Seminario - Taller
Test de inteligencia para niños de Wechsler
Ricardo Rosas & Marcela Tenorio
WISC-III. VERSIÓN CHILE
FICHA TÉCNICA
Proyecto FONDECYT
Valeria Ramírez C. y Ricardo Rosas D
Pontificia Universidad Católica
Escuela de Psicología
Chile – 2007
Más información:
http://www.epuc.cl/wisc_home.html
[email protected]
Inteligencia en movimiento
Ricardo Rosas D.
Sobre inteligencia y educación
La inteligencia como Concepto
nace de la necesidad de medirla
objetivamente para fines de
segregación educacional (Binet, 1905)
Desde entonces, ha estado
íntimamente imbricada a la
educación
La pregunta más relevante de
esta relación, es el sentido de las
relaciones de causalidad entre ambas.
Ejemplos de ítemes test Binet-Simon
Para niños de 3 años Para niños de 12 años
• Repetir una frase de seis palabras
• Repetir cuatro números en
• Distribuir por grupos botones
blancos y negros orden inverso
• Nombrar objetos • Definir conceptos abstractos
• Ensartar cuentas • Dibujar de memoria figuras
• Diferenciar lo grande de lo pequeño geométricas
• Señalar cuadros que representen
acciones que se han descrito • Completar los huecos vacíos
• Buscar antónimos (el día es claro y la de una frase.
noche es ...)
El coeficiente intelectual
CI = (EM / EC) x 100 (Stern, 1917)
Distribución de puntajes de CI
Clasificación CI Porcentaje de la
Población
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 –79 6,7%
Normal Lento 80 – 89 16,1%
Normal promedio 90 – 109 50,0%
Normal superior 110 – 119 16,1%
Superior 120 – 129 6,7%
Muy superior Más de 130 2,2%
Determinantes del CI
Efecto Flynn
La puntuación de CI se incrementa
de generación en generación en
todos los países de los que se tienen
datos
En general los incrementos
observados oscilan entre los 5 y 25
puntos de diferencia
Fluida: Aumenta 15 puntos o una
desviación estándar por generación
Cristalizada: Aumenta 9 puntos por
generación
INTELIGENCIA CRISTALIZADA
• implica que la persona ha desarrollado al
máximo su potencial intelectual,
probablemente por provenir de un entorno
sustentable, y con buenas condiciones
sociambientales
• Se refiere a la utilización de las habilidades
intelectuales ya aprendidas
INTELIGENCIA FLUIDA
• Es la capacidad para pensar de manera
abstracta, razonar, usar la lógica y resolver
problemas.
• Es la capacidad que se considera
independiente del conocimiento adquirido,
experiencia o educación.
Dos posiciones
Evaluación
Evaluación dinámica de la
estática de g función
neurocognitva
Una especie de…
Las controversias
Nada es
interpretable Abordaje
estructuralista
Psicometría Empiria y clínica
• WISC sólo como medida • Ignorar el poder de la
de g. No a la batería es ser negligente
interpretación en varios a la evidencia desde lo
niveles(Macmann & Barnett, clínico (Kaufman, 1994)
1994)
Procesos de Interpretación
Marcela Tenorio D.
¿A qué nos enfrentamos con el WISC-III?
Un rompecabezas
Infor. Complementaria
(no menor)
Datos Cuantitativos
Características de quienes
participan (la diada y el Datos cualitativos
sistema) (observacionales)
Un punto fundamental
El WISC-III es una fuente de hipótesis, como tal, es
sólo la partida y no la llegada
Claro, seguimos una receta o…
Entendamos la estructura factorial
Elementos para el análisis (1)
IQ
Índices
Subpruebas
Si vemos los CI generales
Podré ubicar al niño en relación a sus pares respecto a
gruesos constructos
Si vemos los CI generales
¿Habré aportado explicaciones, habré interpretado
resultados…podré intervenir?
¿Qué abordaje prima en la clínica?
El mundo en
una cueva
Elementos para el análisis (2)
IQ
Índices
Subpruebas
Los índices
Organ.
Ausencia perceptual
Distract.
Com.
verbal
Los índices, pero en estructura
Vel.
Procesam.
Ausencia
Distract.
Com. Organ.
verbal perceptual
Elementos para el análisis (3)
IQ
Índices
Subpruebas
Niveles de análisis
Psicológico
Cognitivo
Neuropsicológico
Para continuar a pasos 3 A y B
CI Verbal
Índice de Comp vbl Índice Ausencia distra
• Conceptualización verbal, • Habilidad numérica y
conocimiento y expresión. procesamiento secuencial.
Conocimiento factual del Manejo paso a paso del
mundo, significados y número y sostenimiento
razonamiento. atencional.
Conocimiento basado en la observación
y que cobran significado
CI Manipulativo
Índice de Org. Percep. Índice Vel. Proces.
• Pensamiento no-verbal y • Respuesta rápida.
coordinación viso-motora. Demostración de rapidez
Integración de estímulos para resolver problemas,
visuales, aplicación de velocidad del pensamiendo
praxias.
Habilidades motoras adquiridas
Veamos las subpruebas
Mem. Auditiva CP –
Potente evaluador
Razonamiento RD
de la memoria de
numérico.
trabajo sostenida
Atención Ari.
vía verbal
Evaluación y uso
de experiencias
previas, sentido
Ana
común y juicio
Función Ejecutiva
social.verbal:
Dllo Moral
abstracción Com
y categorización
Comprensión y Voc
expresión verbal,
Amplitud de
razonamiento y Inf.
información
Memoria de Largo
adquirida en el hogar
Plazo
y la escuela,
comp.vbl., MLP
Organización perceptual,
percepción
Análisis visual de en
del todo detalles
sus
esenciales vs. no-esenciales.
partes, transformación de
CF Medida de laa atención
la segunda la tercera
CC focalizada
dimensión, praxias y
funciones ejecutivas
Atención sostenida,
Cla coordinación mano –
EO ojo, praxia
Función (en ely
práxica
detalle)
habilidad ejecutiva no
verbal. Percepción y
coordinación mano-ojo
Secuenciación temporal,
OH
concepto
Discriminación de tiempo
visual de y
BS
anticipación de
estímulos abstractos,
consecuencia.
velocidad y precisión,Vinculado
atención ay la comprensión social
concentración,
MCP, flexibilidad cognitiva
Proceso integrativo: análisis de casos
Comp Verb Veloc Proced
Org Percep Ausenc Distrac
Registro en el
protocolo
Los puntajes que resultan de
la suma de puntajes
equivalentes se llevan a un
Desde el protocolo de En tablas “CI y puntajes
nuevo registro
aplicación se toman los índice” se convierten los
Gráfico de puntajes
puntajes obtenidos con
puntajes brutos (atención a
equivalentes por e intervalo
rango percentil
las normas)
subpruebas.deFacilita
confianza
Las “normas y tablas de interpretación.
conversión”, por edad, Los puntajes equivalentes se suman para
permiten sacar los puntajes
obtener los puntajes de escalas y factores
equivalentes (comprensión verbal, organización
perceptual, velocidad de procesamiento y
ausencia de distracción)
9 10
12 8
Caso 1. 10 12
10
13 11
7
(8) (11)
(15)
Niño de 7 años – 4 meses- 13 días
+0.33 DS respecto a la media. Rango
percentil 63. Clasificación promedio.
Índices factoriales en rangos normales
51 105 61 95 112
51 101 54 90 112
102 104 60 94 113
Compr Verb 41 92 29 103
Org Percep
Percep 43 105 62 93 115
Org
Velocid Proced 19 97 43 87 109
33 108 70 94 115
Ausenc Distr
Distribución de puntajes de CI
Clasificación CI Porcentaje de la
Población
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 –79 6,7%
Normal Lento 80 – 89 16,1%
Normal promedio 90 – 109 50,0%
Normal superior 110 – 119 16,1%
Superior 120 – 129 6,7%
Muy superior Más de 130 2,2%
Caso 2.
PRO
Niño de 13 años - 11 meses - 4 días
-2 DS respecto media normativa.
Clasificación limítrofe. Perfil disarmónico,
Comprensión Verbal refleja la desventaja de
esta esfera sobre lo perceptual (OP).
27 73 4 68 87
43 90 26 82 104
70 79 8 72 91
Compr Verb 26 73 3 67 87
Org Percep 36 94 34 85 106
Velocid Proced
14 64 0,8 64 91
Ausenc Distr
Distribución de puntajes de CI
Clasificación CI Porcentaje de la
Población
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 –79 6,7%
Normal Lento 80 – 89 16,1%
Normal promedio 90 – 109 50,0%
Normal superior 110 – 119 16,1%
Superior 120 – 129 6,7%
Muy superior Más de 130 2,2%
Caso 3.
Niño de 9 años- 10 meses-15 días ¿Organicidad?
La disarmonía se mantiene entre los factores CV
y OP. Adecuada velocidad de procesamiento de
información, al menos por canal visual. Interfiere
ante las fallas en atención focalizada y sostenida
52 106 67 96 115
33 77 6 72 94
85 89 23 81 100
Compr Verb 46 96 39 87 106
Org Percep 25 77 6 72 93
Velocid Proced 15 86 18 80 102
Ausenc Distr 19 76 5 76 98
Distribución de puntajes de CI
Clasificación CI Porcentaje de la
Población
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 –79 6,7%
Normal Lento 80 – 89 16,1%
Normal promedio 90 – 109 50,0%
Normal superior 110 – 119 16,1%
Superior 120 – 129 6,7%
Muy superior Más de 130 2,2%
Distribución de puntajes de CI
DISTRIBUCIÓN DE PÚNTAJES CI
Deficiencia Mental Profunda menos 29
Deficiencia Mental Medio 30 49
Deficiencia Mental Superficial 50 69
Limítrofe (bordeline o fronterizo) 70 79
Normal Lento 80 89
Normal (promedio) 90 109
Normal Superior 110 119
Superior (sobresaliente) 120 129
Muy Superior (Excelente) 130 y más
Distribución de puntajes Análisis
Funcional
DISTRIBUCIÓN DE PUNTAJES ANÁLISIS FACTORIAL
Fuertemente Disminuídos 0 3
Disminuídos 4 6
Levemente Disminuídos 7 8
Normal Adecuado 9 11
Bueno 12 13
Muy Bueno 14 16
Excelente 17 y más
Una sugerencia de cierre
El WISC-III es una poderosa
herramienta para conocer fortalezas y
debilidades. Requiere de una postura
holística y la piedra angular, es el
evaluador
Para consultas:
[email protected] !Gracias!
