Características de los valores
Suscitan deseo o apetencia en el sujeto
• El sujeto no puede permanecer indiferente ante
el valor
Poseen fuerza para orientar la vida humana
Ejercen presión sobre la voluntad de las personas
Se nos presentan polarmente
Todo valor tienen un antivalor
Es posible jerarquizarlos
Según el orden de preferencia de los mismos
Tipos de valores
Clasificación de Ortega y Gasset
Valores sensibles: Placer, alegría ...
Valores útiles: Capacidad, eficacia...
Valores vitales: Salud, fortaleza...
Valores estéticos: Belleza, elegancia, ...
Valores intelectuales: Verdad, conocimientos
Valores morales: Justicia, libertad, tolerancia, ..
Los valores morales
Características básicas:
Dependen de la libertad humana
Son exclusivamente humanos
Tienen pretensión de universalidad
Quien se apropia de ellos crece en
humanidad
La educación del carácter
Supuestos básicos
Socializar al alumno en lo valioso
Educar en las excelencias o ideales de ciudadanía
Referencia continua al comportamiento
Interiorización: por el continuo entrenamiento
y ejercicio de unos valores básicos
Ventajas Inconvenientes
Se adapta a todo Peligro de
tipo de educando adoctrinamiento
Relativismo moral
Convivencia
No asegura la autonomía
Comportamiento moral
Desarrollo del juicio moral
Objetivo básico: conseguir la autonomía moral del
educando a través del desarrollo de su capacidad de
juicio
Piaget: evolución de una moral heterónoma a una
moral autónoma
Kohlberg: desarrollo moral en tres niveles y seis
estadios
Enfoque cognitivo- formal
Estrategias: - Discusión de dilemas morales
- La escuela como comunidad justa
Inconveniente: madurez lógico-argumentativa
La clarificación de valores
Objetivo básico: capacitar a las personas para que ellas
mismas decidan lo que es digno de se estimado en la vida
Rechaza cualquier transmisión de valores concretos
Procedimiento
Conocimiento Solución de Toma de
de los propios conflictos decisiones
valores interpersonales
Inconvenientes: - Posturas individualistas
- Los valores son absolutamente relativos
Estrategias y técnicas para la formación y
cambio de valores y actitudes
Objetivos Tipo de estrategia
Clarificación de valores a) Preguntas clarificadoras
b) Frases inacabadas
c) Lista de valores
d) Hoja de valores a propósito
de un texto
Desarrollo del Juicio Moral a) Discusión de dilemas
morales
b) La escuela como comunidad
justa
Objetivos Tipo de estrategia
Comprensión conceptual a) Análisis y construcción
conceptual
Desarrollo de la perspectiva a) Estudio de casos
social y la empatía b) Role-Playing
c) Experiencias socio-afectivas
d) Juegos de simulación
Desarrollo de competencias a) Autorregulación del
autorreguladoras comportamiento
Cooperación entre iguales a) Puzzle de Aronson
b) Equipos de juego concurso
de Vries
c) Grupos de investigación
Objetivos Tipo de estrategia
Comunicación persuasiva a) Fotopalabra
b) Montaje audiovisual
c) Frase mural
d) Cine-forum
Exposición a modelos a) Role-Model
valiosos
El profesor ante las nuevas
exigencias sociales
Cultura de la postmodernidad
Coexistencia de modelos culturales divergentes
Confusión axiológica
Perdida de certidumbres morales y científicas
Profesores
Nuevos Nuevos métodos y
conocimientos estrategias de
y habilidades intervención
La ruptura del consenso social en
educación
En otro momento histórico:
Acuerdo básico sobre los valores y actitudes a transmitir en educación
Reproducción de núcleos de valores y actitudes ampliamente aceptados
Socialización convergente
Integración de los alumnos en la cultura dominante
Durante las últimas décadas
Sobre los objetivos a alcanzar
en las instituciones escolares
Ruptura del
consenso social
Sobre los valores y actitudes
que deben fomentar
La modificación del apoyo
al profesorado
El sistema de enseñanza
Cuestionan los valores y la
ha defraudado a muchos
metodología educativa
padres y madres de
alumnos
Cambio en los patrones valorativos de
nuestra sociedad postmoderna
Modificación de la Se valora más el tener y
consideración social el poder que el saber y el
del profesor ser
Dificultades que plantea la
educación en valores
Falta de tradición en la enseñanza sistemática y
planificada de estos contenidos
Mayor complejidad del proceso de enseñanza /
aprendizaje de los contenidos actitudinales
Influencia del contexto social y familiar
Tradición individualista y conservadora del
profesorado
Falta de formación específica del profesorado en este
ámbito
Necesidad de educar en
valores
Relación indisoluble entre valores y educación
- Como metas de autorrealización
Papel central de los - Regulación del comportamiento
valores en el - Marcos de conocimiento
dinamismo de la - Análisis de situaciones
personalidad - Resolver los conflictos
- Toma de decisiones
Informes internacionales “Aprender a ser”(1973)E. Faure
“La educación encierra un tesoro” (1996) J. Delors
Aprender a conocer •Aprender a vivir juntos
Aprender a hacer •Aprender a ser
¿En qué valores educar?
• Necesidad de ser respetuosos con las diferentes formas de vida,
visiones del mundo o concepciones de la persona
Uso del diálogo como procedimiento básico
Tensión entre la “libertad de cátedra” y la necesidad de que exista
coherencia entre todos los profesores
•Constituciones de los países democrát.
Ética de mínimos •Declaraciones de los derechos humanos
como garantía de y de la infancia
construcción personal •Valores morales y cívicos
Debe complementarse con el cultivo de:
Predisposiciones
La autonomía La disponibilidad volitivas y
personal hacia el diálogo emocionales
¿CÓMO EDUCAR EN
VALORES?
¿Desde qué perspectiva o enfoque teórico?
Modelo global, comprensivo e integrador
Carácter compartido En y desde la totalidad
de la educación en de la experiencia
valores de los alumnos
Elaboración de proyectos y programas de
intervención
Consensuar las líneas de intervención ......PEC
Aplicación de las técnicas y métodos más eficaces
El profesor ante los valores
socialmente controvertidos
Neutralidad o beligerancia del profesor en los
debates que encierren controversia de valor
Dependen de variables como el contexto, la clase de valores, los
alumnos, etc.
Valores universalmente Postura
deseables favorable
Postura
Contravalores
beligerante
Valores compatibles con los Postura neutral
de rango universal
Propuestas de intervención
1. MEJORAR LA MOTIVACIÓN E INCENTIVOS
DEL PROFESORADO
Creciente Falta de estímulos
insatisfacción para realizar un
ante la falta de esfuerzo por el que
reconocimiento no se sienten
social de su compensados
trabajo
Profesorado
Importancia de Generar un clima
mejorar su social, académico y
autoestima para político de
aumentar la confianza en el
eficacia profesorado
Propuestas de intervención
2.- MEJORAR EL SISTEMA DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
3.- MEJORAR EL SISTEMA DE
SELECCIÓN DEL PROFESORADO
4.- DESMITIFICAR EL TRABAJO
PRODUCTIVO
5.- PRPICIAR UNA CULTURA DE
COLABORACIÓN DEL PROFESORADO
PROGRAMAS DE VALORES Y
NORMAS
Actividad nº 1.- NOS ORGANIZAMOS PARA HABLAR DE LOS PROBLEMAS
TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMP0: 30 m.
Actividad nº 2.- ¿QUÉ PROBLEMAS TENEMOS EN ESTA CLASE?
TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30 m.
Actividad nº 3.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS MOLESTAS TIENE PARA LA CLASE?
TÉCNICA: Análisis de problemas AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo TIEMPO: 30
minutos.
Actividad nº 4.-¿CÓMO PODEMOS SOLUCIONARLO?
TÉCNICA: Torbellino de ideas AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15
minutos
Actividad nº 5.- ANÁLISIS DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA
PROPUESTA
TÉCNICA: Análisis de propuestas AGRUPAMIENTO: Grupo clase/individual
TIEMPO: 15 min.
PROGRAMAS DE VALORES Y
NORMAS
Actividad nº 6.-ELABORAMOS LAS NORMAS DE LA CLASE
TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15
m.
Actividad nº7.- REALIZAMOS UN DIBUJO SOBRE LA NORMA
TECNICA: dibujo AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.
Actividad nº 8.- ¿QUÉ HACEMOS CON LOS QUE NO CUMPLEN LAS
NORMAS?
TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30
m.
Actividad nº 9.- AUTOEVALUACION ¿HEMOS CUMPLIDO LAS
NORMAS?
TECNICA: Autoevaluación AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.
AUTOEVALUACION ¿HE CUMPLIDO LAS NORMAS?
He resuelto los He prestado atención a la He cuidado las cosas de
problemas hablando la clase
profesora
Me he esforzado por He colaborado con mis He estado sentado sin
hacer bien los trabajos compañeros correr ni saltar
