Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Una oportunidad para la Inclusión
Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA)
Maximizar las Habilidades,
Respuesta
oportunidades estilos de
educativa a la
de aprendizaje y
diversidad. preferencias
aprendizaje
Progreso, estilo y
ritmo de
aprendizaje.
Evaluación
diagnóstica de
aprendizaje del
Planificar
curso que estrategias
proporciona diversificadas.
información
relevante del:
Favorecer el
aprendizaje de
todos.
DUA
Es un aporte sustantivo para hacer frente a la
principal barrera para aprender y participar que
enfrentan muchos estudiantes:
Los planes y
programas de estudio
son diseñados e
implementados de
manera uniforme, sin
considerar las
diferencias.
Curriculum equilibrado
Nuestro cerebro tienes tres grandes redes:
“La meta de la educación en el siglo XXI no es
simplemente el dominio del conocimiento. Es el
dominio del aprendizaje. La educación debería
ayudar a transformar aprendices noveles en
aprendices expertos - individuos que saben cómo
aprender, que quieren aprender, y quienes, a su
manera, están preparados para una vida de
aprendizaje”.
CAST, 2008.
I Principio
Diferentes formas de
Presentación y
representación de la
información
III Principio II Principio
Diferentes formas Diferentes formas
de motivación y de acción y
compromiso expresión
Estrategias para
favorecer la
percepción de la
información
1) Proporcionar formas
múltiples de
presentación y
representación.
Estrategias
para favorecer Estrategias para
la comprensión favorecer la
de la representación de
información la información
1. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA PERCEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN, OPCIONES ALTERNATIVAS A LA INFORMACIÓN
VISUAL, ORAL.
Visión
Tacto Oido
Visión
OPCIONES ALTERNATIVAS A LA
INFORMACIÓN ORAL
Señas nuevas
Opciones para personalizar la información mostrada
Proporcionar diversas opciones de REPRESENTACIÓN
Opciones que explican vocabulario y símbolos
Ilustraciones , diagramas
Estrategias para favorecer la comprensión de la información
La construcción de conocimiento utilizable, exige la integración de
la nueva información con los conocimientos previos,
categorización estratégica y memorización activa.
Entre ellas:
• Estrategias alternativas para activar conocimientos previos.
• Estrategias alternativas para apoyar la memoria y la transferencia.
• Estrategias alternativas para guiar el procesamiento de la
información.
• Relevar los conceptos esenciales, las grandes ideas, y las
relaciones.
Opciones que activan a fondo el conocimiento
Reflexión
¿Tenemos conocimiento de los estilos
perceptivos , de representación de la información
y de los apoyos o andamios que necesitan
nuestros estudiantes para procesar y comprender
la información?
¿Qué oportunidades existen hoy para avanzar en
este sentido?
Estrategias para
favorecer la expresión
y la fluidez
2. Proporcionar múltiples y
variados medios de
expresión y ejecución para
que los estudiantes puedan
optar de acuerdo a sus
intereses y preferencias.
Modalidades Estrategias para
alternativas funciones favorecer la acción
ejecutivas física
1.- Estrategias para favorecer la acción física
La interacción con ciertos medios puede aumentar las barreras
para algunos estudiantes (por ej. discapacidad física o ceguera).
Estrategias para favorecer la expresión y la fluidez
No hay un medio de acción y expresión que sea óptimo para todos
los estudiantes, proporcionar opciones de acción y de expresión es
esencial.
Modalidades alternativas para comunicar:
Mientras que un estudiante con DEA puede narrar una anécdota en
una conversación, puede fallar a la hora de contar la misma
historia por escrito.
Cine , video
Discurso, exposición
Manipulación física
Modalidades alternativas de acción
Modalidades alternativas de
acción
Medios alternativos de exploración de
información
Proporcionar modelos tutores, apoyos que motiven,
orienten retroalimenten, etc.
Tutores, guías
ESTRATEGIAS QUE HAY QUE ESTUDIAR Y
PROFUNDIZAR
• GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
• CENTROS DE INTERÉS
• METODOLOGÍA DE PROYECTOS
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• CONTRATOS.
• ETC.
Modalidades alternativas funciones ejecutivas
Las funciones ejecutivas permiten establecer objetivos, planificar
estrategias efectivas para alcanzar esas metas, monitorear su progreso y
modificar las estrategias según sea necesario.
Ejemplos de estrategias :
• "parar y pensar" antes de actuar
• "mostrar y explicar su trabajo"
• Proporcionar listas de verificación y plantillas de planificación de
proyectos para la comprensión del problema, el establecimiento de
prioridades, secuencias y horarios de los pasos
• Preparar a mentores que modelan pensar en voz alta del proceso.
PLANIFICO MI TRABAJO
Empiezo…
Después…
Termino…
Reflexión
¿Damos la oportunidad que los estudiantes elijan
la forma a través de la cual desean mostrar los
aprendido ?, ¿por qué?.
¿Qué estrategias considera posibles implementar
en su escuela para que se cumpla el principio II?
Estrategias para el
control y regulación
de los propios
procesos de
aprendizaje
3. Proporcionar múltiples
medios de participación y
compromiso para dar
respuesta a variados
intereses y preferencias de
los alumnos.
Estrategias de
Estrategias para apoyo al
captar la atención esfuerzo y la
y el interés persistencia
Ofrecer opciones, tales como:
• El niveles de desafío
• Retroalimentación, apoyo
• Reforzamiento
• Elegir y participar en el diseño de las actividades de
clase y de las metas académica y de comportamiento.
– Actividades personalizadas cultural y
socialmente relevante
– Adecuada a la edad y a la capacidad
– Que permiten la participación activa, la
exploración y la experimentación
– Que fomenten el uso de la imaginación, la
resolución de problemas nuevos y relevantes
• Fomentar la colaboración, la interacción
• La autonomía y aplicación de lo aprendido en
distintas situaciones y diferentes contextos.
Un estudiante motivado a aprender, regula su
atención y compromiso para mantener el
esfuerzo y la concentración que ese aprendizaje
se requiere.
CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA
PLANIFICAR PROCESOS DE APRENDIZAJE
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DUA
El desafío
Programas de estudios y unidades
didácticas diseñadas e implementadas
desde el principio para dar respuesta a la
diversidad.
Educación para la
QUÉ ENSEÑAR Y
diversidad EVALUAR
Proceso de toma de decisiones CÓMO ENSEÑAR Y
compartidas orientadas a EVALUAR
ajustar la respuesta educativa
para hacerla pertinente, PORQUÉ ENSEÑAR
relevante y significativa para Y EVALUAR
todos los estudiantes
“Se respetan los derechos del
niño cuando al currículum
escolar se incorporan la riqueza
y variedad de la lengua
materna, así como los valores y
la cultura del entorno de vida de
los alumnos y alumnas. Éstas
son fuentes válidas de saberes,
que permiten a los niños hablar,
escuchar, leer, resolver
problemas y, en definitiva,
aprender”.
Mabel
Condemarín
Premio Nacional de
Educación 2003
Caso Práctico
Lenguaje y Comunicaciones
1° Básico
Objetivos de Aprendizaje
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos,
ideas y sentimientos, entre otros..
I. Múltiples formas de presentación.
1. Proporcionar las opciones de la percepción.
1.1. Opciones que personalicen la visualización de la información.
Actividades:
Visual: Mostrar como los OFA se mueven a través de un vídeo.
Gustativo: Algún alimento para generar la articulación.
Auditivo: Pares de palabras.
Presentación
• Visual
Presentación
• Gustativa/Olfativa
Presentación
• Auditivo (pares mínimos de discriminación)
EJEMPLOS
LONA MONA
Presentación
• Auditivo (pares mínimos de discriminación)
LONA LONA
Presentación
• Auditivo (pares mínimos de discriminación)
AHORA SI QUE SI
MALA MASA MENOR DIFICULTAD
CALA CANA MAYOR DIFICULTAD
II. Múltiples formas de representación.
4. Proporcionar las opciones de actividad física
4.1. Opciones en la modalidad de respuesta física.
Actividades:
Kinestésico: Caminar sobre la letra o dibujar sobre un material
(harina, lentejas, arena, etc.)
Práctico: Con plastilina forman la letra.
Grafía: Escribir la letra de forma decreciente sobre papel y lápiz.
Representación
• Kinestésico
– Cuerda
– Harina
– Sémola
GRANDE
– Lentejas
– Maicena con agua
– Plastilina
MEDIANO
– Grafía
PEQUEÑO
REPRESENTACIÓN
• GRAFÍA
REPRESENTACIÓN
• PLASTILINA
REPRESENTACIÓN
• MAICENA CON AGUA (COLORANTES)
REPRESENTACIÓN
• CUERDAS
REPRESENTACIÓN
• HARINA, MAICENA, LENTEJAS, ETC.
III. Múltiples formas de
motivación.
8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia.
8.1. opciones que acentúen los objetivos y las metas destacadas.
8.2. opciones con diferentes niveles de desafíos y apoyos
Actividades:
Utilización de las TIC’s para la discriminación auditiva de
palabras.
Motivación
• TICs
