REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

RED CIRCUITAL N° 04
ZARAZA ESTADO- GUARICO

Facilitadora: Participante:
Dra. Arilys Linero Peña, Graciela

Zaraza, Julio 2018

 Ofrecer a las y los docentes participantes las herramientas
teóricas-prácticas, a partir de una dinámica de reflexión-
acción-reflexión indispensables, que les permita
desempeñarse en la función directiva de acuerdo a los
principios, criterios y orientaciones pedagógicas,
metodológicas, estratégicas y organizativas del proceso de
transformación pedagógica e institucional…

DIPLOMADO DE FORMACIÓN NACIONAL DE

DOCENTES PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN
DIRECTIVA EN EL MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIÓN – MPPE
(ABRIL – JULIO 2018)
 CONTENIDOS
• Autobiografía
• Caracterización Institucional
• Caracterización del Circuito
• Portafolio
• Relato
• Lecturas criticas-reflexivas
• Reseñas Bibliográficas
• Proyectos de Aprendizaje
• Sistematización de la investigación (relato o
ensayo)
• Plan de Acción
MODALIDADES DE ESTUDIO
• Nueve encuentros colectivos (75
horas) seminarios…
• Tres unidades curriculares, una por
Presencial cada eje de formación…

• Espacio para la lectura crítica,

encuentros virtuales…
Estudios • •Práctica pedagógica de carácter
Independientes socio-educativo, socio-comunitario,
socio-productivo… (150 horas
CARTA DE PRESENTACION

Este portafolio presenta nuestra

trayectoria en el Diplomado de Formación
Nacional de Docente para el ejercicio de la
función directiva el cual tiene como objetivo
Ofrecer a las y los docentes participantes las
herramientas teóricas-prácticas, a partir de
una dinámica de reflexión-acción-reflexión
indispensables, que les permita desempeñarse
en la función directiva. Las técnicas e
información presentadas por el facilitador nos
ayudara a ampliar nuestros conocimientos.
Autobiografías
 AUTOBIOGRAFÍA
Erlinda de Jesús Álvarez Castro
Mi nombre es Erlinda de Jesús Álvarez Castro, nací en el Hospital Francisco Troconis
de Zaraza Estado Guárico, un 26 de Junio de 1965 mis padres: Manuel Gregorio Álvarez
Villanueva y Carmen Alicia Casto de Álvarez, ya difuntos a los que ame, amo y amare por
siempre, le doy gracias a Dios por haberlos escogidos para mí lo cual nunca cambiaria, si me
volvieran a dar la oportunidad de nacer de nuevo los escogería sin cambiarles nada; mis
hermanas Carmen Alicia, Deogracia y Maribel, mis hermosos sobrinos: Geovanna, Leucio
Alfredo, Génesis, Fiorella, Paola, Erasmo, María, Jonathan, Betania, Manuel, Leucio
Alejandro, Arantza, Samantha, Camila que son los hijos que nunca tuve, pero que Dios y
mis hermanas me dieron los cuales son mi motor del día a día, los que le dan sentido a mi
vida.
Mis estudios de primaria los realice en las siguientes instituciones: 1er Grado en la Escuela Básica Bonifacio Gómez con la
maestra Antonia Gómez, 2do Grado en una Escuela del Núcleo Escolar Rural Nº 017 llamada San Antonio con una excelente
docente mi querida madre, 3er Grado en la Escuela Primaria Bonifacio Gómez con la maestra Esther Laya(+), 4to Grado fue
complicadito debido a ser un poquito intranquila y tremenda primer lapso en la Escuela Básica Francisco Salías con la maestra
María de Chanto (+), segundo lapso en la Escuela Básica Bonifacio Gómez con la maestra Coromoto de Velásquez y tercer lapso en
la Escuela Cecilia de Castro con el maestro Rafael Vicente Álvarez, 5to y 6to Grado en la Escuela Privada Cecilia de Castro con la
maestra Ana Mayo Torrealba (+); la secundaria de 1ero a 3er Año en el Liceo Ciclo Básico Común “Antonio José Sotillo” y 4to y 5to
Año en el Liceo Eduardo Delfín Méndez, con excelentes profesores. Mi carrera universitaria la realice en la casa de estudio
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” en la cual obtuve el título de Licenciada en Educación Integral mención
Ciencias Sociales.
Mi experiencia laboral comienza a la edad de 14 años, realizando suplencias en distintas instituciones de este
Municipio, luego en el año 1994 trabaje en la Alcaldía Pedro Zaraza donde me desempeñe como facturadora, secretaria del
Director de esta y por ultimo como Jefe del Departamento de Liquidación y Cobranzas hasta el año de 1999, ese mismo año inicie
mi carrera como docente contratado por el Estado en la Escuela Básica Fc-17 Taparito del NER 017 por seis meses como docente
de aula, continuando ese mismo año con otro contratado en la Escuela Fc- 87 La Piedra del NER 154 como docente de aula hasta
el año 2006 cuando fui seleccionada para realizar trabajos como docente especialista de Sociedad Bolivariana hasta el 31 de Julio
de 2008, luego fui trasladada de nuevo a mi NER de origen el 16 de Septiembre de 2008 Como Docente de Cultura en la parte de
Sociedad Bolivariana, luego pase a realizar trabajos como Asesor Pedagógico, docente de Informática entre otros; en la actualidad
me desempeño como Sub Director Administrativo (e) hasta que Dios todo Poderoso lo permita.
Bueno esta es parte de mi Autobiografía, porque si me pusiera a contar cada una de las experiencias no
acabaríamos en mucho tiempo, pero de lo vivido lo único que cambiaría es la ausencia de mis padres y el no haber tenido mis
propios hijos como se lo digo siempre a mis compañeros de trabajo.-
 AUTOBIOGRAFÍA
Mi nombre es Raíza Zamora, nací
Zaraza el 30-04-1969. Mis padres fueron
Esther de Zamora y Eleazar Zamora.
Curse estudios en las escuelas de
Tacalito, Bonifacio Gómez, los Liceos
Sotillo y Méndez, obtuve cupo en la
Universidad Central de Venezuela
durante 4 semestres en Sociología en
Caracas. Posteriormente abandone
cuando me case
Años más tarde regrese a Zaraza donde
inicie mis estudios en la U.N.E.S.R obteniendo el
título de Licenciado en E. Preescolar. En el año
2002 me inicié como docente en el N.E.R 017,
donde me desempeño como coordinador de
preescolar a cargo de 15 C.E.I adscritos a esa
institución. Soy divorciada y tengo 4 maravillosos
hijos: Israel, Carlos, Gabriel y María además de 2
nietos.
Estoy muy contenta con la vida que he
llevado durante estos 49 años llenos de algunas
dificultades y tropiezos pero también de
maravillosos momentos al lado de las 5 personas
más importantes de mi vida. Incluida yo que soy
la persona que más me amo pues la auto
aceptación y el auto compromiso es la clave para
amar a los demás.
 Mi nombre es, Jacqueline Luyano Aular, nací el 10 de Diciembre del año 1980 día
miércoles 3.30 pm en el hospital Francisco Troconis, Zaraza. Edo Guárico. Mis padres son: Damaris
Coromoto Aular y José Francisco Luyano. soy la segunda de 6 hermanos que llevan por nombres:
Jenny, Mariluz, Glendis, Juan Pablo y Caridad. Aunque no estuve en la niñez junto a mi madre ella
siempre estuvo pendiente de mi por eso es y siempre será especial y lo mas importante que tengo en
mi vida.

Viví toda mi infancia en Onoto estado Anzoátegui con mi abuela Blanca, allí comencé mis
estudios en la Escuela José Desiderio Trías donde estudie primaria, luego fui al liceo Tomás Ignacio
Potentíni donde curse hasta 4to año de bachillerato debido a la repentina muerte de mi abuela y en
ese momento tuve que trasladarme a Zaraza, Edo Guárico donde culmine mi Bachillerato en el liceo
Eduardo Delfín Méndez obteniendo el titulo de Bachiller en Ciencias, seguidamente asistí a la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez donde obtuve el titulo de Licenciada en
Educación Integral. Durante mis estudios ejercí como docente en la Escuela Rural Puerta Negra. Edo.
Anzoátegui, como espacio educativo alternativos a la Educación, durante un año

Al finalizar mis estudios me inicie como docente de Aula en la Escuela Primaria Fc-17
Taparito, fue una experiencia maravillosa y gratificante, debido a que descubrí que realmente está es
mi vocación, gracias a la relación que mantuve con los estudiantes y representantes de esta
grandiosa institución en la que estuve 8 años hasta ser trasladada a la Escuela Fc-53 Bajote de
Tamanaco, ambas adscrita al Núcleo Escolar Rural Nº 017. Actualmente desempeño la función de
asesor pedagógico.

inicie una relación Amorosa con José Gregorio Fernández con el que después de varios
años de noviazgo tomamos la decisión de casarnos y formar una familia, actualmente tenemos 8 años
de casados, de esta maravillosa unión nacieron mis 2 grandes amores mis 2 hijos, el mayor de 6 años
llamado José Leonardo y una hembra de 2 años llamada Stefania, los cuales en compañía de mi
madre son el pilar fundamental de mi vida.

Me considero una persona honesta, responsable, alegre, dedicada a la familia y al

trabajo. Me gusta compartir mis ratos libres con mi familia, amigos y compañeros.

Le doy gracias a Dios por darme vida, salud y la familia que tengo
 Carmen Lucina Martell Sáez
Mi nombre es Carmen Lucina Martell Sáez, nací el 13 d Abril de 1982. Mis Padres
Son Carmen Lucina Sáez de Martell docente de profesión con quien compartí poco pues
Dios decidió llamarla muy pronto de nuestro lado, mi padre Pedro Antonio Martell, de
profesión agricultor ser servicial y humilde quien me ha enseñado la esencia de la vida
mi motor e inspiración. Soy la segunda de cuatro hermanos Gerardo Antonio, Pero Paul
y Félix Antonio quienes me acompañan en el vivir de mis experiencias diarias.

Curse estudios de primaria en la E. B. N Bonifacio Gómez, a los doce años fui

promovida al 7mo grado en el Liceo Antonio José Sotillo donde culmine la etapa básica.
Mis estudios diversificados los curse en el Liceo Eduardo Delfín Méndez. De estas
instituciones tengo los más grato recuerdos en sus aulas aprendí la importancia de la
amistad, valores como el respeto, y un gran cumulo de conocimientos impartidos por
grande docentes que allí laboraban.

Al culminar mis estudio diversificados ingrese a la UNESR, donde curse estudios

de Licenciatura en Educación Integral, posteriormente realice estudios de maestría en
la UNERG obtenido el titulo de Magister en Educación Mención Investigación Educativa,
actualmente curso estudios de Doctorado en ciencias de la Educación.
En lo que respecta al ámbito laboral para el año 2002 ingrese como profesor por
horas en el área de Biología en el Colegio Nocturno Pedro Zaraza en el cual labore
durante tres años. En el año 2006 paso a formar parte del cuerpo de docentes del NER
017 en la E.P S/N La Sabanita hasta la escolaridad 2016- 2017 . Actualmente cumplo
funciones como asesor pedagógico.
En lo que respecta a mi vida sentimental aun Dios no ha determinado el camino
a seguir pero confió en que pronto lo hará. Mi vida ha sido satisfactoria he logrado con
la ayuda de mi Dios alcanzar todas las metas que me he propuesto, aun me falta mucho
camino por recorrer y muchas cosas por aprender porque las mejores cosas de la vida
no son cosas. Son momentos, emociones, recuerdos, lecciones.
 AUTOBIOGRÁFIA
Desde muy pequeña realice
estudios en el Preescolar BERICOTO GARCÍA FRANCISCA DE JESÚS.
Olga Rojas de Cabeza y
primaria en la E.B.E. Olga
Rojas de Cabeza hasta 6º
grado, luego en el Liceo NACI EL 23 DE FEBRERO DE 1980 Y
Padre Francisco Hurtado 3º MIS PADRES FUERÓN DOÑA JUANA
MARÍA GARCÍA DE BERICOTO Y
año y 4º y 5º año de
DON MÁXIMO BERICOTO AMBOS
bachillerato en el Liceo DIFUNTOS.
Eduardo Delfín Méndez. Mis
estudios superiores de
licenciatura en educación
TENGO UNA HERMANA MARÍA CARIDAD
mención preescolar en la BERICOTO GARCÍA Y TRES SOBRINAS LAS
U.N.E.S.R . estudios de CUALES LLEVAN POR NOMBRE CENENO
postgrado en la U.N.E.R.G. BERICOTO MARÍA ELENA, CENTENO
Maestría en educación BERICOTO MARÍA DANIELA Y CENTENO
mención investigación BERICOTO KARLEANA PATRICIA.
educativa actualmente curso
SOY MADRE SORTERA DE UN
estudios de doctorado en
HERMOSO HIJO QUE LLEVA POR
ciencia de la educación. de NOMBRE BERICOTO GARCÍA
igual manera tengo 12 años MANUEL HUMBERTO DE 12 AÑOS DE
en el ejercicio de la profesión EDAD.
docente en el N.E.R. 017
actualmente cumplo
funciones especificas como
coordinadora enlace de
 Mi nombre es Lisbeth Rondón. Nací en Zaraza el 17 de
septiembre de 1976. Mis padres son Rosa Rengifo y
Manuel Rondón, dos hijos: Lissibeth y Enmanuel. Los
primeros doce años de feliz existencia los viví a la de mis
abuelos en el sector mar azul perteneciente a esta
ciudad. Estudios realizados: primaria en la escuela de
Nohemí Higuera de Guzmán, ciclo básico común en el
liceo Antonio José sotillo, ciclo diversificado en el liceo
Eduardo Delfín Méndez, estudios universitarios en la
Universidad Nacional Experimental Simon Rodríguez
obteniendo el título de Licenciada en educación integral,
en la Universidad experimental Rómulo Gallegos obtuvo
el título de Historia de Venezuela,
Actualmente cursando estudios de diplomado en
FORMACION NACIONAL PARA WL EJERCICIO DE LA
FUNCION DIRECTIVO.
Me considero una persona exitosa por todas las cosas
que he logrado, me gusta imaginar, soñar, aprender,
enseñar, bailar, escuchar música, la playa la luna, las
estrellas, los planetas entre otras cosas.

Lisbeth Rondón
Mi nombre es Mercelys Daniel García nací en la ciudad de
Valle de la Pascua el 19 de agosto de 1982 a la 1 de la
tarde soy hijo de Mercedes Josefina García Mendoza ,
comerciante hoy difunta hace pocos meses
lamentablemente y digo así porque ella y yo éramos como
un solo cuerpo y nos amábamos, mi padre es José
Cipriano Salazar productor. Soy padre de 4 lindos niños
Merlinda Simoney, Marcela y Moises, tengo 17 años d vivir
en concubinato. Soy egresado del liceo Eduardo Delfín
Méndez en el año 1998. Mi sueño laboral era ser un PTJ el
cual no pude cumplir porque mi madre lo impidió por
temor a mi integridad física mi madre soñaba con que yo
fuera profesor de Educación Física y con la suerte de que
y quede seleccionado por el CNU para la carrera de
Educación Integral en la UNESR, una vez de comenzar
mis estudios me sentí muy cómodo y antes de terminar el
semestre ya me había enamorado de la carrera. Inicie en
el campo laboral en el año 2004 en la escuela Caño
Morocho del NER S/N, pocos años después para el año
2006 pase a ser docente de Educación Física en la
Escuela Fc. 88 Las Camazas. Para el año 2010- 2014
cumpli funciones en el Municipio Escolar Bolivariano N°
04. Tengo 14 años de servicio, actualmente cumplo
funciones como asesor pedagógico y curso estudio de
maestría en el PNFAE. Me considero muy alegre, cariñoso,
trabajador, para mi la alegría y el buen humor deben estar
presente en todo momento.
 AUTOBIOGRAFIA
Saulimar Ramírez Machine, nací el 02 de octubre de 1.982 en Zaraza estado Guárico, tengo 35 años de edad, hija de
Carmen Amalia Machine y Saúl Antonio Ramírez, tengo seis hermanos: Saúl ( fallecido), María, Leudimar, Yulimar,
Veronica y Cesar, esposa de Delwin José Laucho, madre orgullosa de Saraymar Sarieth Laucho Ramírez y Santiago José
Laucho Ramírez, en el transcurso de mi vida he obtenido experiencias significativas que van desde cómo cuidar, alimentar,
educar y amar profundamente a mis hermanos siendo yo una niña más del grupo, que necesitaba cuidados y amor igual
que ellos. Sin embargo durante años continúe ayudando a mi hermosa madre a criar a cuatro de mis hermanos, esta
experiencia fue el fundamento de mi vida, por qué allí aprendí como cumplir con las responsabilidades asignadas por mi
madre tales como; los oficios del hogar, cuidar a los niños, ir a la escuela primaria Francisco Salías, estudiar con dedicación
y esmero. Siendo hija de una madre soltera trabajadora comprendí que debía estudiar con ahínco, ser una profesional y
trabajar en mi carrera para brindarle a mi madre una mejor calidad vida en un futuro no muy lejano. Por tal motivo
después de obtener mi título de Bachiller en Ciencias en el Liceo Eduardo Delfín Méndez, me dedique a estudiar Educación
Integral en la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, posteriormente obtuve el título de Licenciatura en
Educación Integral, ingrese a trabajar como docente de aula en el Núcleo Escolar Rural N°017 y al mismo tiempo cursaba
estudios de Enfermería, donde recibí el título de Licenciada en Enfermería; de todas estas experiencias de vida aprendí
muchos aspectos importante; que el embarazo a temprana edad no es bueno, que los padres deben criar y educar a sus
hijos, que siempre debes seguir adelante no importando las veces que caiga, que en el mundo existen dos amores más bellos
e infinitos: que es el Amor de Dios y el de una Madre, que un ser sin estudio es un ser incompleto y que la educación es el
único medio que nos permite ser mejores hijos, hermanos, nietos, madres, esposas, abuelas y ciudadanas de una sociedad.
 AUTOBIOGRAFIA

Yusmar Yarabi Bolívar Pinto, nací 28 de Septiembre de 1977, Maracay Estado Aragua, hija de Villapoll Bolívar
(Fallecido) y Yajaira Pinto, tengo dos hermanos Simón Villapol Bolívar (35 años). Yonny Said Pinto (22 años), madre
de Silvana Franchezka D´Annunzio B. y Andrea Antonella D´Annunzio. Vivíamos en Puerto La Cruz, Estado
Anzoátegui, allí estudie Educación Inicial y algunos grados de educación básica en la Escuela Eulalia Buroz para
niñas, las maestras eran monjas. Tiempo después, nos mudamos a Zaraza, Estado Guárico donde continúe mis
estudios de Educación Básica en la Escuela Básica Francisco Salías. Luego Estudie en el Liceo Antonio José Sotillo y
Eduardo Delfín Méndez. Inicie mi primera carrera, Licenciatura en Administración en la Universidad Simón
Rodríguez, estudie Educación Integral en la Universidad Bolivariana de Venezuela. Ingrese a trabajar a los seis
meses de estar graduada.
Me incorpore como docente de Aula en el NER 017: Escuela Primaria El Carito de la Montaña posteriormente
trabaja en la Escuela primaria El Guamo y Los Tejos. Vía Cigarrón, 8 años por esa vía con experiencias
maravillosas que siempre recordare con amor, igual que a mis compañeras y siempre amigas. En la actualidad me
encuentro desempeñando funciones en la Sub-Dirección del NER S/N donde espero con el favor de DIOS
permanecer por mucho tiempo.
Agradecida con este gran NER por haberme abierto las puertas de su casa, brindándome todo el apoyo que necesite
y necesito, logrando así que los considere ya como mi nueva gran FAMILIA.
 Graciela Peña de Sotillo
Mi nombre es Graciela Patricia Peña de Sotillo actualmente, el apellido de mi madre es Taipe, por lo tanto mis
apellidos son Peña Taipe, nací el 25 de enero de 1971, en Caracas antes Distrito Federal en la parroquia San José del
Departamento Libertador un día lunes a las 7:25 am en la Clínica San Ana; mis padres son María Lastenia Taipe y Edgar
Peña (solo biológico) porque mi verdadero padre el que me crio y me ama se llama Anibal Marcano Parra mis dos viejos nos
han enseñado el valor del trabajo y la dignidad como principios. Tengo en total 9 hermanos de los cuales 7 son de sangre,
Uno que murió al nacer y dos criadas por mis padres pero igual mis hermanas, además de 24 sobrinos.
Estudie primaria en la Escuela Santa Lucia ( Caracas) y culmine en Francisco Salías de Zaraza, luego Bachillerato en los
liceos: Antonio José Sotillo, José Manuel Núñez Ponte ( Caracas) , Padre Francisco Hurtado, y culmine el diversificado en el
liceo Eduardo Delfín Méndez (Zaraza), posteriormente continúe estudios superiores en la Universidad Central de Venezuela
donde comencé a estudiar Trabajo Social hasta el 3er semestre, luego por falta de dinero no pude continuar mis estudios y
comencé a trabajar en Bancos haciendo carrera bancaria siendo el último en Caracas ( Banco Internacional Ubicado en
Chacao) pero no era mi meta soy Técnico Superior en Informática Gerencial, Técnico Medio en Contaduría, realizando
algunas suplencias en escuelas en Guatire Estado Miranda comencé a sentir la pasión por la educación. Regrese a la
ciudad donde me crie Zaraza donde comencé a estudiar Educación en la ( UNA) pero luego me inscribí en la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez sede Zaraza obteniendo el título de Licenciada en Educación Área de Concentración
Castellano y Literatura en el año 2003. Siempre iba y venía desde mi ciudad donde nací hasta volver a Zaraza donde
encontré el amor en un Zaraceño José Ramón Sotillo con quien estoy felizmente casada desde hace 27 años y sembró mis
raíces sin añorar nunca volver a Caracas, de esta unión nace mis grandes amores primero Mariandy de 25 años (cuasi
ingeniera Civil de la UDO) hermosa mi hija trabajadora, estudiosa, precioso ser humano mi otro hijo Daniel de 19 años
cursando el 2do año de Medicina en la Ciudad de San Juan de los Morros en la UNESR su gran sueño ser médico
especialista en Cardiología joven emprendedor, estudioso. En el año 2004 fui seleccionada por el municipio escolar
Bolivariano N° 04 para realizar un curso de formación de 7mo bolivariano en la ciudad de San Juan de
Los Morros comenzando a trabajar en ese mismo año en el liceo embrionario de Tacalito, lo que actualmente
se conoce como U.E.N Belén Sanjuán Colina donde laboré hasta 2017 ahora me desempeño como
Supervisora de Red Intercircuital de Zaraza.

En el año 2012 seguí con mi preparación académica en la Universidad Experimental de los

Llanos Centrales Rómulo Gallegos donde obtuve el título de Magister Scientarum en Educación Mención
Educación. Actualmente cursando ya la última etapa de mi Doctorado en la UPEL y a la vez comenzando a
estudiar Derecho en la Universidad Bolivariana de Venezuela.me fascina bailar (sobre todo salsa y un buen
joropo), cantar, sonreír, amar, soñar. Creer, tener fe, trabajar, querer pero sobre todo respetar a todos con
sus defectos y virtudes.-

Todo lo que he vivido lo he vivido conscientemente logros, metas, fracasos todo aquello que nos
enseña a formarnos como seres humanos, volvería a vivir mi vida tal como lo he realizado hasta ahora
porque pienso que Jehová Dios sabe porque hace las cosas todo tiene una explicación y confió en el
plenamente
 BIOGRAFIA
JOSE ANTONIO CORDERO RENGIFO

José Antonio Cordero Rengifo, Venezolano, mayor de

edad, 32 años, soltero, nacido en Valle de la Pascua
Estado Guárico el 4 de abril de 1986, Mi madre Lcda.
Maritza Rengifo de Cordero, mi padre José Cordero
(fallecido), tres hermanos, Carlos Pedro Cordero, Leomar
Cordero y Jesús Cordero. Con estudios realizados desde
educación inicial en el Instituto Ana Mayo; estudios
Diversificados en el Beatriz Rodríguez el (Ortiz). Con
títulos obtenidos a nivel superior: Lcdo. En
Administración, Educación Integral y Técnico Contable.
Actualmente Participante del (PNFD.) Programa Nacional
de Formación Docente, y Diplomado para el ejercicio
correcto de funciones Directivas. Con Experiencia
Laboral como Docente de aula durante cinco (5) años y
actualmente Director del Núcleo Escolar Rual S/N Las
Camazas.
Asignaciones
18/o6/2018
 SISTEMATIZACIÓN
FECHA: 17/06/2018 ESTAD GUARICO
O:

MUNICIPIO: PEDRO ZARAZA PARRO ZARAZA

QUIA:
SEDE DONDE SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD:
ESCUELA BASICA FRANCISCO SALIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
DIPLOMADO

PARTICIPANTES:
F 10 M 02 TOTAL 12

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

COLECTIVOS PRESENTES:

TEMÁTICAS TRATADAS:
1 .- ¿Cuál es la pertenencia del enfoque socio critico para romper con la viejas estructuras paradigmáticas y mejorar la praxis educativa en función del bienestar educativo?
- El enfoque socio crítico de acuerdo a sus características y filosofía, busca el desarrollo de estrategias que permitan desde el ámbito educativo, teniendo como base y eje
fundamental involucrar, los elementos pertenecientes a la institución como son: docentes, familia, comunidad e instituciones, en la solución de los problemas que afectan la
escuela.
Igualmente construye conocimientos, desde lo social con un eje reflexivo de la realidad de cada institución, capacitando a los agentes involucrados y brindándoles,
herramientas para la transformación, compartiendo al mismo tiempo responsabilidades al momento de la toma de decisiones.
Así mismo, permite dar respuestas a todos aquellos aspectos de orden social, que afectan al colectivo, dando lugar y facilitando la transformación de su realidad.

2.- Como transcender desde lo educativo e institucional, hasta lo social y cultural desde el ámbito de la investigación, acción, participación?

Desde el ámbito de la investigación acción participativa, la cual promueve la integración de lo social, con lo institucional y así como también la unión del conjunto de
todos los involucrados en la realidad educativa, se puede transcender desde lo institucional hasta lo social y cultural, al fijar las manifestaciones culturales propias de
entorno, como medio para unificarlas en una sola realidad, en la cual la escuela sea participe de estas vivencias culturales, los haga transcender y los incorpore a su propia
realidad.
Así mismo, a través de la participación local, ha logrado gran éxito, en su aplicación a través de la cual incentiva la toma de decisiones democráticas, mediante procesos
participativos e inclusivos, dando la influencia del ambiente sobre el saber juego, un papel transcendental.

3.- Desde su realidad institucional, menciona los aportes obtenidos gracias al trabajo Circuital.
El trabajo circuital ha permitido:
a.- La integración de las instituciones en un mismo contexto o ambiente.
b.- Facilita el desarrollo de las diferentes actividades tanto pedagógicas como culturales.
c.- Permite la visualización entre docentes y estudiantes, de las de las diferentes instituciones, que conforman el circuito.
d.- Genera valores como convivencia, respeto, compañerismo entre otros.

4.- Al relatar tu autobiografía, podrás reconocer tus capacidades en la práctica pedagógica. ¿Cómo? Y ¿Por qué?
¿Cómo? Al establecer los criterios más importantes de nuestras vidas, es imposible no destacar la esencia del ser docente.
¿Por qué? Al descubrir parte de nuestras vidas, fácilmente otros pueden apreciar el aspecto familiar, lo estudios, y algunas características se pueden reflejar parte de lo
que somos como seres humanos.´

5.- ¿La sistematización de experiencia como un proceso reflexivo, permite comprender la realidad educativa y encaminada a la transformación? Explique y argumente su
respuesta.
Si, a través de la sistematización de cada una de vivencias institucionales, la cual es un apoyo documental de los testimonios de las comunidades de aprendizajes como
hechos propios de su cotidianidad, para así tener un registro y dar la continuidad a todo este proceso de generación en generación, permitiendo la comprensión de las
realidades educativas y dando paso a la transformación pedagógica de acuerdo al contexto donde se encuentra inmersa la escuela, tomando en cuenta que ahora se trata
de ir mas allá de lo descriptivo para así dar respuesta a todas las interrogantes que se nos presentan en cualquier momento de nuestras actividades laborales.

6.- Construir una definición de Calidad Educativa, de acuerdo a la realidad y contexto que está inmersa su institución.
La definición de calidad educativa en nuestra realidad, comienza por nosotros los docentes, porque nos conocemos, estamos en constante formación, preparación,
abiertos al cambio, a la transformación curricular
Asignaciones
23/o6/2018
 SISTEMATIZACIÓN
FECHA:} 23/06/18 ESTAD Guárico
O:
MUNICIPIO: Pedro Zaraza PARRO Zaraza
QUIA:
SEDE DONDE SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD:
Grupo Escolar Francisco Salía
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Diplomado de Formación Nacional de Docentes para el ejercicio de la Función Directiva.
PARTICIPANTES:
F 10 M 02 TOTAL 12

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Resaltar la Importancia de las diferentes pedagogías dentro del ámbito Educativo.
COLECTIVOS PRESENTES:
Circuitos: 6,7,8,14 Escuelas Las Camazas.
Circuitos: 7, 9, 13 NER 017

TEMÁTICAS TRATADAS:
La Pedagogía del Amor
La Pedagogía del Ejemplo
La Pedagogía de la Curiosidad y Dimensiones.

SISTEMATIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJOS:

1. La pedagogía del amor de acuerdo a su contexto educativo y comunitario ¿Cuáles son acciones innovadoras emprendedoras para profundizar la
práctica de la pedagogía del amor?
Desarrollar actividades que permitan y faciliten la incorporación de la triada ; escuela, familia y comunidad en la ejecución del trabajo a nivel institucional
donde se tenga como centro a los y las estudiantes se valore el papel del grupo familiar y se consideren las condiciones y características del entorno
donde se desarrollen la vida de nuestros niños a fin de brindar una formación basada en el apego, el amor y la comprensión contando siempre con la
colaboración de todo el personal docente y donde se evalúe y autoevalúe en forma continua el papel del docente de aula el cual es el encargado de
mantener el contacto directo con los estudiantes, padres y representantes generando así un clima de confianza mutua para el mayor beneficio del
producto final la construcción de hombres y mujeres adecuadamente equilibrados actos para la vida en sociedad y preparados para dar y recibir.

2.- Desde su visión considera usted que el docente toma en cuenta el contexto histórico, económico, político y social para poner en tensión sus prácticas
cotidianas a que su de las categorías amor, ejemplo y curiosidad Explique su respuestas.
Son pocas las veces en que como docentes y seres humanos al momento de desempeñarnos en tan delicada y bella labor ponemos de manifiesto el
ejemplo como carta de presentación, el amor en todas sus magnitudes y somos capaces de satisfacer la curiosidad que nuestros desborda de la
imaginación de nuestros niños. En todo caso siendo auténticos y realmente honestos debemos en primer lugar autoevaluarnos como maestros dejando de
lado el perfeccionismo y retomando la sencillez y la humildad que nos debe caracterizar para de ese modo entregar lo mejor que tenemos haciendo valer
lo importante de nuestra labor desde la perspectiva de quien está dispuesto y abierto al aprendizaje a dar para recibir y a compartir sin mayor interés de la
satisfacción del deber cumplido y el objetivo alcanzado.
3.- ¿Cuáles considera usted son las cualidades que debe poseer el profesional coordinador que acompañará al director en la gestión escolar? Mencione y
explique
Confianza: El personal que acompañe al director debe demostrar con acciones que es un personal de confianza, sin caer en adulaciones o callar os que
perjudiquen a un compañero o actividad pedagógica o administrativa.
Profesional: no debe confundir la amistad con lo profesional al igual que no mezclar lo personal con las actividades de trabajo..
Conocer las leyes: Al igual que le director debe manejar y conocer las leyes para no caer en equivocaciones y contradicciones.
Saber tomar decisiones: cuando no esté el director, saber con un criterio ecuánime tomar las mejores decisiones a favor de los intereses de un colectivo.
Seguir instrucciones: Saber seguir los lineamientos que se ajusten l buen desarrollo de los intereses y fines institucionales.
Opinar: Dar su punto de vista ante una situación y fijar posición si está de acuerdo o no sobre algunas acciones del director siempre llegando a una
conciliación y un punto de vista positivo para lograr las metas institucionales.
Saber escuchar: con el propósito de participar activamente en las decisiones, en las actividades que permitan el logro de un bien común pedagógico,
administrativo y profesional.

4.- Considera usted ser un actor activo en el buen funcionamiento del clima escolar cómo y según los diferentes climas escolares ¿Cuál considera usted es
el que impera en su institución?
Si, nuestras funciones como directores y docentes asesores es promover un ambiente armónico y liberador en cada uno de los espacios educativos que
nuestras escuelas sean lugares de paz, convivencia y alegría a través de la resolución de conflictos, fortalecimiento de la convivencia y cumplimiento de
los acuerdos. Tiene importancia destacar que las instituciones educativas son lugares de aprendizaje donde todos debemos aplicar la pedagogía del amor
el ejemplo es hacer que logremos un clima escolar propicio, adecuado a responder las necesidades de nuestros estudiantes, docentes, directivos, padres,
madres y representantes.

5. Desde su realidad institucional considera usted que su personal directivo y docente despierta la pedagogía de la curiosidad en sus estudiantes si o no
mediante cuales estrategias y acciones que ayudan al fortalecimiento de la convivencia escolar
En nuestras instituciones si consideramos que estamos despertando la curiosidad en nuestros estudiantes de distintos niveles debido a las diferentes
actividades que se realizan en colectivo se observa la motivación de los y las estudiantes partiendo de los lunes patrióticos cuando hacemos referencia a
personajes nacionales, regionales y locales además de la efemérides otras estrategias internas son:
Compartir entre circuitos.
Resplandor llanero.
Viernes culturales.
Celebración de la patrona de la escuela que es esperada por el personal directivo, docentes y estudiantes además de la comunidad en general. La
misma despierta la curiosidad de los niños y niñas puesto que conocen a las otras instituciones que conforman nuestro NER, actividades, compañeros,
 FICHA DE LECTURA Nª 1
TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Acción social transformadora.
 Interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.
 Reconstrucción de nuevos significados.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Pedagogía y Política de la Esperanza (2003)
PÁGINAS 63-86; 173-209 AUTOR(ES): Giroux Henry
EDITA Amorrortu Editores (Buenos Aires)

Sinopsis:
Lo interesante: resulta muy interesante la existencia de un sin número de escuelas del pensamiento, que tratan de dar explicaciones coherentes y concretas sobre los
fenómenos sociales, políticos y económicos, en los cuales se encuentra sumergidas la acción humana, las cuales a través del tiempo y el espacio; contribuyendo unas
al surgimiento de otras, convirtiéndose en una estructura dinámica y cambiante.
Los hechos de la ciencia y la ciencia misma, no son más que segmentos del proceso vital, por otra parte, si la teoría critica pretende trascender el legado positivista
de la neutralidad, debe desarrollar la capacidad de una meta teórica es decir, debe reconocer los intereses normativos que representa y a su vez ser capaz de
reflexionar críticamente, sobre el desarrollo o génesis histórica de esos intereses sobre las limitaciones que puedan presentar en ciertos contextos históricos y sociales.-
Lo positivo: que los distintos postulados teóricos existentes sean capaces de incorporar, dentro de los principios los mecanismos que permitan la autocrítica y a su vez,
ser capaces de aceptar las críticas de otros, con la finalidad de contribuir a su auto crecimiento, evolución y desarrollo.
La teoría debe transformar los conceptos, que por decirlo así, trae desde afuera, en que las que el objeto tiene de sí mismo y en lo esté librado a su suerte, procura
ser y confrontarlo con lo que es… Para existir cada una de otro, en otras palabras no somos individuos aislados, actuando por cuenta propia.
Por lo tanto, la teoría es indiscutiblemente la crítica se nutre de lo que observa y analiza, para luego poder desarrollar sus postulados.
De otro modo por amplia que sea la interacción de la teoría crítica y las ciencias especiales, cuyo progreso aquella debe respetar y sobre los cuales ejerció, durante
décadas una influencia liberadora y estimulante, la teoría nunca espera simplemente a un aumento del conocimiento como tal, su meta es la emancipación del
hombre de la esclavitud.
Desde este punto de vista, explica de manera clara, que es el conocimiento y a través de que la humanidad llegara a ser libre.
Igualmente, se hace énfasis en la importancia de que tanto la teoría como la practica existen y se relacionan sin que una este por sobre la otra.
La racionalidad se ve convertida en nexo de pensamiento y acción, en pro de la liberación de la comunidad o la sociedad en su conjunto.
A su vez, y partiendo de estas premisas, la escuela debe ser también un contexto democrático donde se brinde al educando las oportunidades necesarias para
formarse, donde sus opiniones sean escuchadas así como las de sus compañeros. Los docentes sean verdaderamente agentes del cambio y la transformación y el
ejercicio de la profesión docente constituya un verdadero privilegio para quienes se encuentran inmersos dentro del sistema.
Finalmente, y a manera de postulado y también como especie de interrogante.
“Como desarrollar una pedagogía radical que reconozca en los espacios, las tenciones y las posibilidades de la lucha dentro del funcionamiento cotidiano de las
escuelas.
Lo discutible: que los postulados expuestos no dejen de lado al ser humano, que todos los aspectos relacionados con la ciencia, también incorporen la parte social
como un todo con lo científico dejando muchas veces al margen la autocrítica como medio para la reconstrucción de las ideas, dentro de un marco donde puedan
caber todas las vertientes saber, sean tomadas en cuenta y valoradas según sea su importancia.
Que la ética, los valores, la cultura, la historia y la conciencia crítica no salgan siendo excluidas de las postuladas teóricas del pensamiento, pues estas resultan
mecanismos de autocontrol de las acciones de los mismos.
Las escuelas, los docentes y los alumnos, han sido desestimados por ser como meras extensiones de la lógica del capital en lugar de ser vistas, como la masa de
talento potencial para los nuevos tiempos.
 FICHA DE LECTURA Nª 2
TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico / Investigación Acción Participativa Transformadora
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela desde
el reconocimiento
de los movimientos políticos, sociales, culturales.
 Educador-investigador-agitador.
 Transformar la práctica educativa.
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO a).- El Educador Neocolonizado (2010)

b).- Hacia una pedagogía de la descolonización (2010)
PÁGINAS a).- 31-53 AUTOR(ES): Luis Antonio Bigott
b).- 59-69
EDITA Fondo Editorial Ipasme (Caracas)

Sinopsis: EL EDUCADOR NEOCOLONIZADO (2010)

Lo interesante: El educador neocolonizado, es uno de esos espejos que sin ser mágicos tienen la excepcional cualidad de
reflejar no solo el presente sino el futuro. Se mira alguien en ellos y no se ve solo como es en su ahora y ahí mismito, sino
que mira también su futuro. Su rostro y su cuerpo proyectan, como en un boceto, lo que será y que apenas se dibuja o se
asoma en el presente.
Lo positivo: El Educador Neocolonizado, desde nuestro modesto punto de vista, puede considerarse como el barrunto
venezolano de los estudios decoloniales, porque desmonta los mecanismos culturales (educativos, comunicacionales, etc.)
que mantienen y reproducen la conciencia colonial (eurocéntrica) bajo un manto de naturalidad, como si fuese
consecuencia de factores de origen étnicos, geográficos, culturales, etc. Apuntamos “barrunto”, porque ni en 1975, año
de su primera edición en Venezuela, ni en 1978, año de la tercera, se había creado el termino decolonial y habría que
esperar hasta los años 90 para que se constituyera el grupo de estudios sobre la colonialidad en América Latina.

Lo discutible: el docente no ha entendido la transformación del docente, no se han terminado de consolidar la

transformación hay resistencia al cambio.
 FICHA DE LECTURA Nª 3
TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico / Investigación Acción Participativa Transformadora
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela
desde el reconocimiento de los movimientos políticos,
sociales, culturales.
 Educador-investigador-agitador.
 Transformar la práctica educativa.
DATOS DE
LAFUENTE
TEXTO a).- El Educador Neocolonizado (2010)
b).- Hacia una pedagogía de la descolonización (2010)
PÁGINAS a).- 31-53 AUTOR(ES): Luis Antonio Bigott
b).- 59-69
EDITA Fondo Editorial Ipasme (Caracas)
Sinopsis: HACIA UNA PEDAGOGIA DE LA DESCOLONIZACION (2010)
Lo interesante: Plantea la educación como una actividad social dirigida a la formación y autoformación de
niños, jóvenes y adultos para el trabajo activo, creador y productor.
En la cual sea superada las prácticas de la simple trasmisión de conocimientos de lo que Whitehead de
nómina “Ideas Inertes”.
Lo positivo: Construir una nueva nación adecuando los sistemas escolares educativos al modelo productivo,
fortaleciendo la investigación y del uso de la tecnología de la comunicación e información en el proceso
educativo, así como también con el desarrollo de un sistema de innovación.

Lo discutible: La puesta en marcha de esta propuesta o atopia necesita la pasión militante de la educación.
Se necesita una nueva visión y un nuevo accionar en la dimensión de la formación del educador, del
docente.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

Otros textos que se articulan con la lectura:
 FICHA DE LECTURA Nª 4
TEMA GENERADOR: Investigación acción participativa y transformadora
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Acción transformadora.

DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Miedo y Osadía (2014)

PÁGINAS 35-120 AUTOR(ES): Paulo Freire e Ira Shor
EDITA Siglo XXI Editores (Buenos Aires)

Sinopsis:
Lo interesante: Busca una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas
de los profesores: entre ellas cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio entre el
currículo oficial y las necesidades que surgen en el aula. Miedo y osadía interroga las horas
agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros y militantes de una
sociedad más igualitaria.

Lo positivo: Abrazar una pedagogía liberadora, basada en el diálogo, y apartarse de la

pedagogía tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor al
alumno
Lo discutible: Los profesor deben cumplir un papel orientador que nunca se convierte en
una posición de mando. Y contra las pedagogías que se limitan a sugerir un repertorio de
metodologías, reivindican una educación que, si bien no podrá por sí sola transformar el
mundo, es capaz de estimular la autonomía y el pensamiento crític
Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:
 FICHA DE LECTURA Nª 5
TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico
REFERENTES TEÓRICO-  Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela desde
PRÁTICOS: el reconocimiento de los movimientos políticos, sociales, culturales.
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Inventamos o Erramos (2004)

PÁGINAS 100-110 AUTOR(ES): Simón Rodríguez

EDITA Monte Ávila (Caracas)

Sinopsis:
Lo interesante:es conocer que la naturaleza no se desmiente en sus obras, ya que los hombres son sus agentes y
erran constantemente obteniendo experiencias que les permiten corregirse, ya que de las reformas nunca se retrocede
poro no llamamos reformas a los esfuerzos inútiles que hacemos para reparar las cosa en estado violento en donde
otros las dejaron por error.
Lo positivo: Cabe destacar que lo positivo de todo esto es que hay una verdad donde las luces del siglo van
descubriendo el mundo moral como la luz en el progreso que alumbra primero las cimas, las cuales estaban
quedando por un tiempo en las sombras, y en cuanto más vieja sea la opinión que protege un error, mayor es la
resistencia de la evidencia que la condena, permitiendo que el amor propio encuentre siempre razones para
justificarlo, el hombre sensato pone su amor propio para enmendar los errores a esto se le debe las reformas.

Lo discutible: indiscutible las instituciones sociales no se sostienen por las tramas o artimañas que actualmente se
denominan política sino por el conocimiento general de sus funcionamientos, estructuras y convencimiento las cuales
genera también su utilidad. De igual forma hace un tiempo que se disputa sobre los valores como lo son la libertad,
igualdad y los derechos, ya que los hombres iguales en aptitudes no pueden serlo políticamente porque la sociedad va
a favor de los que quieran hacerse aptos y ponerse a la disposición de todas las instituciones.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

 FICHA DE LECTURA Nª 6
TEMA GENERADOR: Calidad Educativa
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Generalidades acerca de la Calidad Educativa. Definiciones, enfoques y
paradigmas.
 Indicadores de calidad educativa.
 Consulta Nacional por la Calidad Educativa 2014. Metodologías, resultados e
impacto en la educación básica venezolana.
 La Calidad Educativa indicadores desde la Gestión de la Dirección Educativa.
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Informe Integrado de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014)

PÁGINAS 15-63 AUTOR(ES): Equipo Nacional de la Consulta
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación (Caracas)
Sinopsis:
Lo interesante: La consulta se propuso una línea de acción que fuese de lo local hasta lo nacional y se identificaron los sectores a los cuales consultar en cada uno de
estos ámbitos. Igualmente, la consulta partió de las y los principales protagonistas del hecho educativo, los estudiantes, docentes y las familias, y se amplió el espectro
a todas y todos aquellos que tuvieran algo que decir de la educación desde sus identidades particulares. En total se realizaron 46.717 eventos de consulta desde el
nivel escolar hasta el nivel nacional. Este gran esfuerzo permitió conocer la opinión de 6.760.129 personas que representa un 27% de las 24.790.000 personas mayores de
4 años que potencialmente podían ser consultadas. Se trata de una cifra inédita para una consulta nacional de este tipo en nuestro país. Esto, sin duda, da una
amplia legitimidad a sus resultados al ser un reflejo fiel de lo que la sociedad y el país quieren decir acerca de la educación de calidad.

Lo positivo: Luego del proceso amplio y plural de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa realizada en el 2.014, un gran números de ciudadanas y
ciudadanos del país, las políticas y líneas de estrategias del Ministerio han estado dirigidas a responder a este mando popular, de ahí la pertinencia y legitimidad de
estas. En el marco de las diez banderas surgidas de esta consulta convertidas en desafíos y hoy con grandes avances y logros, se puede decir que la educación
venezolana debe seguir en la dirección de: garantizar educación de calidad para todas y todos, sin ningún tipo de inclusión; desarrollar una pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad; fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales en la calidad educativa; promover un clima escolar
caracterizado por la convivencia, con participación protagónica de los y las estudiantes en la solución de los problemas, fortaleciendo el Plan Integrado de Seguridad
Escolar en, por y para el Vivir Bien; garantizar un sistema de protección estudiantil fortaleciendo la atención, el cuidado y protección de los y las estudiantes en todos
los niveles y modalidades de todos los contextos (urbano, indígena, rural y de frontera); lograr una estrecha relación entre las familias, escuela y comunidad, en función
de garantizar la atención, el cuidado y la formación integral de sus hijos e hijas, desde una gestión escolar participativa y protagónica, consolidando los Consejos
Educativos, abriendo la escuela a la diversidad, interculturalidad y la generación de aprendizajes desde la características propias de cada localidad, redundando en
la formación del hogar; desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado, bandera impostergable y esperada en nuestras instituciones educativas en todos los
niveles y modalidades; garantizar edificaciones educativas sencillas, seguras, amigables y adecuadas para que los procesos de enseñanzas se desarrollen en un
ambiente agradable, con pertenencia social, cultural y ambiental; desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa, consolidando una supervisión cada
vez más humana, de orientación, acompañamiento pedagógico y seguimiento permanente; reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio del Poder
Popular para la Educación en función de lograr una gestión participativa, eficaz y transparente, continuando con la consolidación de los circuitos educativos y
haciendo más eficiente la gestión desde el Sistema de Gestión Escolar.

Lo discutible: A través de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa se ha propiciado un conjunto de discusiones o intereses sobre la transformación curricular,
aun muchos directores, docentes, madres, padres y representantes se encuentran negados a ese proceso de transformación y mejoramiento de la educación
venezolana, donde la pedagogía el amor, ejemplo y la curiosidad deben ser el motor que impulse ese proceso de enseñanza aprendizaje en cualquiera de nuestras
instituciones educativa, que los estudiantes se encuentren motivados aprender y conocer de una manera más interesantes, liberadora y participativa.
 FICHA DE LECTURA Nª 7
TEMA GENERADOR: Circuito Educativo
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Concepciones, principios, fundamentos y organización del Circuito Educativo.
 La geo historia desde la perspectiva territorial. Histórico-cultural.
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO a) Golpe de Timón (2012)

b).- Circular 003013
c).- ¿Cómo entender el territorio? (2012)
PÁGINAS a) 9-35 AUTOR(ES): a)Hugo Chávez Frías
b).- Lectura completa
c).- 7-33 c)Mario Sosa Velásquez
EDITA a).- Correo del Orinoco (Caracas)
b).- Ministerio del Poder Popular para la Educación (Caracas)
c).- Cara Parens (Ciudad de Guatemala)

Sinopsis:
Lo interesante: EL Golpe de Timón como fue llamada la célebre pieza de oratoria planteo la necesidad de un viaje
correctivo importante sugerido por el líder Bolivariano para profundizar las grandes transformaciones que plantea el plan
de la patria. El discurso del Golpe de Timón se refería en primer lugar a la eficiencia de la gestión de gobierno.

Lo positivo: Entre lo positivo se pudo observar que el dignatario pidió que se aplicara el golpe de Timón de cara a la
necesidad de incorporar el pueblo de manera masiva a la construcción de la nueva sociedad, sociedad socialista y esto
juega un papel fundamental en el tema de las comunas y el ámbito de la organización del pueblo como alternativa
para enfrentar el capitalismo, Chávez solicito un Golpe del Timón en relación a la lucha contra el vicio fundamental
repugnante y asqueroso como es la corrupción donde están involucrados hombres y mujeres que se hacen llamar
revolucionarios y chavistas.
Lo discutible: Se debe mencionar que una forma de atacar la guerra económica es elevando la productividad,
diversificando la economía, incrementando la producción e impulsando la transformación del aparato productivo como
se ha venido haciendo.
Es tarea acelerar ese proceso en el gobierno va a ser dirigido directamente por el pueblo organizado. Esta es la
ofensiva que estamos llevando nosotros. Son banderas, líneas y estrategias de la Revolución desde el Estado, desde el
Chavismo.
 Practica Socioeducativa
Institución

Escuela Fc. 88 Las

Camazas

Diagnostico Situacional Población Escolar

Matricula, Planta Fisica, Características de los

Personal Docente, Formas estudiantes, Aspectos
de Organización Social Fisiológico, socioafectivo,
presentes en la Institución, cognocitivos, padres y
Clima escolar, Matriz Foda. representantes.
Asignaciones
30/o6/2018
 SISTEMATIZACIÓN

FECHA: 30-06-2018 ESTAD GUARICO

O:
MUNICIPIO: PEDRO ZARAZA PARRO ZARAZA
QUIA:

SEDE DONDE SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD:

ESCUELA BASICA FRANCISCO SALIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
FORMACION DE DOCENTES PARA EL EJECCICIO DE LA FUNCIONES DIRECTIVAS
PARTICIPANTES:

F 10 M 2 TOTAL 12
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
RESALTAR LA IMPORTANCIA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LO REFERENTE A LOS TEMAS TRATADOS.

COLECTIVOS PRESENTES:

CIRCUITO: 7,9,13
TEMÁTICAS TRATADAS:
SISTEMA DE TRABAJO EN LA GESTION DE LA DIRECCION EDUCATIVA.
LA SEGURIDAD ESCOLAR.
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL ESCOLAR.
SISTEMATIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJOS:
1. ¿cuál debe ser el perfil del gerente educativo en relación al proceso de transformación pedagógica institucional que vive la
educación venezolana actual?
El gerente educativo debe ser un funcionario con ética profesional, comprometido con la institución y el ejercicio de la profesión docente,
que impulse acciones basadas en el liderazgo y la equidad laboral que le facilite conducir el grupo dentro de un clima de armonía y de
respeto mutuo; conocedor y cumplidor de las leyes2
2¿cómo gerente educativo cuales acciones emprendería para generar impacto sobre el uso y resguardo de la colección bicentenario?
 Promover el uso por parte de los docentes de la colección bicentenario.
 Diseñar estrategias que permitan informar a los niños y niñas así como también a sus padres y/o representantes acerca del uso
adecuado de la colección bicentenario
 Crear dentro de la institución un banco de libros de la colección bicentenario para ser usado tanto en la escuela como en diferentes
espacios de la comunidad
 Educar a la comunidad acerca de la importancia de la colección bicentenario como valioso recurso didáctico para ser usado tanto
en el aula como en el hogar
1. En el contexto de organización ¿qué debe hacerse para que la innovación ocurra y se genere un clima escolar propicio para la
convivencialidad?
 Establecer desde el inició de año escolar los acuerdos de convivencia de cada actor educativo tenga su participación protagónica.
 Crear espacios educativos para promover los valores como la paz, respeto, justicia, igualdad, inclusión, solidaridad, amor, alegría,
ternura y sentido de pertenencia
 Mantener buenas relaciones interpersonales entre todos los colectivos que hacen vida en la institución
 Realizar una formación permanente del personal docente y /o administrativo sobre los lineamientos y orientaciones educativas.
 Se debe garantizar los procesos educativos y mantenerse actualizados

3¿cuáles acciones propone usted como gerente educativo para fortalecer la seguridad escolar en su institución?
 como acciones se proponen la instalación y /o rehabilitación de las patrullas escolares para la seguridad de los niños y niñas a la hora
de salir de la institución educativa
 articular con diferentes organizaciones políticas comunitaria empresas públicas, privadas entre otras para solventar algunos
problemas de infraestructura con el fin de evitar y prevenir un siniestro
 en cuanto a los recreos estos deben ser dirigido por el colectivo docente
 velar por el buen estado de los alimentos que los niños y niñas van a consumir
 velar porque se cumpla en su totalidad la forma de entrar en la institución y quien pueden entrar en la misma
 crear redes de información dentro de la comunidad para disminuir los hechos delictivos en las instituciones
 promover sesiones educativas con los entes de seguridad( guardia, cicpc, policía municipal) tanto en la institución y en la comunidad
 promover o fomentar sesiones educativas motivadoras con padres, sacerdotes y cultores de la comunidad para sensibilizar a todos los
corresponsables del proceso educativo
 FICHA DE LECTURA Nª 1

TEMA GENERADOR: Relación escuela-familia-comunidad, corresponsabilidad en la educación

REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Educación bancaria, educación emancipadora, educación bolivariana.
 Pedagogía crítica y pedagogía de la decolonización..
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Pedagogía del oprimido (1975)

PÁGINAS 75-101 AUTOR(ES): Paulo Freire
EDITA Editorial siglo XXI (Buenos Aires)

Sinopsis:
Lo interesante: inferir que para desarrollar y adquirir un verdadero crecimiento personal, hay que reconocer que nadie lo sabe todo, nadie lo
ignora todo, todos sabemos algo e ignoramos algo.
La humildad no florece en la inseguridad de las personas, son muchas las cosas en los cuales nuestros propios miedos e inseguridades nos
llevan a creernos superiores a otros.
Sentir miedo es manifestación de que estamos vivos. Más no por sentir temor, que ese miedo me paralice y me impida lograr mis metas. Por
ende debemos partir del hecho cierto que, que el miedo sirve de arcilla para la construcción del valor.
Nadie aprende tolerancia en un clima de irresponsabilidad, en el cual no se hace democracia. El acto de tolerancia implica el clima de
establecer límites, por ende la tolerancia no es solo la simple convivencia por lo tanto, esta debe ir acompañada del respeto, la disciplina y a
ética.

Lo positivo: Reconocer de antemano que las cualidades que debe poseer los docentes, no son potencialidades con las que se nace, sino más
bien son habilidades que se van ganando y adquiriendo con la experiencia que da la práctica, una de estas cualidades es la humildad.
Escuchar con atención sea quien sea y cual sea el nivel de instrucción, de quien nos habla es un deber humano. En tal sentido hay que
entender que también para escuchar a otro debemos permitir dejar de lado el egocentrismo, que nos hace solo escucharnos a nosotros
mismos.
Sumar a la loable labor desempeñada por los maestros y maestras la amorosidad, sin la cual su trabajo pierde el significado, pues lo que se
hace desde la motivación, el cariño y se fortalece en el amor es garantía de éxito.
Otra importante virtud es la tolerancia, la cual nos enseña a convivir con lo que es diferente y aprender a respetar.
Lo discutible: Si bien es cierto que la docencia es la profesión más noble y sacrificada, la cual debe desarrollada por personas comprometidas,
con verdadera valoración y entrega, tampoco es menos cierto que el educador en Venezuela durante mucho tiempo ha sido ignorado y poco
tomado en cuenta, que la profesión docente ha sido degradada hasta por nosotros mismos y es por ello que debemos ser defensores y
garantes de ella con un mayor sentido de pertinencia y convencidos que sin docentes y buenos maestros tampoco habrá buenos médicos,
enfermeras, ingenieros y también porque no buenos obreros, albañiles pues todas las profesiones son importantes y por nuestras manos pasan
todas estas personas.
El discurso progresista, en contraste con su práctica es un discurso falso.
 FICHA DE LECTURA Nª 2
TEMA GENERADOR: Pedagogía del amor/las relaciones laborales e interpersonales en el contexto
educativo.
REFERENTES  Aprender desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el amor,
TEÓRICO los valores, el trabajo y el amor a la patria
- PRÁTICOS:

DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Cartas a quien pretende enseñar (2010)
PÁGINAS 75-85 AUTOR(ES): Paulo Freire

EDITA Siglo Veintiuno Editores (Buenos Aires)

Sinopsis:
Lo interesante: Para el pensar ingenuo la meta es apegarse a ese espacio garantizado, ajustándose a él y al negar así la temporalidad, se
niega a sí mismo.
Solamente el dialogo, que implica el pensar crítico, es capaz de generarlo. Sin él no hay comunicación y sin esta no hay verdadera
educación.
El empeño de los humanistas, por el contrario, debe centrarse en que los oprimidos tomen conciencia de que por el hecho mismo de estar
siendo alojadores de los opresores, como seres duales, no están pudiendo ser.
De esta manera, resulta prácticamente imposible pretender resultados positivos de un programa, sea este educativo donde no se respete
la visión particular del mundo, que tenga o este teniendo el pueblo, sin esta el programa se constituye en una especie de invasión cultural,
realizada quizás con la mejor de las intenciones, pero invasión cultural al fin.
Lo positivo: La educación autentica no se hace de A para B o de A sobre B, sino de A con B con la mediación del mundo.
Para el educador humanista o el revolucionario autentico, la incidencia de la acción es la realidad que debe ser transformada por ellos
con los otros hombres y no los hombres entre sí..
Será a partir de la situación presente, existencial y concreta, reflejando el conjunto de aspiraciones del pueblo, que podremos organizar el
contenido programático de la educación y acrecentar la acción revolucionaria.
Nuestro papel no es hablar al pueblo sobre nuestra visión del mundo, o intentar imponerla a él, sino dialogar con el sobre su visión y la
nuestra
Lo discutible: Uno de los equívocos propios de una concepción ingenua del humanismo, radica en que, en su ansia por presentar un modelo
ideal de buen hombre, se olvida de la situación concreta existencial presente de los hombres mismos.
Es decir, de acuerdo con estos aspectos, no se puede llegar hasta un determinado grupo con características propias de su entorno,
basándonos en un modelo previamente formulado para otro grupo, cuyas condiciones son diferentes.
Quien actúa sobre los hombres para adoctrinarlos, adaptarlos cada vez mas a la realidad que debe permanecerintocada, son los
dominares.
Lamentablemente sin embargo, en este engaño de la verticalidad de la programación “engaño” de la concepción bancaria, caen
muchas veces los revolucionarios, en su empeño por obtener la adhesión del pueblo hacia la acción revolucionaria.
Se olvidan de que su objetivo fundamental es luchar con el pueblo por la recuperación de la humanidad robada y no conquistar al
pueblo.
Este verbo no debe tener cabida en su lenguaje sino en el del dominador. Al revolucionario le cabe liberar y liberarse con el pueblo y no
conquistarlo.
 FICHA DE LECTURA Nª 3
TEMA GENERADOR: Pedagogí del amor/las relaciones e interpersonales en el contexto
a laborales
educativo.
REFERENTES TEÓRICO-  Aprender desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el
PRÁTICOS: amor, los valores, el trabajo y el amor a la patria.

 Componentes que caracterizan la pedagogía del amor.

DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Pedagogía de la ternura(2002)
PÁGINAS Libro completo AUTOR(ES): Turner, Lidia y Pita, Balbina (2002).

EDITA Editorial Pueblo y Educación, Cuba.

Sinopsis:
Lo interesante:

Lo positivo:

Lo discutible:
 FICHA DE LECTURA Nª 4
TEMA GENERADOR: Dimensión socio-afectiva de la escuela.
La escuela un espacio para el cuido. / Pedagogía de la curiosidad
REFERENTES  Una Escuela hospitalaria, integradora e inclusiva.
TEÓRICO  La formación integral en la escuela.
- PRÁTICOS:  Los grupos de creación, recreación y producción.
 Actividades de integración en la escuela.
 Orientación y convivencia
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO El sentido de lo humano
PÁGINAS 35,36-44-53 AUTOR(ES): Humberto Maturana (1996).

EDITA Chile Dolmen.

Sinopsis:
Lo interesante: Maturana afirma que el lenguaje fluye en los encuentros, en el contacto visual, sonoro o táctil que ocurre en los
sistemas nerviosos, así mismo describe que el lenguaje consigue que las conversaciones cambien las actitudes. En el amor no se
está en exigencia con el otro, pues no le permite una conducta responsable en la que se hace cargo de su querer las
consecuencia de su hacer. Si el hacer es discursivo se aprende en el discurso, si es manipulativo se aprende manipulando. Todo
conocimiento es un modo de vivir. El poder no se tiene, el poder se recibí en la obediencia. En otras palabras, al conceder poder
en la obediencia no entregamos colaboración si no que subordinación y no entregamos respeto
Lo positivo: El lenguaje resulta fundamental porque es el instrumento con que configuramos el mundo en dicha convivencia
entre docente y estudiante a través del que hacer día a día. Todo que hacer se aprende en la realización de ese que hacer, el
niño se transformara en su convivencia según la cualidad del convivir con el maestro, si el maestro es intransigente, el niño
aprenderá a ser intransigente. Es decir que el ser humano aprende del mundo que vive con el otro. Lo fundamental del ser
humano es el amor. Al aceptar la legitimidad del otro nos hacemos responsables. Un espacio legítimo de convivencia se crea
Lo discutible: : Maturana sostiene la teoría que para conocer las emociones del otro debemos observar sus acciones. El convivir
con el otro puede traducirse en la aceptación o el rechazo del otro. El crecer con respeto por si mismo y respeto por el otro, no
asegura una conducta especifica ni una vida sin accidentes ni dolor, pero asegura una vida en la cual el niño y luego el adulto
pueden moverse en congruencia con sus circunstancias y vivir los sucesos del vivir en legitimidad social, es decir, como seres
responsables de sus actos porque aceptan sus emociones. Vivimos una cultura que habla del amor pero lo niega en la acción.
Esta es la cultura patriarcal de la cultura europea y occidental a la que pertenecemos.
 FICHA DE LECTURA Nª 5
TEMA GENERADOR: Pedagogía de la Curiosidad/Dimensión socio-afectiva de la escuela. La escuela un espacio
para la Convivencia.
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS: El trabajo y la producción para la emancipación.

DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Patas arriba. La escuela del mundo al revés (2005)

PÁGINAS 182-185 AUTOR(ES): Eduardo Galeano
EDITA Siglo Veintiuno

Sinopsis:
Lo interesante: la cultura de consumo, cultura de lo efímero, condena todo al desuso inmediato. Todo cambia al ritmo
vertiginoso de la moda, puesta al servicio de la necesidad de vender.
Galeano expone, los conceptos de la religión y la pérdida que ha generado la evolución tecnológica, con la fe. Planteando la
creación de un mundo nuevo que se avecina, generado por la crisis mundial de los poderosos sobre los débiles.

Lo positivo: el libro reivindica “El derecho al delirio”, el derecho a soñar con un mundo mejor, aunque posiblemente eso no sea
posible. Podemos elegir algunos versos de ese sueño:
 “en ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a cumplir el servicio militar, sino los que quieran cumplirlo;”
 “los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas;”
 “el mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que
declararse en quiebra;”
 “nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión;”

Lo discutible: El libro termina diciendo que se terminó de escribir en agosto de 1998 y que para saber cómo continúa basta con
seguir las noticias de cada día. Y efectivamente, así es. Después de 1998 han ocurrido multitud de cosas que sin duda deberían
estar incluidas en un libro así. Por ejemplo, tras los atentados del 11 de Septiembre, Estados Unidos se autoproclamó como líder en
la lucha contra el terrorismo y, sin embargo ha cometido actos terroristas por los que no sólo no ha sido condenado sino ni siquiera
juzgado entre otras. Por desgracia, el mundo está lleno de noticias como esta y mientras no lo remediemos seguirá estándolo.
 Practica Sociocomunitaria
Comunidad

Las Camazas

Reseña Histórica, Comunidad y

su entorno, Instituciones
comerciales, Beneficios,
perjuicios, Seguridad,
Actividades d producción,
Arbol de problemas, Árbol de
soluciones.
Asignaciones
7/07/2018
 SISTEMATIZACIÓN
FECHA: 07/07/2018 ESTAD GUARICO
O:
MUNICIPIO: PEDRO ZARAZA PARR ZARAZA
OQUI
A:
SEDE DONDE SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD:
ESCUELA NACIONAL FRANCISCO SALIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SOCIALIZACION DE LAS PREGUNTAS GENERADORAS DE LAS PONENCIAS DEL DIA 06/07/2018
PARTICIPANTES:
F 10 M 02 TOTAL 12
FECHA: 07/07/2018 ESTAD GUARICO
O:

MUNICIPIO: PEDRO ZARAZA PARR ZARAZA

OQUI
A:

SEDE DONDE SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD:

ESCUELA NACIONAL FRANCISCO SALIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SOCIALIZACION DE LAS PREGUNTAS GENERADORAS DE LAS PONENCIAS DEL DIA 06/07/2018
PARTICIPANTES:
F 10 M 02 TOTAL 12
SISTEMATIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJOS:
1.- En su rol de gerente educativo que herramientas emplea para potenciar el sentido de pertenencia y conocimiento de la
comunidad de los estudiantes desde lo pedagógico.
Mantener un acercamiento constante y efectivo con las y los estudiantes que permita al directivo conocer cuáles son sus intereses e
inquietudes para contribuir al fortalecimiento de una relación más estrechas ante ambas partes; organizar reuniones, congresillos,
actividades deportivas, recreativas y culturales, con la participación de los estudiantes, docentes, cuerpo directivo y comunidad en
general a fin de integrarse, reconocerse y valorar las opiniones de cada uno de los involucrar en el quehacer diario de la institución.
Todo ello desde la responsabilidad del directivo como garante del trabajo institucional.
2.- ¿Cuáles proyectos productivos pudieran desarrollarse en las instituciones educativas como estrategia de autogestión?
Entre los proyectos productivos que pudieran desarrollarse de manera eficaz están: la siembra de frutos, vegetales y hortalizas que
sirven para el autoabastecimiento en la cocina escolar, preparación y ventas de dulces y conservas con los frutos que se producen del
conuco escolar, realización de tejidos de chinchorros, cestería y otras manualidades elaboradas en arcilla y madera. Todas estas
actividades pueden ser desarrolladas involucrando a la comunidad, artesanos y cultores que hacen vida dentro de la misma.

3-¿Considera que el calendario productivo socio productivo socio-cultural es una herramienta para aplicar en la investigación acción
participativa en la gestión del director? ¿En qué momento del año se puede aplicar?

Sí. El momento adecuado para aplicar esta estrategia de investigación, va a depender lo que nos indique el almanaque, ya que
este ubica el aquí y el ahora en las zonas donde trabajamos; por el ejemplo el calendario permite entender cómo es que la cosecha,
las costumbres y tradiciones actúa sobre la rutina escolar, permitiendo que el gerente educativo y su colectivo planifiquen y ejecuten
sus actividades productivas, socio-comunitarias y culturales de acuerdo a las condiciones dada en nuestra institución.

4-¿Cuál cree usted han sido las debilidades que han presentado para que exista una verdadera integración del poder
popular con la escuela y las posibles soluciones?

El sentido de pertenencia que presentan los sectores comunitarios por los sectores educativos.
El desconocimiento de las leyes en materia educativa y por ende la corresponsabilidad que existe en la gerencia del poder
popular y la educación la cual el carácter de obligatoriedad
contribuir con la formación integral de los ciudadanos y las ciudadanas , la formación es un valor ético, divulgación de la
realidad histórica , geográfica y cultural ,deportiva, recreativa, trabajo, salud, y la formación de un nuevo ciudadano con
responsabilidad social.

Las ocupaciones laborales de las madres, padres, representantes, responsables lo cual no le permite asistir frecuentemente a la
institución educativa, se propone que los integrantes de los consejos educativos, se propone que los integrantes de los consejos
educativos y comunas devengan en sueldo o salario mínimo para poder articular en pro de una verdadera transformación social.

5) Explique la relevancia de que el docente conozca las leyes que rigen la materia educativa.

La relevancia de que el docente conozca las leyes que al conocerlos caer o incurren en delitos y faltas.
El desconocimiento de las leyes no es excusa para su incumplimiento es decir que toda persona que cometa una falta o delito ya
sea de carácter administrativo y penal tiene la obligación de asumir las consecuencias que de este lesión según sea el caso, tal cual
como lo dice el principio universal.
 FICHA DE LECTURA Nª 1
TEMA GENERADOR: Sistema de trabajo en la Gestión de la Dirección Educativa
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Generalidades acerca de los sistemas de trabajo.
 Enfoques Teóricos de la Dirección Educativa.
 Sistemas de Dirección.
 Planificación estratégica: P.E.I.C.- P.A.
 Gestión de los proyectos y programas educativos desde la dirección
escolar (P.A.E., P.T.M.S., Colección Bicentenario, Canaima Educativo,
M.M.S.R., C.E.B.I.T., C.R.A.).
DATOS DE LA
FUENTE
TEXTO Golpe de Timón (2012)
PÁGINAS 35-36 AUTOR(ES): Hugo Chávez
EDITA Imprenta Nacional (Caracas)

Sinopsis:
Lo interesante: Un equipo que no se comunique o que se comunique en un nivel muy bajo, no va dar más.
Se necesita un nivel de interacción, de comunicación, de coordinación, de cruzamiento o cruce de planes, de
diagnóstico de problemas de acción conjunta.
En todo caso, lo más importantes es asumir que dentro del gobierno y a todo nivel se debe trabajar en equipo
para que se logren los objetivos, exista mayor eficiencia y el país progrese.
No somos nada sin integración en la visión, en el trabajo, en todo esto, difícilmente lo lograríamos.
Lo positivo: Que las principales autoridades, especialmente la de los ministerios asumen su responsabilidad que no
se queden calladas ante la injusticia, que no se formen grupitos.
Es importante que se asuman y corrijan los errores y que si bien hay aciertos también hay errores y críticas que
deben ser corregidas.
Lo discutible: Que aun cuando muchos funcionarios demuestren su eficiencia en la conducción y el ejercicio de
algunos importantes cargos, se les brinden innumerables oportunidades en otros cargos hasta la mayor
responsabilidad dejando de lado a otras figuras que pudieran hacer un mejor papel y un rol mas eficiente.
 FICHA DE LECTURA Nª 2
TEMA GENERADOR: Seguridad escolar
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Servicios estudiantiles como política pública

DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Servicios Estudiantiles para una Educación de Calidad

PÁGINAS 21-31; 33-41 AUTOR(ES): MPPE (2014)
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sinopsis:
Lo interesante: Con la finalidad de establecer Con la finalidad de establecer un rol más claro que debe ejercer las
defensorías escolares y partiendo de la consulta por la calidad educativa, se realizaron un conjunto de actividades entre
las cuales una de las más importantes fue la de la mesa de trabajo la cual se organizó en tres partes: la primera permitió
diagnosticar la situación de las defensorías educativas, tomando en consideración sus debilidades y fortalezas. La
segunda mesa se orientó en función de las áreas temáticas priorizadas por la consulta educativa; y la tercera se realizó
con el fin de generar un conjunto de recomendaciones de tipo estructural y operativo, que puedan ser tomadas en
cuenta para su transformación.
Lo positivo: La urgente necesidad de contar con lineamientos claros, y homogéneos en cuanto a sus atribuciones,
organización y perfil de los defensores y defensoras.
Promover una mayor participación de las y los estudiantes.
Velar a través de estos medios por una educación de calidad.
Debemos tener un lineamiento único y contar con el manual de funcionamiento de la defensoría educativa el cual
deberá estar avalado por CMDNNA y la Dirección Nacional de Protección MPPE.
Contar con profesionales especialistas en áreas como la Psicologia, Psicopedagogía, del Derecho, del Trabajo Social,
Terapista del lenguaje y orientadores los cuales se organizan para el mejor desarrollo del trabajo a nivel de la defensoría.
Lo discutible: No se cuenta con un número suficiente de Defensorías que permitan atender a la totalidad de niños, niñas
y adolescentes en sus distintas problemáticas.
Defensores y defensoras sin el perfil requerido para desempeñar tan delicada labor.
Que exista poca articulación con las instancias pertinentes. Lo cual genera indiferencia en los procesos de
comunicación, generando además confusión y dispersión.
Igualmente, existe poca participación de los directores y directoras de las instituciones entre las cuales debería existir
un contexto y articulación permanente. Existiendo una notable resistencia de docentes y directivos e involucrarse con las
defensorías.
 FICHA DE LECTURA Nª 3
TEMA GENERADOR: Seguridad Escolar
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS: Mantenimiento Preventivo de las Instituciones Educativas.
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO El Mantenimiento, Cuido y Estética de Nuestras Escuelas: Una Prioridad para la

Educación de Calidad
PÁGINAS 25-45 AUTOR(ES): MPPE (2014)

EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sinopsis:
Lo interesante: Es importante conocer las condiciones básicas de salud y bienestar de los estudiantes dentro de las escuelas cuando no existen los servicios básicos en el
plantel ya que el suministro de agua para las mismas no es suficiente. Cabe destacar que los estudiantes deben tener acceso a agua segura para evita la aparición de enfermedades
que podrían disminuir las posibilidades de aprendizaje, crecimiento y desarrollo normal. Con respecto a la energía eléctrica, las escuelas a nivel nacional casi en su totalidad cuentan con
este servicio al igual que con las Infraestructura, mobiliario y materiales de apoyo educativo. En cuanto a la existencia de sanitarios: (excusados, inodoros o letrinas) en las instituciones en
su mayoría están en buen funcionamiento para estudiantes, docentes y personal que allí elabora. Cabe señalar que en la etapa de inicial se debe ser cuidadoso en cuanto a la higiene
de los baños ya que si un niño los ve sucios se va a privar de ir y esto puede provocarle daños psicológicos. En la escuela debe existir un espacio escolar suficiente y accesible para los
estudiantes, con una buena infraestructura, mobiliario y materiales de apoyo educativo. Las escuelas en su mayoría disponen de espacios para el desarrollo de actividades cívicas,
deportivas, culturales y recreativas en cancha, patio o plaza cívica, áreas verdes.

Lo positivo: Existen escuelas tanto públicas como privadas que disponen del servicio de agua ya sea por tuberías o tambores para que los estudiantes mantengan la higiene.
El derecho al acceso al agua potable es fundamental para garantizar la salud y calidad de vida. La Organización Panamericana de Salud recomienda la distribución de agua para
beber en las escuelas y evitar las enfermedades producidas por bacterias, virus o parásitos. La escuela en su gran mayoría dispone de energía eléctrica durante la jornada escolar ya que
es de vital importancia para el desarrollo de las actividades curriculares, y se requiere para el uso de diversos equipos de apoyo al aprendizaje. Las escuelas cuentan con un sistema de
eliminación de aguas negras o residuales para garantizar el derecho en la educación y cumplir con las condiciones de higiene y garantizar la salud de todos los miembros de la
comunidad educativa. Por otro lado las aulas tienen la función de proveer el espacio necesario para el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje y lograr el éxito educativo
a través del estímulo y la creatividad de igual forma garantizar el derecho a las niñas y niños al descanso y el esparcimiento, así como fomentar la participación en actividades culturales,
artísticas y deportivas dentro de la escuela.

Lo discutible: Existe un gran porcentaje de las instalaciones que no dispone del servicio de agua para su higiene respectivamente debido al desabastecimiento en las escuelas
comunitarias, donde 1 de cada 4 no cuenta con el servicio para que las niñas y los niños puedan asearse durante su permanencia en las instituciones, ya que alrededor del 5% de las
escuelas del país no cuenta con agua. El déficit del servicio eléctrico, ya sea por la ausencia o el mal funcionamiento, lo cual afecta el trabajo en el aula en relación con el uso de los
recursos tecnológicos para la enseñanza y desarrollo de las actividades. Es oportuno señalar la existencia de carencia en cuanto a la infraestructura sanitaria para los estudiantes en las
escuelas públicas y rurales al igual que la falta de dotación de mobiliario entre otros recursos. Es importante considerar la relación entre la cantidad de aulas y la cantidad de niños, ya
que esto puede influir de manera positiva o negativa en la calidad del aprendizaje. Para llevar a cabo las actividades físicas y recreativas se necesitan ciertos espacios como cancha
deportiva, área de juegos y patio o plaza pública como condición mínima para las escuelas primarias que están dentro de los llamados espacios curriculares.
 FICHA DE LECTURA Nª 4
TEMA GENERADOR: Pedagogía Productiva
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:  Explotación del trabajo y división social del trabajo.

DATOS DE LA FUENTE

TEXTO a) Fuerzas Productivas y Relaciones de Producción

b) División del trabajo y organización social: una perspectiva sociológica
PÁGINAS a)19-25 ; 42-49 AUTOR(ES): a)Do Santo Thethonio (1986)
b) Cap. III 121-154 b)Fernando Uricoechea
(2002)
EDITA a) Vozes
Sinopsis: b) Universidad Nacional de Colombia

Lo interesante: Marx en su descubierta dice que ha sido precisamente la de encontrar esta base material del desarrollo del
hombre tanto como ser "natural" cuanto como ser "cultural”. La cultura humana se transformó en una nueva etapa de la
naturaleza misma, hoy totalmente transformada por el trabajo humano. De igual forma afirma que las relaciones de producción
históricamente dadas no pueden ser definidas como idea, sino que son un fenómeno real, concreto que nace de las
determinaciones a que están sujetos los hombres concretos.
Lo positivo: Con las fábricas modernas y con el sistema de fábricas se inicia así una revolución económica total que, por una
parte, por primera vez las condiciones reales para la hegemonía del capital sobre el trabajo, las perfecciones y les da una forma
adecuada. Por otra parte, genera en las fuerzas productivas del trabajo, en las condiciones de producción y en las relaciones de
circulación desarrolladas por ella, las condiciones de materiales de un nuevo modo de producción que eliminara la forma
antagónica del modo capitalista de producción y crea, al mismo tiempo, la base material de un proceso de vida social
conformado de manera nueva y, con ello, de una formación social nueva de transición ( el socialismo) y un modo de producción
nuevo( el comunismo).
Lo discutible: si el desarrollo de las fuerzas productivas fuese natural y completamente independiente de las relaciones de
producción, como insinúa un cierto determinismo tecnológico, no sería posible que estas últimas se transformen en obstáculo
histórico al desarrollo tecnológico precisamente porque lo condicionan y hasta lo determinan.
 FICHA DE LECTURA Nª 5
TEMA GENERADOR: Procesos Administrativos de la Gestión de Dirección Educativa
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS: Análisis crítico de los procesos administrativos y organizativos de la Gestión Escolar
DATOS DE LA FUENTE

TEXTO Estadios De Desarrollo Organizativo

de la organización como estructura a la organización que aprende.
PÁGINAS 3-8; 39-41 AUTOR(ES): Gairín Sallán Joaquín
EDITA Grupo Editorial Universitario

Sinopsis:
Lo interesante: El desafío que enfrenta la educación es como facilitar el aprendizaje colectivo, tanto en las salas de clases
como en las escuelas para generar un nuevo conocimiento e innovaciones creativas para adaptar la cultura escolar y la
estructura a esta visión de cambio.

Lo positivo: La capacidad de adaptación rápida este es, de asimilar en poco tiempo nuevas ideas y de transformarlas en
beneficios de la organización y de sus fines , es consecuencia de la capacidad de aprender , pero también el deseo de
progresar y crecer.

Lo discutible: La flexibilidad entendido como la capacidad de adecuarse a las exigencias de la práctica y

la flexibilidad ante las rigidez y no cambio produce ineficacia . La colegialidad frente al individualismo en el
uso de estructuras y en los procesos de funcionamiento.
OBJETIVO GENERAL
Plan Acción
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE EJECUCION
Fomentar la educación Compartir jornadas de Humanos: Docentes
para la convivencia reflexión en busca de  Secciones Educativas Docentes Representantes
que afiance la una sana convivencia  Charlas Representantes Miembros del Consejo Junio - Agosto
aceptación del otro, el escolar.  Visitas a la Comunidad Miembros del Consejo Comunal Comunal
respeto por las  Asamblea de padres y Estudiantes. Estudiantes
diferencia y la representantes. Materiales:
solidaridad, para Folletos
facilitar la armonía Charlas
entre los estudiantes y Carteleras informativas
la comunidad de Programas Radiales
escuela FC. 88 Las Promover campañas  Secciones Educativas Humanos: Docentes
Camazas, de información para el  Charlas Docentes Representantes Junio - Agosto
fortaleciendo una saneamiento  Visitas a la Comunidad Representantes Miembros del Consejo
ciudadanía ambiental dentro y  Asamblea de padres y Miembros del Consejo Comunal Comunal
responsable basada en fuera se la institución representantes. Estudiantes. Estudiantes
la paz y la  Operativos de limpieza. Bomberos
participación.  Distribución de trípticos. Entes Gubernamentales
(Alcaldía, Ministerio de Salud,
Ministerio del Ambiente)
Materiales:
Folletos
Charlas
Carteleras Informativas
Programas Radiales
Aplicar estrategias que  Secciones Educativas Humanos: Docentes
permitan la creación  Charlas Docentes Representantes Junio - Agosto
de una brigada de Representantes Miembros del Consejo
seguridad para el  Visitas a la Comunidad Miembros del Consejo Comunal Comunal
resguardo de las Estudiantes. Estudiantes
 Asamblea de padres y
instalaciones Policia Nacional
representantes y
educativas con la Guardia Nacional
miembros de los
participación de los Materiales:
diferentes organismos de
representantes y Folletos
seguridad del estado.
comunidad en Charlas
 Meas de trabajo para la
general. Carteleras informativas
organización de la
Programas Radiales
brigada.

Compartir espacios de  Secciones Educativas Humanos: Docentes

convivencia  Charlas Docentes Representantes Junio - Agosto
democrática y Representantes Miembros del Consejo
pacífica alrededor del  Visitas a la Comunidad Miembros del Consejo Comunal Comunal
juego y el deporte Estudiantes. Estudiantes
 Asamblea de padres y
como medio de Materiales:
representantes
recreación y Folletos
 Compartir de
esparcimiento Charlas
experiencias deportivas,
saludable de los y las Carteleras informativas
Asignaciones
14/07/2018
 Manifiesto
El director es aquel que rigen el
Tomando en consideración el conjunto de
funcionamiento de la institución educativa
problemáticas que afectan a la
Ante las problemáticas que afectan a las desde un perfil firme, sencillo, tolerante y
comunidad se proponen las siguientes
instalaciones y funcionamientos de la constante siendo conocedor de todos los
alternativas de solución a fin de dar
escuela las camazas., se propone la aspectos y particularidades de las escuela.
respuesta a las mismas:
realización de un conjunto de acciones Por ello el perfil que debe tener el
Conformar un comité de protección y aspirante a director debe contar con una
que contribuyan al fortalecimiento de la
ayuda a la institución educativa serie de características entre las cuales
institución escolar como espacio para la
paz, el rencuentro y la tolerancia. Entre Organizar los distintos entes pertenecientes podemos mencionar:
estas actividades tenemos: al consejo comunal y la comuna el Debe ser una persona de reconocida
gigante de Venezuela Hugo Chávez, para moral y amplia experiencia en el ejercicio
Dar continuidad a la escuela para padres
que tomen cartas en el asunto de la profesión docente.
como mecanismos para despertar el
interés del grupo familiar en el proceso Realizar cabildos abiertos en la comunidad Tener una formación profesional y
educativo que se da en la escuela. para escuchar las diferentes ideas y académica; así como disposición para
propuestas que de allí puedan surgir atender las diferentes problemáticas que
Realización de actividades deportivas,
recreativo culturales involucrando a los Plantear la situación ante organismos surjan dentro de la institución.
padres y representantes, estudiantes y competentes como la alcaldía, Un ser humano integral social, solidario,
comunidad en general en su realización. autoridades policiales, ministerios del crítico, creativo y autodidacta.
ambiente y salud con el propósito de
Desarrollo de visitas, entrevistas y sesiones Capaz de fomentar dentro de la institución
solicitar su ayuda y colaboración.
educativas dentro de los espacios de la los Derechos Humanos y el ejercicio de la
comunidad , con la finalidad de estimular Comprometer a los padres y cultura de la paz.
su incorporación al trabajo pedagógico en representantes aleccionándolos acerca de Dispuesto a promover la participación
la escuela. su responsabilidad en la solución de estas
democrática, protagónica y
problemáticas, que afectan directamente
corresponsable, en igualdad de derechos,
a sus hijos y representado
deberes y condiciones.
Muchas Gracias