EL
LIDERAZGO
ESCOLAR
IMPORTA
ALUMNO: HUGO ENRIQUE BECERRIL
COVARRUBIAS
LIDERAZGO ESCOLAR
El liderazgo escolar eficaz es indispensable
para mejorar la eficiencia y la equidad de la
educación.
El liderazgo puede contribuir a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes al moldear las
condiciones y la situación en las que ocurren
la enseñanza y el aprendizaje.
AMBIENTE MUNDIAL
Los responsables de política educativa
necesitan adaptar la política de liderazgo
escolar a nuevos ambientes al abordar los
principales desafíos que han surgido durante
las décadas recién pasadas.
Los países buscan desarrollar nuevas
condiciones para el liderazgo escolar más
adecuadas para responder a los ambientes
educativos actuales y futuros.
ACTIVIDAD DE LA OCDE
El propósito de la actividad de la OCDE fue dar
a los responsables de política educativa
información y análisis para ayudarles a
formular e implementar políticas de liderazgo
escolar que conduzcan a una enseñanza y un
aprendizaje mejorados.
LÍDERES ESCOLARES
El liderazgo escolar puede distribuirse entre
varios individuos en la escuela. los directores,
adjuntos y subdirectores, equipos de
liderazgo, consejos escolares de las escuelas
y otro personal profesional de nivel escolar
pueden contribuir como líderes a la meta de la
educación centrada en el aprendizaje.
IMPLICACIONES
El liderazgo implica conducir las
organizaciones al moldear las actitudes,
motivaciones y comportamientos de otras
personas.
Las escuelas exitosas necesitan un liderazgo,
una administración y una gestión eficaces
IMPACTO EN LOS ALUMNOS
Los líderes escolares pueden contribuir a que
los alumnos aprendan más al moldear
condiciones en las que se enseña y se
aprende.
Los líderes escolares influyen en las
motivaciones, capacidades y condiciones de
trabajo de los maestros, quienes a su vez
moldean la práctica en la clase y el aprendizaje
de los estudiantes.
REFORMA EDUCATIVA
La implementación y la institucionalización
exitosas de la reforma requieren que el
liderazgo escolar promueva adaptaciones de
los procesos y sistemas escolares, así́ como
culturas, actitudes y comportamientos.
MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA
Los líderes escolares están a cargo de
conectar y adaptar a las escuelas con su
entorno y necesitarán cada vez más dirigir
“allá́ afuera”, más allá́ de la escuela, así́ como
adentro, para influir en el entorno que a su vez
tiene efecto en su propio trabajo con los
estudiantes.
LIDERAZGO COMO FACTOR DE
CAMBIO
La organización de las escuelas ha cambiado
en forma significativa con el tiempo, debido a
cambios profundos ocurridos dentro de las
sociedades a las que sirven.
Los lideres escolares en los países de la OCDE
han evolucionado de maestros practicantes
con responsabilidades adicionales, a
directores y administradores burocráticos, a
administradores profesionales y, en algunos
países, a lideres del aprendizaje.
MODELO INDUSTRIAL DE LA
EDUCACIÓN
Según la OCDE (2001), “la organización y el contenido de la
educación en muchas maneras reflejaba el desarrollo
industrial.
Por ello se crearon cargo con tendencia industrial;
• El administrador burocratico
• El rector
DESCENTRALIZACIÓN
La descentralización de la toma de decisiones
educativa puede implementarse en una
variedad de formas y las implicaciones para
los lideres escolares varían de acuerdo con
ello.
El empoderamiento local se refiere a la
transferencia de responsabilidades a una
autoridad intermedia entre los gobiernos
centrales.
AUTONOMÍA ESCOLAR
El empoderamiento escolar se refiere a la
devolución de las responsabilidades. transferir
los poderes de toma de decisiones a las
escuelas ha sido un objetivo principal de los
movimientos de reforma descentralizadora y
reestructuradora
REALIDAD ACTUAL
• Los directores encaran diversas
dificultadas.
• El nivel de la educación influye en el tipo de
prácticas de liderazgo requeridas.
• Las escuelas ofrecen desafíos de liderazgo.
• En algunas escuelas los directores son
también maestros de aula.
• Es importante que los gobiernos tomen en
cuenta los factores contextuales para
responder con mayor eficacia a las
diferentes necesidades.
ENVEJECIMIENTO DE LA
PROFESIÓN
• Los directores en servicio activo están
e n v e j e c i e n d o .
• La inminente jubilación de la mayoría de los
directores trae consigo desafíos como
nuevas oportunidades a los sistemas
e d u c a t i v o s .
• Esto significa una pérdida de experiencia, y
a su vez una nueva oportunidad de reclutar y
formar una nueva generación de líderes
e s c o l a r e s .
DISTRIBUCIÓN
• Las mujeres representan una minoría en los
puestos de dirección.
• Las mujeres directoras están
sobrerrepresentadas en la educación
primaria.
• La edad promedio de los directores está
aumentando.
• Hoy día es difícil encontrar candidatos aptos
para la dirección.
TRABAJO POCO
ATRACTIVO.
Las funciones sobrecargadas y las
condiciones de trabajo, la falta de preparación
y capacitación, así́ como los sueldos y
remuneraciones inadecuados se encuentran
entre los principales factores que desalientan
las solicitudes de candidatos potenciales.
PIEZA CLAVE EN EL ÉXITO
DE LA ESCUELA.
• El puesto de director sigue siendo un
aspecto esencial de las escuelas en todos
los países participantes, pero ahora enfrenta
diversos desafíos.
• Los países necesitan desarrollar nuevas
formas de liderazgo escolar más adecuadas
para responder a los entornos educativos
actuales y futuros.
• Los líderes escolares enfrentan conjuntos
muy diferentes de desafíos.
• Los enfoques a la política de liderazgo
escolar deben basarse en consideraciones
cuidadosas del contexto en el que operan
las escuelas y sus desafíos particulares.
BIBLIOGRAFÍA
• Beatriz Pont, Deborah Nusche (2009)
capítulo 1. El liderazgo escolar. pp 18-38 en
mejorar el liderazgo escolar OCDE.
