TRASTORNOS DE LOS SONIDOS DEL HABLA
TRASTORNO FONÉTICO
Huanca, A. (2017) Alteración en los
Borregón, S. (2010) Dificultad en
órganos que intervienen en la
los sonidos del habla de acuerdo a
producción del habla (lengua, labios,
la forma que es producido por los
etc.). puede estar acompañado de
órganos que intervienen en la
frenillo, incorrectas posiciones y falta de
emisión del habla
agilidad linguo labial.
Jiménez, T. (2012) Alteraciones en la etapa
articulatoria – realización del habla- donde
existe una dificultad para articular uno o
más sonidos de la lengua materna
DEFINICIÓN DEL TRASTORNO
FONÉTICO
Dificultad en la producción de
sonidos debido a alteraciones
que puedan presentarse en los
órganos de fonación, y articulación
que intervienen en la emisión del
habla
TRASTORNO FONÓLOGICO
Huanca, A. (2017) la dificultad está en Silva, A. (2011). Dificultad para usar el
la producción inapropiada del sonido en conocimiento almacenado de la
conjunto (en una palabra, oración, etc.) información fonológica y los sonidos que
que se puede observar dentro del componen una palabra y que es necesario
vocabulario y gramática normal para reconocer y discriminar palabras
similares
Navas & Castejón (2013) Incapacidad para
emplear los sonidos del habla
evolutivamente adecuados en el idioma y
para la edad del sujeto. (Pág. 111)
DEFINICIÓN DEL TRASTORNO
FONÓLOGICO
Alteración en la producción de
algunos sonidos del habla que
forman parte del vocabulario del
niño de acuerdo a su grupo de
edad y que afecta el proceso de
desarrollo comunicativo social.
¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS?
TRASTORNO FONÉTICO TRASTORNO FONOLÓGICO
• La dificultad está centrada en • Falta de compresión o
el aspecto motriz o articulatorio discriminación auditiva.
• Omisión y sustitución y distorsión • Omisión, sustitución, distorsión,
de los sonidos inversión, inserción de los sonidos
• El niño no puede o no sabe • Retraso en la adquisición de
articular uno o diferentes fonemas fonemas en función de su edad
• Alteraciones motrices orofaciales • Déficit en la capacidad de memoria
auditiva
• Proceso de simplificación
fonológica inadecuada para su
edad
DIFERENCIAS
Disfonía
Pérdida completa o parcial
de la voz producida por un
uso excesivo de las
cuerdas vocales,
alteraciones de la laringe o
por causas psicológicas.
Disfemia
Alteración en la elocución
caracterizado por la repetición
de sílabas, palabras enteras o
paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez normal
del habla.
CONSECUENCIAS
•Problemas para expresar sus ideas, pues no se le
entiende lo que quiere decir. Esto porque no puede
organizar las frases ni las oraciones. Su lenguaje pareciera,
en muchas ocasiones, que no tiene un fin específico.
Conjuga mal los verbos. Ejemplo: “a la casa también
tiene calos”. Es decir: En mi casa también tengo carros.
Tienen fallas en la conciencia fonológica (no integra
adecuadamente el sonido de las letras) y fallas ortográficas;
por lo tanto, omite letras y une palabras al escribir.
En las relaciones con sus compañeros, lo más probable es que
estará expuesto a las burlas. Dado que no se le entiende lo que
dice o se demora mucho en expresarse, los compañeros van a
tener poca tolerancia, por lo que se desesperarán, no le
permitirán hablar, le cortarán cuando hable.
•También surgen problemas de tipo comprensivo. Esto quiere
decir que no entienden las explicaciones de los maestros
porque en sus códigos lingüísticos son restringidos.
Dificultad para adquirir el proceso lectoescritor. A este tipo de
niños le cuesta mucho este proceso, pues se les cuesta
enormemente entender los códigos gramaticales (estructura).
•En otros ámbitos, si no es posible consolidar su lengua
materna, tampoco puede aprender una segunda lengua.
Como el contexto se lo exige, le va a generar mucha angustia.
CASOS DE ESTUDIO
CASO # 1
CASO # 2
CASO # 3
Utilizar un lenguaje claro y Hablarle frecuentemente,
natural, con frases comprensibles despacio y vocalizando, pero
y bien estructuradas, adecuado a sin simplificar el mensaje.
la edad y evitando abusar de los Utilizando palabras
diminutivos o imitar su lenguaje nuevas para que vaya
infantil. enriqueciendo su vocabulario.
No corregir constantemente, ni
Estimular la capacidad del
obligarle a repetir bien
niño para producir sonidos a
palabras que le resulten
través de juegos
difíciles de pronunciar. Es
con onomatopeyas,
suficiente con repetir
imitación, repetición de
correctamente la palabra o en
diferentes palabras, etc.
el contexto de una frase.
• Borregón, S. (2010). Los trastornos de la articulación. Exploración, Prevención y diagnostico. Madrid: EDITORIAL CEPE
• Navas & Castejón (2013). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Madrid: EDITORIAL
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• Huanca, A. (2017). ¿Cómo identificar si un niño tiene un trastorno fonético o fonológico? Recuperado de
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• Silva, A. (2011). Trastorno Fonológico. Recuperado de https://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/2225/trastorno-
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