DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE.

MEECE, Judith.

Moctezuma
 El conocimiento de los maestros sobre el desarrollo del
niño

A menudo no coinciden en cómo se El conocimiento intuitivo de los

desarrollan los niños, en qué factores maestros sobre el desarrollo del niño
influyen en su desarrollo y en si ellos puede influir en su forma de enseñar.
pueden facilitarlo. • Los que piensan que las diferencias
conductuales son innatas tal vez no
traten de resolver los problemas de
aprendizaje de sus alumnos.
• Los que piensan que los factores
ambientales influyen profundamente
en el desarrollo, tal vez ejerzan un
control excesivo.
• Los que tengan en cuenta el papel
del niño y el ambiente en el proceso
El estudio del desarrollo del niño ayuda
de aprendizaje. adaptando su
a los profesores a adecuar su enseñanza
enseñanza a los intereses y
al nivel evolutivo de los alumnos y a
habilidades de los estudiantes a fin
entender y tener en cuenta las
de atenuar los problemas de
diferencias individuales de capacidades
aprendizaje.
y habilidades.
Moctezuma
 LA ESCUELA COMO CONTEXTO DEL
DESARROLLO
Junto con la familia, la escuela
representa uno de los contextos de
mayor influencia en el desarrollo del
niño.

Además del desarrollo cognoscitivo,

las escuelas influyen profundamente
en el desarrollo social y emocional de
los estudiantes.

Es difícil evaluar los efectos de la

escuela en el desarrollo del niño, ya
que las escuelas difieren mucho en la
filosofía, en los recursos, en las
oportunidades de aprendizaje y en la
atmósfera social.
Moctezuma
 DESARROLLO
Proceso evolutivo de los seres
vivos, integrado por una serie
DESARROLLO ?
de etapas: crece, se desarrolla,
? se reproduce y muere.
APRENDIZAJE
N O C IM I EN TO ?
CO
s
Distintas teoría APRENDIZAJE
que explican…. Proceso de adquisición y
construcción de conocimientos,
mediante la interacción S-O
Depende de la teoría, será el
concepto.

CONOCIMIENTO
Proviene de CONOCER, es
construir e interpretar nuestra
realidad, la primera fuente del
conocimiento son los sentidos.
Moctezuma
 DESARROLLO FÍSICO:
TALLA Y PESO

Crecimiento

Crecimiento: proceso de
FACTORES QUE REGULAN EL incremento de la masa de
CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO un ser vivo, que se
produce por el aumento
del número de células o de
 FACTORES NUTRICIONALES. la masa celular.
 FACTORES SOCIO-ECONÓMICOS.
 FACTORES EMOCIONALES.
 El desarrollo inicia en la
FACTORES GENÉTICOS.
 FACTORES NEUROENDÓCRINOS. fecundación (unión del
espermatozoide con el
ovulo) Y termina con la
muerte
Moctezuma
 INTELECTUAL
FÍSICO O
O
BIOLÓGICO
PSICOLÓGICO

SOCIOAFECTI
VO

ÁREAS DEL
DESARROLLO
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL
Moctezuma
 Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo social
cognitivo
•Bases genéticas del •Procesos •Socialización
desarrollo intelectuales: •Desarrollo moral y
•Crecimiento físico. memoria, atención, emocional
•Desarrollo motor lenguaje, (seguridad, afecto,
(fina y gruesa) y pensamiento, entre autoconcepto)
sentidos otros. •Relaciones pares y
•Salud, nutrición. •Aprendizaje familia.
•Juicios •Procesos familiares.
•Solución de
problemas.

Moctezuma
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

La vida del ser humano se desenvuelve a través de

varias etapas. Cada una de ellas tiene características
propias y especiales.
 El ser humano se desarrolla de forma diversa, en cada
persona influyen diversos factores: herencia,
alimentación, clima, etc.

Moctezuma
 HISTORIA DE LA NIÑEZ

El descubrimiento de la niñez

A través del tiempo han ido cambiando las ideas de la sociedad sobre
la naturaleza de los niños y la forma en que deben ser tratados.

Estado actual de los niños

Tendencias demográficas: un gran

porcentaje de los niños son hijos de Con respecto al rendimiento escolar, los
madres solteras y más de 20 por niños pobres tienden a tener muchas
ciento viven en la pobreza. desventajas. Cuando se inscriben, ya se
encuentran rezagados con sus compañeros
de clase media. La enfermedad y la
Muchos de los niños pobres viven en desnutrición hacen que presten menos
casas de mala calidad, donde están atención, que se sientan menos motivados
expuestos a peligros estructurales, y que sean más irritables, lo cual puede
eléctricos e higiénicos. ocasionar problemas de conducta y de
aprendizaje en el aula.
Moctezuma
 PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO

Desarrollo: los cambios del niño que ocurren con el tiempo; los teóricos
coinciden en que son los cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la
adaptación global del niño al ambiente. Para ser calificado de evolutivo,
debe seguir un patrón lógico u organizado que alcanza mayor complejidad
y favorece la supervivencia.

Teoría: conjunto de afirmaciones generales con las cuales

explicamos los hechos. En su aplicación al desarrollo, nos ofrece un
modelo para observar, interpretar y explicar los cambios del niño con el
tiempo

Las teorías evolutivas ofrecen varios modelos para entender e interpretar

la conducta del niño. En términos generales, un patrón de conducta
admite muchas explicaciones; la mayoría de los teóricos coincide en que
una teoría no es suficiente para explicar todo lo que sabemos y
observamos en relación con el niño. Los docentes recurren a varias teorías
para explicar la conducta del niño y tomar decisiones didácticas

Moctezuma
 Las teorías biológicas

Suponen que las características humanas se

desarrollan de acuerdo con un programa
biológico. El ambiente no contribuye mucho a
moldear el desarrollo. Unos teóricos ven en el
desarrollo un proceso continuo y otros un
proceso discontinuo. Dos de los primeros teóricos
de la maduración fueron Hall y Gesell.

Las teorías psicoanalíticas

Se centran en los cambios del yo y de la

personalidad. En diversas etapas del desarrollo
físico aparecen nuevos impulsos, necesidades y
conflictos que influyen en la forma en que el niño
se relaciona con el ambiente. La forma en que
satisface sus necesidades en distintas edades puede
dar la pauta del desarrollo de su personalidad.
Entre los principales teóricos psicoanalíticos se
cuentan Freud y Erikson.
 Ponen de relieve cómo el ambiente contribuye a Las teorías conductuales
determinar el curso del desarrollo. Éste se realiza de
un modo gradual y continuo, a medida que el niño va
adquiriendo habilidades y conductas a través de
varios principios del aprendizaje (condicionamiento,
reforzamiento, imitación). No existen patrones
universales del desarrollo, ya que el ambiente ofrece
los estímulos y éstos pueden variar de un niño a otro.
Entre los teóricos conductuales de mayor prestigio
que han estudiado el desarrollo del niño se
encuentran Watson y Skinner.

Las teorías cognitivas

El desarrollo se debe a la interacción de las
incipientes habilidades del niño y sus experiencias
ambientales. El niño busca activamente información
acerca del entorno y trata de interpretarlo por
medio de sus conocimientos y procesos
cognoscitivos. La teoría de Piaget recalca los
cambios cualitativos en la manera de organizar la
información; en cambio, el procesamiento de
información y la teoría cognoscitiva ponen de relieve
los cambios evolutivos en la eficiencia de las
actividades cognoscitivas. Moctezuma
 Las teorías contextuales

Resaltan las relaciones entre el niño en desarrollo y el ambiente

cambiante. No es posible separar el desarrollo y el contexto de la
cultura en que tiene lugar. Ocurren cambios cualitativos en el
pensamiento del niño, a medida que éste transforma las capacidades
innatas en funciones mentales superiores a través de interacciones con
otros. Bronfenbrenner propuso que el desarrollo se da en un ambiente
de sistemas múltiples. Los cambios en un sistema (divorcio de los
padres) influyen en los que se realizan en otros (el niño pierde interés
por el trabajo escolar). Para los contextualistas, el desarrollo no sigue
una secuencia universal, porque el niño y su ambiente se hallan en
cambio constante.

CONCLUSION: Existen muchas perspectivas sobre el desarrollo

del niño. Ninguna puede explicar por sí sola todo cuanto
conocemos y observamos en relación con el niño; de ahí la
importancia de contar con un repertorio de teorías. La
familiaridad con varias de ellas ofrece diversas formas de
pensar y de hablar del desarrollo del niño.
Moctezuma
FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES
DE LA INTELIGENCIA. MEECE

Moctezuma
Moctezuma
 Conducta de crianza y desarrollo intelectual posterior

Los estudios de los adolescentes indican que la conducta de crianza puede

afectar al funcionamiento cognoscitivo aun mucho después de la niñez. Se analizó
principalmente la influencia que varios estilos de crianza tienen en el desarrollo
intelectual. Diana Baumrind (1967) fue la primera en señalar que los niños que
tienen padres con autoridad alcanzan niveles más altos de rendimiento que los de
padres autoritarios o permisivos.

Moctezuma
 Período embrionario
ETAPAS DEL
Período fetal
DESARROLLO
PRENATAL
(Durante le
gestación)

PERINATAL
(Momento del
parto)
Se POSTNATAL
a pr
e nd (Desde el
e
nacimiento
hasta la
muerte)

Moctezuma
TEORÍAS DEL
DESARROLLO
HUMANO

Moctezuma
J. WATSON & B.F. SKINNER
CONDUCTISMO
 Watson se inspiró en los estudios de
Ivan Pavlov en el condicionamiento de
perros, para intentar aplicarlo a niños:
Albert.
 Skinner rechazó la idea que el
aprendizaje se genera por asociación,
sino que es importante la consecuencia
que tenga el niño por su conducta.

 Conceptos clave
 Estímulo/Respuesta incondicionado,
neutro y condicionado.
 Refuerzo, castigo e incentivo
 Programas de condicionamiento.
 Discriminación/generalización.
Moctezuma
 JEAN PIAGET
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
 Conceptos clave
 Esquema
 Asimilación
 Adaptación
 Acomodación
 Equilibrio

 Niños: constructores activos y

organizados en lógicas
diferentes a adulta

Moctezuma
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET

SUJETO INTERACCIÓN OBJETO

 Conocimiento físico.
 Conocimiento lógico-
Estadios:
Sensoriomotor matemático.
Preoperacional  Conocimiento social
O. Concretas
O. Formales

Moctezuma
Etapas del desarrollo

Moctezuma
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
TEORÍA SOCIOCULTURAL

Le interesó el cómo valores,

creencias, costumbres y
habilidades, se transmiten de
generación en generación
(vinculación desarrollo y
cultura).

Conceptos clave:
 Interacción social
 Aprendizaje mediado
 Prácticas culturales
específicas.
 Funciones psicológicas
superiores
APRENDIZAJE
DESARROLLO

Moctezuma
Moctezuma
Moctezuma