ESTRUCTURAS
ARITMETICAS
ELEMENTALES Y SU
MODELIZACIÓN
ENCARNACIÓN CASTRO
LUÍS RICO
ENRIQUE CASTRO
MTRA. DORA LUZ SALGADO
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Aprendizaje Formal
Aprendizaje informal
Procesos de Pensamiento Abstracto
Procesos de Acciones Concreta
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APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
• “Se ha repetido que la Aritmética y en general
la ciencia matemática, tiene en la educación el
oficio importante de ordenar la mente juvenil,
preparándola, con rigurosa disciplina, para
ascenderla a las alturas de la abstracción:”
• ”El calculo, después, no es sino una ulterior
abreviación de la operación contar”
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NÚMERO
• De acuerdo al contexto en que se utiliza el número tiene
diferentes significados.
• Se adquiere inicialmente en un aprendizaje informal sobre
los que apoyan posteriormente los conocimientos
formales de la aritmética.
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CONTEXTOS NUMÉRICOS
• Uso de la secuencia convencional numérica
• Empleo de dicha secuencia para contar
• Asociación de cada palabra con un símbolo
• Utilidad para indicar la numerosidad de un conjunto
• Utilidad para indicar la posición relativa de los objetos
• Función de código
• El contexto de medida
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CONCEPTO DE NÚMERO
1. Usos de la secuencia numérica
2. Emparejar
3. Ordenar
4. Estrategias para cuantificar
5. El cero
Contextos 6. Representaciones
Numéricos 7. Materiales
8. Recursos
9. Medios didácticos
10. Cognición y Aprendizaje
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USOS DEL NÚMERO
•Para aprenderlos.
•Para cronometrar el tiempo.
•Llamar la atención.
Secuencia verbal •Para cuantificar.
•Como medida.
•Para realizar operaciones
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USOS DEL NÚMERO
SECUENCIA VERBAL
Niveles de adquisición:
• Cuerda – La serie inicia en uno, pero no se diferencias los
términos.
• Cadena Irrompible – La serie empieza en uno y los términos se
diferencian.
• Cadena Rompible – La serie puede empezar en cualquier
término.
• Cadena numerable – Se puede empezar en cualquier término y
se concluye en cualquier otro en orden ascendente.
• Cadena Bidimensional – Desde cualquier término se puede
continuar la serie en dirección ascendente o descendente.
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USOS DEL NÚMERO
Recuento
Cada número se asocia con un elemento de un
conjunto de objetos (por correspondencia
biunívoca o por señalamiento).
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USOS DEL NÚMERO
RECUENTO
Principios:
• La secuencia se menciona en el orden convencional.
• Cada palabra se asocia sólo con un número.
• Todos elementos de la colección se asocian a un solo término de
la secuencia.
• El último término obtenido indica el cardinal de la colección.
• El cardinal no depende del orden en que se tomen los objetos al
contarlos.
• Cualquier colección de objetos se puede contar sea de objetos
homogéneos o heterogéneos.
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1. USOS DEL NÚMERO
Medida
• Para medir objetos utilizando unidades de medida
de magnitudes continuas como longitud, volumen,
peso tiempo, y nos informa cuantas unidades hay.
Ordinal
• Cuando se asocia el número a un conjunto de
objetos que puede ser ordenado linealmente, esto
permite decir que posición ocupa un objeto. Se utiliza
una terminología propia: primero segundo, etc.
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USOS DEL NÚMERO
CARDINAL
Cardinal
Se utiliza para designar
el tamaño de un
conjunto.
Existen palabra
especiales como dúo,
trío doble, tercio, etc.
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USOS DEL NÚMERO
CARDINAL
Se considera momento importante cuando el niño
descubre en el concepto del numero cuando el niño
descubre la cardinalidad: el ultimo número que dice al
contar un conjunto de objetos es el cardinal de ese
conjunto.
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USOS DEL NÚMERO
CARDINAL
• Responder inmediatamente a la pregunta :
¿Cuántos hay?
• Enfatizar la ultima palabra al contar los elementos
de un conjunto.
• Repetir el último numero al realizar un recuento.
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USOS DEL NÚMERO
CARDINAL
• Fases en la regla de cardinación:
1. Transición de contar a cardinal, en donde el utlimo
termino contado se convierte en el adecuado para
el cardinal.
2. Comprensión de que el cardinal puede estar
asociado a un recuento.
3. Integración de ambos significados: cada termino
obtenido al contar lleva simultáneamente un
sentido de coordinación.
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USOS DEL NÚMERO
Códigos
• El número se utiliza para identificar, diferenciar
los o clasificar los elementos de un conjunto.
Como tecla
• Es cuando el número se asocia a un resorte, el
cual tiene que ser accionado para su utilización.
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EMPAREJAR
• Correspondencia 1 a 1,
Tener tantos como …
• Simplificar la forma de
representar cardinales
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ORDENAR
• Emparejar + Serie ordenada de números
naturales
• Mat., Recursos, Serie Numérica.
• Modelo lineal
• Modelo Cardinal.
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ESTRATEGIAS PARA CUANTIFICAR
• Percepción del número
• Recuento
• Estimar
• Calcular
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EL CERO
• Signo arbitrario para indicar la ausencia
de cantidad en un orden determinado.
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REPRESENTACIONES
SDN
• Base Diez
• Unidades de orden superior
• Multiplicadores
• Valor de posición
• Valor relativo
• El valor de un número es la suma de los productos de
las cifras por el valor de posición que tiene.
MATERIALES
RECURSOS
MEDIOS DIDÁCTICOS
• Regletas de Cuisinaire
• Bloques multibase
• Tabla de valor de
posición
• Ábaco
EL PROCESO DE CONTAR
Contar consiste en asignar cada uno de los nombres de la
secuencia a un objeto de un conjunto. En una relación palabra
número- objeto, o palabra número – número, mediante la
acción de señalar inicialmente con el dedo y posteriormente
con la mirada.
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EL PROCESO DE CONTAR
Principios del conteo:
1. Principio de Orden Estable, los términos de la secuencia se
han de recitar, siempre, en el orden establecido.
2. Principio de Correspondencia uno a uno, implica los
procesos de partición y etiquetación. Se separan los
elementos contados de los no contados, a cada elemento se
le asigna una palabra número.
• Correspondencia • Palabras emitidas en el tiempo.
uno a uno
Conteo
• Objetos situados en el Espacio.
• Acto de Indicación
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EL PROCESO DE CONTAR
Principios del conteo:
3. Principio de Biunivocidad, A cada elemento de un
conjunto le corresponde un elemento de otro conjunto, a cada
objeto le corresponde una palabra número y recíprocamente a
cada palabra número le corresponde u objeto.
4. Principio de cardinalidad, este principio es el encargado de
asignar un significado especial a la ultima etiqueta de la
secuencia del conteo empleada, que a diferencia de las
anteriores representa además al conjunto como un todo por
ser el cardinal del mismo.
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EL PROCESO DE CONTAR
Principios del conteo:
5. Principio de Irrelevancia del Orden, el orden del conteo es
irrelevante.
6. Principio de Abstracción, los principios de: correspondencia
uno a uno, orden estable, cardinalidad pueden ser aplicables a
cualquier colección.
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EL PROCESO DE CONTAR
¿Qué hay que observar?
• ¿Cómo cuenta el niño? ¿para que sirve
• ¿Cuándo aplica el conteo? esta habilidad?
La evolución del conteo no se refiere a la comprensión de
los principios el conteo y su nivel de coordinación, sino
también a un modo de aplicarlo como estrategia en la
resolución de problemas.
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EL PROCESO DE CONTAR
Piaget: el conocimiento del número esta
subordinado a la evolución el pensamiento lógico,
por lo tanto requiere actividades que involucren la
conservación de la cantidad, la inclusión de clases y
el orden.
Gelman, Schaeffer y Clements, consideran que el
conteo es esencial para el desarrollo de la
comprensión del número.
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OPERADORES DE CUANTIFICADORES
• El subitizing o percepción inmediata
• La Estimación
- Se basa en la aplicación de la fragmentación o
unidad conocida para emplear una cantidad-
unidad global.
- Descomposición - Composición
• Cálculo
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PROBLEMAS ESRUCTURA ADITIVA
TIPO DE LUGAR DE LA INCOGNITA
PROBLEMA
Cambio a (+ o - ) b = ?
a (+ o - ) ? = c
? (+ o - ) b = c
Combinacion
a (+ o - ) b = ?
a (+ o - ) ? = c
? (+ o - ) b = c
Comparación
a (+ o - ) b = ?
a (+ o - ) ? = c
? (+ o - ) b = c
Igualación
a (+ o - ) b = ?
a (+ o - ) ? = c
MTRA. DORA LUZ SALGADO SALGADO ? (+ o - ) b = c
PROBLEMAS ESRUCTURA MULTIPLICTIVA
TIPO DE PROBLEMA LUGAR DE LA INCOGNITA
I) Isomorfismo de • Multiplicación • Total de objetos
medidas • División Partitiva • Número de objetos
• División medida por grupo
• División medida
Número de grupos
II) Un solo espacio de • Multiplicación • Una medida (cantidad
medidas • División comparada)
• División • Una medida (cantidad
referente) }
• Un escalar
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PROBLEMAS ESRUCTURA MULTIPLICTIVA
TIPO DE PROBLEMA LUGAR DE LA INCOGNITA
III) Producto de medidas • Multiplicación • Medida Producto
(cantidad compuesta.
Se conocen las 2
medidas elementales o
componentes)
• División • Una medida elemental
(una de los
componentes)
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PROBLEMAS ESRUCTURA MULTIPLICTIVA
TIPO DE LUGAR DELA INCOGNITA
PROBLEMA
III) Producto de • Problemas cuya estructura consiste en la composición
cartesiana de dos espacios de medidas M1 y M2 en un
medidas tercero, M3
• n los problemas de división medida, por ejemplo: Julia
ha puesto los 20 lápices de las bandejas dentro de unos
botes. Si ha puesto 4 lápices en cada bote, ¿cuántos
botes ha utilizado?, la incógnita es el número de grupos
que se forman de una determinada medida.
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10. COGNICIÓN Y APRENDIZAJE
• Errores
• Dificultades
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