EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Renovación educativa
Se persigue
• Adecuar las respuestas del sistema a las
demandas de un mundo moderno.
• Intentar superar el amplio fracaso escolar,
experimentado por los sistemas tradicionales
de educación que se expresan en altos índices
de bajo rendimiento, repitencia y deserción
escolar.
Objetivo
• Hacer efectivo el derecho que tienen todos los
niños/as y jóvenes de acceder a la educación y
beneficiarse de una enseñanza de calidad
adecuada a sus necesidades de aprendizaje.
Respuesta Educativa
Estructura curricular
Comprensiva y
común a todos los
Diversificada
estudiantes
Evita la Considera las
Incluye a los
discriminación y características y
estudiantes que
desigualdad de necesidades
presentan NEE
oportunidades individuales
Llevar a la práctica el enfoque de
educación inclusiva supone un
cambio significativo tanto a nivel
de la educación regular, como de
la educación especial.
Definir Marco Conceptual
Diversidad de Necesidades Educativas
• El concepto de Diversidad considera que todos
los estudiantes tienen Necesidades educativas
comunes
• Todos tienen
Necesidades educativas propias e
individuales
• Algunos tienen
Necesidades educativas especiales
Necesidades Educativas Comunes
• Se refieren a las necesidades educativas que
comparten todos los alumnos y que hacen
referencia a los aprendizajes esenciales para
su desarrollo personal y socialización, que
están expresados en el currículo regular.
Necesidades Educativas Individuales
• No todos los alumnos se enfrentan a los
aprendizajes establecidos en el currículo con el
mismo bagaje de experiencias y conocimientos
previos, ni de la misma forma. Las necesidades
educativas individuales hacen referencia a las
diferentes capacidades, intereses , niveles, ritmos
y estilos de aprendizaje.
• «Se pueden atender a través de buenas
prácticas pedagógicas»
Necesidades Educativas Especiales
• Se refieren a aquellas necesidades educativas
individuales que no pueden ser resueltas a
través de los medios y los recursos
metodológicos que habitualmente utiliza el
docente para responder a las diferencias
individuales de sus alumnos y que requieren
para ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario.
Aquellos alumnos que presentan NEE
• Son aquellos que presentan dificultades mayores que el resto
de los estudiantes para acceder a los aprendizajes que les
corresponden por edad , o que presentan desfases con
relación al currículo por diversas causas y que pueden
requerir para progresar en su aprendizaje de:
Medios de acceso al currículo
Adaptaciones curriculares
Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula
Servicios de apoyo especial
Nueva Concepción de las NEE y la
Inclusión
• Ya no hablamos de diferentes categorías o
tipologías de alumnos sino de una diversidad
de alumnos que presentan una serie de
necesidades educativas
Compartidas
(comunes)
Individuales
Especiales
Desde esta visión
• «Cualquier niño o niña puede, ya sea en forma
temporal o permanente, experimentar
dificultades en su aprendizaje , y que
independientemente del origen de las
mismas, el sistema educativo debe proveerle
las ayudas y recursos de apoyo especiales para
facilitar su proceso educativo»
Carácter Interactivo de las NEE
• Las NEE surgen de la interacción de múltiples
factores
Inherentes al propio niño por ejemplo
discapacidades
Asociados a circunstancias socio-ambientales
y culturales
Relacionados con la respuesta y oportunidades
educativas que se les ofrece
Desde esta perspectiva se
considera que las NEE
dependen de las condiciones
del propio alumno como del
contexto educativo en el cual
se manifiestan
Análisis y mejoramiento de los procesos de enseñanza
aprendizaje
Las NEE son relativas y
cambiantes dependiendo del
contexto educativo donde se
expresen y de los criterios con
que sean interpretadas y
definidas
Las NEE tendrán dimensión y matices distintos en función de
la respuesta y características de cada escuela , de cada
docente
El menor o mayor grado de
dificultad que se le atribuye a
un alumno en particular, está
directamente asociado al nivel
de dificultad que representa
para el docente enseñarle
Actitudes, expectativas y nivel de formación que tengan los
docentes para asumir la enseñanza de alumnos
(Políticas de inclusión / Trabajo Colaborativo)
(Mejora de las Prácticas Docentes)
