PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA
COGNITIVO AL CONTEXTO EDUCATIVO
Este paradigma se inicia a finales de los 50s en los estados unidos ,
exactamente en 1956, se aboca a una o mas de las categorías o dimensiones
de lo cognitivo ( atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje,
pensamiento, etc.).
Estos trabajos debieron de tres campos, que se consideran los antecedentes
inmediatos de este paradigma:
• la lingüística
• la teoría de la información
• la ciencia de los ordenadores.
se puede explicar su ideología mediante una metáfora, el ordenador es una
instancia de los sistemas de procesamientos de información, al cual según los
cognitivistas también pertenece el hombre.
Pensamiento, percepción y lenguaje.
P Propuesta: “aprendizaje por
descubrimiento” y “el currículo para
r pensar”.
Trabajos
o
y -
:
Teoría del
significativo o
aprendizaje
de la
e asimilación
c Creada por: Dewey, Ausubel y su divulgador
c actual Glaser.
i Psicología
instruccional
1. Teoría del aprendizaje
o significativas
significativo (Ausubel).
2. Aplicaciones de la teoría de los
n esquemas.
Líneas
3. Estrategias instruccionales y
e tecnología del texto
s 4. Estrategias de enseñar a pensar
• Logro de Aprendizajes significativos
• Desarrollo de habilidades estratégicas generales y
Orientada al especificas de aprendizaje
Planificados y organizados de los
Deben ser procesos didácticos
Desarrolle su potencial
Para crear un contexto cognitivo, habilidades y
propicio se convierta en un
Se trasmite
sociocultural
aprendiz estratégico
de Saberes y
Proceso
generación contenidos Que intervenga en la
en básicos/
generación superiores.
cognición del alumno Motivacional-afectiva (disposición para
(uso de conocimientos aprender y creación de expectativas para
previos) hacer significativamente)
Ausebel (1978)
No todos los tipos de aprendizaje humano son iguales
Se ubican en dos dimensiones:
a) En torno al tipo de aprendizaje realizado por el alumno
- Modalidades:
1.- Aprendizaje memorístico: se da la información de forma literal. Ejemplo:
aprenderse un poema.
2.- Aprendizaje Significativo: adquisición de la información de forma
sustancial
b) Respecto al tipo de estrategia o metodología de enseñanza
1.- Aprendizaje receptivo: adquisición de productos acabados, puede ser
memorístico o significativo.
2.- Aprendizaje por descubrimiento: descubrir- aprender.
Para lograrlo se necesita:
Material creativo
Tomar en cuenta los conocimientos previos
Que exista disponibilidad, intención y esfuerzo por parte del alumno.
• Sujeto activo, procesador de información
• Posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas
a) Procesos básicos de aprendizaje
Atención Percepción
Incluye Codificación
Competencia cognitiva
Recuperación de la
información memoria
b) Base de conocimientos
Conocimientos previos
declarativo procedimental
hechos habilidades
Competencia cognitiva
Conceptos y destrezas
explicaciones
c) Estilos cognitivos y atribuciones
Formas de orientación para aprender o
enfrentarse a las tareas.
Competencia
cognitiva Enfoque de Enfoque de procesamiento Procesamiento
procesamiento profundo: estratégico:
superficial: Aprender extrayendo Encauza
Aprendizaje Mecánico. activamente el significado esfuerzos de
del material e integrando una manera
las partes en formas estratégica
complejas para construir conforme a las
una estructura personal. demandas, al
tipo de tareas
y al sistema de
recompensa.
c) Estilos cognitivos y atribuciones
Atribuciones : explicaciones que los alumnos elaboran para
dar cuenta de sus éxitos y fracasos.
Dimensiones
Locus Modificabilidad Controlabilidad
(interno o (estable o no (controlable o
externo) estable) no controlable)
Competencia
cognitiva
d)Conocimiento estratégico
• Estrategias generales y especificas que posee el alumno
como producto de sus experiencias de aprendizaje
anteriores.
• Es un conocimiento procedimental
e) Conocimiento metacognitivo
Competencia
cognitiva Conocimiento desarrollado por sus experiencias almacenadas,
de sus procesos cognoscitivos, así como de su conocimiento
estratégico y la forma apropiada de uso.
Es tardío.
Un alumno nunca será un ente pasivo a pesar de las contingencias ambientales
o interacciónales.
• Confección y organización de experiencias
didácticas
• No al tradicionalismo
Perspectiva ausbeliana: Debe interesarse en promover el
aprendizaje con sentido de los contenidos.
Aprendizaje por
Aprendizaje receptivo descubrimiento o
autónomo
Lecciones,
Arreglo lógico de ideas Aprendizajes de
exposiciones y
Claridad en la calidad y
preparación
expresión significativos
de contenidos
Estructura adecuada
Las Desarrollar habilidades y estrategas cognitivas
Características del quehacer docente
actividades Experimentar, explorar, solucionar y reflexionar
elaboradas Temas de interés
Retroalimentación
• Expresar metas e intenciones para generar el
Espacio interés
propicio • Experimente autonomía y competencia
• Valore su esfuerzo
• Mejore su autoestima y concepción de si mismo
a) área de conocimiento amplia, en la situación intrucional,
representan los problemas de aprendizaje de distintas
formas y se liberan de los libros de textos.
b) Planean adecuadamente el tiempo
c) Se muestran orientados hacia el trabajo
d) Muestran intuición para identificar las características de
los alumnos
e) Captan la información para enfocarse en lograr la
comprensión, interpretación y evaluación de la situación
Características de un escolar.
maestro experto
La forma de proceder del profesor se
encuentra sesgada por sus ideas y expectativas
y en sus actividades se ve denomina por la
prisa y la inmediatez.
ESTRATEGIAS QUE PROPONE PARA
ALCANZAR EL APRENDIZAJE.
• PUEDEN SER UTILIZADAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN CICLO
INSTRUCCIONAL.
• LAS PRE INTERROGANTES
• PREGUNTAS INSERTADAS
• USO DE PISTAS O CLAVES
• LOS OBJETIVOS
• USO DE MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS
• RESÚMENES
• ANALOGÍAS
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
• EL PROFESOR DEBE FOCALIZAR SU INTERÉS EN LOS PROCESOS
COGNITIVOS QUE REALIZA EL ALUMNO PUEDE HACERLO
CONSIDERANDO LO SIGUIENTE:
• LA NATURALEZA DE LOS CONOCIMIENTOS.
• EL TIPO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
• EL TIPO DE CAPACIDADES QUE EL ALUMNO UTILIZA CUANDO
ELABORA EL CONOCIMIENTO.
• EL TIPO DE METAS QUE EL APRENDIZ PERSIGUE.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• AUTOEVALUACIÓN: LAS ESCALAS Y LOS CUESTIONARIOS.
• EVALUACIÓN: LISTAS DE COTEJO, ESCALAS Y LA OBSERVACIÓN.
GRACIAS
