Consideraciones
para la organización del
Tiempo:
en Primer Ciclo de
Educación Parvularia
Módulo: Ambientes de Aprendizaje para el 1º Ciclo de Educación Parvularia
Prof. Leonor Cerda Díaz
Escuela de Educación Parvularia
Ejes “espacio y tiempo”
Organización
Espacio
Rol activo: Mediador de principios:
Juego Seguridad
Interacción Participación
Significativo Flexibilidad
Exploración Bienestar
Rol Rol
Autonomía Observación
Niño o niña Educador (a)
Rol activo: Mediador de Principios:
Ritmos de actividad Equilibrio
Ritmos fisiológicos Graduación
Control interno, seguridad Integralidad
Frecuencias temporales Flexibilidad
Continuidad
Organización
Tiempo
Orientaciones para la Organización del
tiempo (Mineduc, 2009:17)
La organización del tiempo, significa tomar decisiones respecto de
los diversos períodos, según sus características.
Explicitar una clara intencionalidad pedagógica, es decir, que
todos deben promover aprendizajes en los niños y niñas.
Determinar las oportunidades de aprendizaje que se ofrecerán.
Asegurarse que no existan tiempos de espera entre períodos, el
foco esté puesto en los aprendizajes.
Se requiere contar con un diagnóstico del grupo de niños y niñas,
con información sobre condiciones generales del establecimiento
educativo, como por ejemplo el PEI.
Períodos de la jornada diaria se dividen en dos tipos:
constantes o variables.
Períodos Constantes: Períodos Variables:
Son aquellos cuya intencionalidad Su intencionalidad pedagógica varía
pedagógica es más amplia e integradora permanentemente y con mayor
que un aprendizaje esperado, y
permanece estable durante un tiempo. frecuencia, en función de los
Aprendizajes Esperados que se
seleccionan de acuerdo al diagnóstico,
En general, estos períodos apuntan al se desarrollan las experiencias de
desarrollo de experiencias asociadas a la aprendizajes.
alimentación, higiene, descanso y
recreación.
Según el nivel de desarrollo y Duración depende del niveles:
aprendizaje que logran los niños y niñas,
es adecuado evaluar su frecuencia: En Sala cuna: 5 a 10 minutos.
nivel de sala cuna y nivel medio se
definen más períodos para que puedan ir Niveles medio y transcisión entre 30, 40
al baño, en NT1 y Nt2 cuando lo minutos o máximo una hora.
necesiten, no es necesario que todos
vayan al mismo tiempo.
Criterios para organizar la jornada:
1. Contextualización: La jornada diaria debe responder al
diagnóstico de los aprendizajes que se haga del grupo de
niños(as), considera sus características, intereses, y fortalezas.
2. Equilibrio: entre los tipos de experiencias, alternando períodos
de mayor y menor gasto energético, experiencias grupales
con experiencias de trabajo personal, experiencias dentro y
fuera de la sala, entre otras.
3. Énfasis curriculares: es necesario responder a los énfasis de la
modalidad curricular, al diagnóstico, plan de acción, etc.
Más criterios para organizar la jornada
4. Estructura y flexibilidad: significa la estabilidad que se
requiere para desenvolverse con mayor seguridad. A la
Educadora, le permite modificar la planificación el trabajo
pedagógico, la flexibilidad no se debe traducir en efectuar
permanentes cambios.
5. Participación: Este criterio considera la participación de la
asistente de párvulos, otro personal, el grupo de niños(as) y
la familia.
6. Articulación: que los niños(as) puedan transitar de un nivel a
otro con mayor seguridad, en la medida que reconocen
similitudes entre niveles.
Principios para asegurar una jornada
diaria de calidad:
Bienestar: que responda a las necesidades de niños y niñas, y que respete sus
ritmos de aprendizaje…
Secuenciación y Duración de los períodos…
Actividad: a través de la participación activa; ofreciendo oportunidades para
explorar, crear, descubrir, preguntar, resolver problemas, jugar, desarrollar su
imaginación, compartir con los demás.
Singularidad: ofrecer oportunidades para que los niños y niñas puedan
expresarse o elegir su propio material, trabajo a través de períodos de libre
elección, tales como talleres o juego en zonas.
Juego: resguardar el carácter lúdico que deben tener las oportunidades de
aprendizaje que se ofrezcan a los niños(as). El juego es un aspecto
fundamental en la vida de los niños y niñas y clave para su aprendizaje.
Consejos para crear una Jornada Diaria
Prever Evitar
Siempre el mismo orden Excesiva división del
Anunciar los cambios de tiempo
actividades
Rigidez temporal
Definir señales o contraseñas
Tiempos de espera
Planificación educativa
Improvisamientos
Trabajo en equipo
Cortar actividades
Formación de hábitos:
Rol directivo
Personales
Castigos
Con los demás
Control movimientos y
Distraerse en otras tareas
desplazamientos
Interacciones
Juego-trabajo
Entre otros....
Orientaciones “Períodos Constantes”
Dar una intención pedagógica a cada período, desde la
perspectiva de lo que el adulto realiza para favorecer los
aprendizajes de los niños(as):
Explicitar los periodos constantes
Explicitar su duración
Explicitar el Aprendizaje Esperado y el Específico
Explicitar la Intencionalidad Pedagógica
Explicitar las acciones que se esperan del niño(a)
Explicitar las estrategias del adulto
Identificar los recursos a utilizar
Instrumento de evaluación e indicadores
Taller de aplicación:
Planificación de la Jornada Diaria
Periodos A.E. Intencionalidad Actividades Estrategias Recursos Evaluación
Duración A.E.E. Pedagógica del niño/a del adulto
Elija una Rutina Diaria de un Centro de Práctica y trabaje junto a
una compañera, pregunte sus dudas … Éxito
Bibliografía de profundización
GOLDSCHMIED, E. JACKSON, S. (2000); La Educación Infantil de 0 a 3 años.
Madrid: Morata
JUNJI (2005) Guía de Empadronamiento para Salas Cunas y Jardines
Infantiles. República de Chile.
Hohmann, Mary (1999). La educación de los niños pequeños en acción:
manual para los profesionales de la educación infantil. México: Trillas.
Lavanchy, Sylvia (1993) .La Educación Preescolar: Desafío y Aventura. Chile:
Universitaria Chile.
Ministerio de Educación (2002). Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2009). Orientaciones para la implementación de
los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición.
