A que nos confrontamos cuando hablamos de crianza y / o educación
Extracto de “Los Organizadores del Desarrollo”
Un enfoque transdisciplinario para la comprensión del Desarrollo Infantil Temprano
En cada práctica de crianza y/o de educación nos preguntamos:
¿Qué hombre, y por lo tanto qué niño queremos ayuda a ser y a crecer? ¿Un
sujeto autónomo, libre, con confianza en sí mismo y en su entorno, seguro de sus
propias competencias para pensar y elaborar estrategias para la resolución de
problemas y conflictos, un ser abierto y sensible, comunicado y solidario?
¿Un ser sometido, obediente, dependiente de la autoridad y del reconocimiento
permanente del otro, temeroso al castigo y anhelante del premio, un ser
competitivo, exitista, desconfiado de sí y de los otros, rivalizando para ser “el
primero”?
¿Cuál es el rol y cual es la práctica del adulto, de la sociedad, de la familia, de los
docentes que permiten salvaguardar el respeto por la persona desde la niñez más
temprana, con su derecho a ser reconocida en su singularidad, como quien es, tal
como es, más allá de la diferencia o de los deseos o las expectativas del entorno?
¿Qué es un Enfoque?
Un enfoque nos ayuda a
organizar y analizar la
información para explicar la
realidad, generar conocimientos
y diseñar estrategias de
intervención.
Orienta la acción educativa.
2
Construcción del Enfoque
¿Cuáles son los
Principios de la
acción
¿Cuál es educativa?
nuestro ENFOQUE PEDAGÓGICO
Concepto ¿Cuál es el Rol de la
sociedad, comunidad,
de niñez? familia y docente en el
desarrollo de los niños?
¿Cuáles son
nuestros
Fundamentos
teóricos de la
Educación Inicial?
EL CONCEPTO DE NIÑEZ EN EDUCACION INICIAL
Sujeto de derecho, que está en evolución permanente, que requiere de
condiciones particulares y específicas para crecer y desarrollase.
Sujeto de acción y no solo de reacción, de acción en tanto desde que nace esta
dotado de capacidades que le permiten ser, hacer, explorar conocer y formar su
propio pensamiento.
Es un ser social que se desarrolla como sujeto a partir de otros, con otros y en
oposición a otros.
Es un ser que tiene su propia identidad, se lo reconoce como un niño que nace
dentro de una comunidad, con una historia, una lengua, una región geográfica,
una manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo que son compartidos
por su grupo de pertenencia, pero que a pesar de ello es un ser único diferente a
los demás y con su propia identidad.
Los niños se desarrollan de manera integral, no segmentada, es decir desde el
movimiento, la emoción, la comunicación verbal y no verbal y el pensamiento
que se realizan de forma simultanea.
Enfoque de la Educación
Inicial
El enfoque que
plantea la
educación inicial
tiene como base el
desarrollo y
aprendizaje infantil
y los derechos.
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Un buen estado
de salud
“Todo niño debe
gozar de un buen
estado de salud
física mental y
Juego libre social” Respeto
“Los niños, al jugar, “Todo niño merece
aprenden” ser aceptado y
valorado en su forma
de ser”
Principios
Movimiento
de la Seguridad
“Todo niño tiene
derecho a que se le
Educación
“Todo niño necesita de brinde seguridad
libertad de física y afectiva”
movimiento para
desplazarse”
Inicial
Comunicación
Autonomía “Todo niño debe
expresarse, escuchar
“Todo niño debe y ser escuchado”
actuar a partir de
su propia iniciativa,
de acuerdo a sus
posibilidades”
Buen Estado de Salud
Estoy bien y me siento bien, por que soy cuidado
integralmente
• Enfoque de salud preventivo y de
promoción de la salud.
• La buena salud (física y psíquica)
depende de la comunidad en
general y de cada familiar en
particular.
• Se debe considerar:
-El monitoreo del crecimiento.
-La prevención de enfermedades
más comunes.
-La promoción de la cultura del
buen trato.
No se aplica el principio de un
buen estado de salud cuando:
• No tenemos un enfoque preventivo, de promoción de
la salud (alimentación balanceada, loncheras
nutritivas).
• No nos involucramos en acciones que favorecen la
salud de los niños y de toda la comunidad (higiene,
buen trato a los niños).
Respeto
A mis iniciativas, mis necesidades y motivaciones.
“Todo niño merece ser aceptado y valorado en
su forma de ser y estar en el mundo”
No se aplica el principio de
respeto cuando:
No respetamos sus tiempos, ritmos y procesos madurativos.
Seguridad
A través de los cuidados y la verdadera atención que recibo, el espacio en el que me
desarrollo y que es parte de mi realidad y los elementos que encuentro a mi
disposición y que han de hacerme sentir seguro.
No se aplica el principio de
seguridad cuando:
• En las interacciones
con el bebé o niño
generamos
sensaciones de
frustración, temor,
somos demasiado
rígidos.
LA COMUNICACIÓN
La comunicación con los demás, que se inicia en un "Diálogo Tónico - Corporal" , de contacto, miradas,
gestos, mímica, voces con las figuras primordiales, base de la expresión y de la interacción emocional,
construye las raíces indispensables del lenguaje verbal.
No se aplica el principio de
comunicación cuando:
• Sólo queremos cumplir con nuestra programación, sin
tener en cuenta las necesidades y potencialidades de
nuestros niños de acuerdo a su edad madurativa.
• No anticipamos al niño lo que va a suceder. Es decir
no lo consideramos un interlocutor válido.
• No estimulamos y apoyamos la expresión verbal del
mundo afectivo, de las emociones de los niños.
Autonomía
Concebida como una construcción permanente en donde la
INICIATIVA y el DESEO cumplen un rol fundante y han de
estar siempre presentes.
"Todo niño debe actuar a partir de su
propia iniciativa, de acuerdo a sus
posibilidades”
No se aplica el principio de autonomía
cuando:
• No permitimos que el niño actúe a partir de su propia
iniciativa.
• No le permitimos elegir el juego de manera libre, o les
exigimos que dibujen lo que nosotros queremos y que pinten
con los colores que nosotros deseamos.
• No permitimos que un niño gatee hacia un objeto que le
gusta.
• No permitimos que los niños escojan el sector en el cual
quieren jugar.
17
Movimiento
Desde la necesidad de enfrentar retos y hacerme competente en el
intento a partir de mis propias posibilidades .
“Todo niño y niña necesita de libertad de movimiento para desplazarse,
expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento”
No se aplica el principio de
movimiento cuando
No permitimos que los niños se muevan libremente y
jueguen en forma espontánea.
JUEGO LIBRE
Entendido como el lenguaje natural del niño, a
través del cual representa su propia historia.
“Los niños, al jugar, aprenden” Los
niños tienen necesidad de jugar
libremente.
No se aplica el principio de
juego libre cuando:
Rol del adulto
• Plantear actividades autónomas
• Valorar y promover la identidad cultural
• Favorecer en el niño la toma de conciencia de
sí mismo y de su entorno.
• Espacios donde se ponga en juego la
expresividad a través de diversos lenguajes
• Organiza los espacios, materiales y tiempos
que se requieren para atender con
comodidad las necesidades de cuidado de los
niños.
• Brinda los cuidados manteniendo un buen
estado de ánimo, calmado y relajado.
Rol del adulto
• Anticipa al niño, con palabras y gestos lo que
hará o vendrá.
• Mantiene el contacto visual y la comunicación
permanente con el niño que atiende.
• Establecer con los niños normas y límites para
el trabajo en el aula, poniéndose de acuerdo
sobre lo que esta y lo que no está permitido
hacer.
• Hacer preguntas que motiven a los niños a
pensar lo que están haciendo o lo que han
hecho, reconociendo las causas y sus
consecuencias.
…nos lleva a plantear una educación
inicial que,
•Reconozca la importancia de los vínculos: entre los niños/as, entre los niños/as y sus
cuidadores y docentes, y entre los adultos.
•Cree puentes entre el hogar y el espacio educativo y valore la cultura.
•Sea permeable y flexible, es decir, que ofrezca diversidad de actividades, experiencias de
vida y espacios, que se adecuen a los ritmos, a los intereses, necesidades, preferencias y a
los tiempos que requiere.
•Reconozca la importancia del juego en la vida de los niños, para generar disfrute,
aprendizajes de manera natural y espontánea.
•Asegure que las niñas y los niños formen parte de su organización y funcionamiento,
aceptando las formas, modos de expresión, acción e interrelación y promoviendo su
participación y la toma de decisiones.
Desafíos
• Recuperar el sentido de la educación inicial.
• Generar demanda calificada de educación
inicial (padres y maestros)
• Respetar la naturaleza lúdica del niño.
• Toma en consideración la cultura y maneras de
aprender de los niños como punto de partida
para la pertinencia cultural, lingüística de la
acción educativa del nivel.
