías pequeños la tendencia a contar
que se le indique. Si por todos los elementos de un
ejemplo les pedimos a los niños conjunto que está formado por
que cuenten coches y muñecas, objetos de dos colecciones
han de abstraerse de que son distintas.
objetos distintos y contarlos
todos.
5.- PRINCIPIO DEL VALOR CARDINAL
• La última palabra-número que mencionamos al
realizar un conteo es la que le da valor al conjunto.
6.- PRINCIPIO DE LA IRRELEVANCIA DEL ORDEN DE
NUMERACIÓN
• No importa el orden en que contemos un conjunto de
elementos siempre que los contemos todos y además una sola
vez cada uno de ellos.
Saber un número implica:
• Contar con significado
• Componer y descomponer un número
• Asociar a un conjunto dado un numeral que le corresponde (identificar)
• Asociar a un número dado el conjunto con el número de elementos que corresponda.
• Leer los números
• Escribir los números
• Determinar el sucesor y antecesor de un número
• Completar la sucesión numérica.
• Establecer relaciones de orden entre dos o más números.
Sistema Decimal
El sistema de numeración que se utiliza
actualmente es el sistema decimal, éste es también
posicional y aditivo; es decir cada símbolo vale
dependiendo de la posición que ocupa en el número
y los valores de cada símbolo se van sumando.
Los símbolos que utiliza este sistema, son los
números dígitos:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Cada posición toma el valor correspondiente a las
potencias de 10 y la escritura es en forma
horizontal. Por ejemplo:
• 345 = 3 4 5 = 3x100 + 4x10 + 5x1
• El valor de los dígitos según su posición en un
numeral, hasta la centena de millón, es:
• Diez unidades forman una decena.
Diez decenas forman una centena.
Diez centenas forman una unidad de mil.
Diez unidades de mil forman una decena de mil.
Diez decenas de mil forman una centena de mil.
Diez centenas de mil forman una unidad de millón.
Diez unidades de millón forman una decena de
millón.
Diez decenas de millón forman una centena de
millón.
