INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN TRASTORNO
ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE
Test de T.A.L.E
FICHA
TÉCNICA
DESCRIPCIÓN DEL TEST
El T.A.L.E. es definido como una prueba destinada a determinar los niveles
generales y las características específicas de la lectura y escritura de
cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales
conductas.
Se construyó para investigar con rapidez y detalle el nivel general y las
características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura.
OBJETIVOS DEL TEST
Identificar el Nivel de Adquisición de Lectura de un niño mediante la
valoración de su habilidad de Conversión Grafema-Fonema.
Determinar la Calidad Lectora en Voz Alta valorando la fluidez y la
entonación. Identificar los tipos de errores cometidos, tanto en Lectura,
como en Escritura. Identificar alumnos con retrasos en Comprensión Lectora.
Valorar las habilidades caligráficas de los alumnos.
FIABILIDAD DEL TEST-RETEST
La fiabilidad o estabilidad de la medida que realiza la prueba de Comprensión
Lectora de la EMLE se ha establecido mediante el procedimiento test-retest.
Para estudiar la fiabilidad de la medida del instrumento, se llevó a cabo la
aplicación del mismo en dos ocasiones, separadas por un intervalo temporal
de cuatro semanas, aproximadamente. Se eligieron al azar los Centros
escolares de las Comunidades Autónomas de Castilla-La Mancha, Madrid,
Aragón y Euskadi y se efectuaron las aplicaciones a dos grupos de cada nivel
educativo
VALIDEZ DEL TEST
Para valorar la validez de contenido de las Escalas Magallanes de Lectura y
Escritura, EMLE: TALE-2000, se empleó el método de jueces, solicitando a
cuatro expertos en el tema su opinión respecto a si la naturaleza de la tarea
propuesta en los tres textos permitía poner de manifiesto la capacidad de
comprender el mensaje incluido en un texto.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
Utilizado fundamentalmente en niños de lectoescritura insuficiente o anómala, su fracaso
habitual en tales actividades, las críticas recibidas, la conciencia de rendir esta por debajo del
grupo.
Es importante tener el conocimiento de la historia escolar del niño concretamente de su
lectoescritura.
El evaluador debe aprobar, elogiar, gratificar aquellas conductas del niño, que resulten
correctas. Se puede realizar antes de la aplicación otras actividades al margen de la
lectoescritura.
Subtest de Lectura:
Lectura de letras:
Se le da la cartulina con las letras mayúsculas. Se le dice: Lee estas letras en
voz alta siguiendo este orden.
Minúsculas: “Ahora lee estas otras letras”. En el “registro de lectura-letras”
se anotará la respuesta del niño, siempre que sea errónea. Anotar el tiempo
de duración.
Lectura de sílabas:
“Lee esto en voz alta siguiendo este orden (arriba-abajo)”.
En el “registro de lectura-sílabas” se anotarán los errores. Anotar el tiempo
de duración.
Lectura de palabras:
“Lee estas palabras siguiendo este orden (arria-abajo)”.
En el “registro de lectura-palabras” se anotarán los errores.
Algunas palabras carecen de significado; si el niño titubeara se le puede animar a que continúe.
Lectura de textos:
Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté
cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta. Se
anotara el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.
Comprensión lectura:
Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté
cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta.
Ahora vas a leer en voz baja. Fíjate bien en lo que lees, porque después te
haré algunas preguntas sobre lo que has leído. Léelo una sola vez y cuando
hayas terminado dímelo.
Se anotará el tiempo de duración desde la entrega de la lámina hasta el fin
de la actividad.
SubTest Escritura:
Copia:
Se entrega al niño el “registro de escritura-copia”
Indicación: “Copia todo esto en las líneas de puntos que hay a continuación
de cada palabra. Escribe con tu letra normal y en minúsculas, aunque aquí
esté en mayúsculas”.
Dictado:
Se entrega al niño el “registro de escritura-dictado” “Ahora escribirás en esta
página lo que yo te diré”. Cerciorarse que el niño sepa que no importa la
velocidad. No debe dictarse palabra por palabra; deben dictarse frases.
Escritura espontánea:
Se entrega al niño el “registro de escritura-espontánea”
“Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo
que tú quieras”
Se evalúa para los resultados
Grafismo: Tamaño de letras. Irregularidad. Oscilación. Líneas anómalas. Interlineación. Zonas.
Superposición. Soldadura. Curvas. Trazos
Sustituciones: Rotaciones, Omisiones, Adiciones, Inversiones, Uniones. Fragmentaciones.
Ortografía arbitraria: Acentuación, puntuación, cambios consonánticos.
Velocidad (tiempo): Se tomara en cuenta el tiempo invertido en la copia, dictado y escritura
espontanea.
Sintaxis: Número. Omisión de palabras. Adición de palabras. Sustitución de palabras. Tiempo.
Orden. Estilo telegráfico. Incoherencia. Enumeración de palabras. Enumeración perseverativa
de frases.
Contenido expresivo. Oraciones. : Calificativos, Adverbios, Causa-consecuencia. Tablas (78-82)
