• Concepto de dificultad morfosintáctica:
Los sujetos presentan dificultades o no logran
incorporar a su repertorio lingüístico los elementos y
unidades que regulan la organización interna de la
palabra y de las oraciones. Afectan a:
Desarrollo de los morfemas flexivos.
La organización gramatical de los sintagmas en las
oraciones.
El uso adecuado de la concordancia gramatical
entre las distintas palabras y proposiciones que
conforman sus estructuras oracionales.
Objetivos de la evaluación:
• Identificar el tipo de respuesta educativa que
requieren los sujetos evaluados.
• Determinar el nivel de desarrollo morfosintáctico
alcanzado.
• Detectar dificultades especificas en algunos de los
componentes que integran la dimensión
gramatical de la lengua.
• Examinar los cambios producidos.
Procedimientos de evaluación:
Los procedimientos utilizados en la evaluación del
lenguaje en general y en la dimensión
morfosintáctica han sido el aspecto que mas ha
variado a lo largo de los años. Se distinguen entre
tests estandarizados y procedimientos cualitativos.
• Tests estandarizados: los tests constituyen una de
las técnicas más utilizadas para valorar la mayoría
de los componentes del lenguaje.
• Los procedimientos cualitativos: permiten obtener
una información más representativa del nivel de
competencias y dificultades que manifiestan los
niños en esta parcela:
Intervención en el componente morfosintáctico:
Para diseñar un programa de intervención dentro de
este marco se deben tener en cuenta los siguientes
aspectos:
• Intentar que el niño sea el verdadero protagonista
de su proceso de crecimiento y corrección
lingüística.
• Suministrar a los sujetos las situaciones, medios
y materiales para crear la necesidad de usar
nuevas elaboraciones gramaticales.
• Utilizar los intereses del niño como herramientas
de enseñanza.
• Propiciar el enriquecimiento de elementos que le
permitan que le permitan desarrollar una lenguaje
más organizado.
• Permitir que los sujetos comprueben en todo
momento los efectos de sus tentativas
comunicativas y lingüísticas.
Formatos de actividades:
Los siguientes formatos proporcionan buenas guías
didácticas para trabajar este componente:
• Reconocimiento y juicio de la gramática correcta.
• Completar oraciones.
• Normalización de oraciones desordenadas.
• Producción de oraciones semejantes.
• Producción de oraciones dirigidas.
• Formación de oraciones con incorporación de
palabras seleccionadas.
• Descripción de eventos e invención de historias.
¿Qué es una Problema en el USO del
dificultad LENGUAJE con FINES
pragmática? COMUNICATIVOS
Los problemas en el dominio pragmático del lenguaje,
tiene que ver con la existencia de niños/as que les
cuesta usar el lenguaje como instrumento para
relacionarse con los demás, usarlo con
intencionalidad, formular preguntas, peticiones ,etc.
EVALUACIÓN
Conocer la capacidad del alumno/a para
DEL
comunicarse de manera eficaz y adecuada en
COMPONENTE
diferentes contextos y ante interlocutores
PRAGMÁTICO
diversos.
Búsqueda de los siguientes objetivos:
- Conocimiento de las funciones comunicativas: intenciones
comunicativas, etc.
- Dominio de las destrezas para el discurso conversacional: participación
e implicación en la conversación, proponer temas, respuestas
coherentes...
- Análisis de las habilidades para el discurso narrativo.
Observación:
Para detectar aquellos casos
con un desarrollo de su
competencia comunicativa
Entre los inadecuado.
procedimientos de
evaluación
cualitativa más
utilizados se
encuentran
Registro, transcripción y
análisis de muestras
de lenguaje.
INTERVENCIÓN
PRAGMÁTICA
Objetivos:
- Aumentar el repertorio de funciones comunicativas teniendo en
cuenta las diversas situaciones y contextos.
- Seleccionar el procedimiento adecuado ofreciendo toda una
serie de demostraciones previas que sirvan como modelo.
- Ofrecer el modelo idóneo para cada actividad. Los refuerzos
utilizados deben ser diseñados para lograr la efectividad de los
mensajes.
- Los maestros/as deben ofrecer una respuesta contigente en
forma de refuerzo a todos los actos de habla de manera
diferencial en función de la calidad de ellas.
INTERVENCIÓN
PRAGMÁTICA
Formatos de Actividades
El trabajo en pragmática estará orientado fundamentalmente a tres
grandes áreas: INTENCIONALIDAD, DISCURSO y NARRACIÓN.
--> Actividades para el desarrollo de la Intencionalidad, mediante las
cuales los niños/as realizan acciones adaptadas y apoyadas por el
adulto. Los sujetos deberán asumir diferentes papeles que se puedan
intercambiar y en las que la cooperación es un requisito
imprescindible.
-->Actividades para el desarrollo del Discurso Conversacional, cuyos
rasgos fundamentales son el respeto al orden cronológico de los
acontecimientos; la identificación clara para el interlocutor de
personajes, lugares y referencias temporales básicas; la detección
de las intenciones de los personajes ,etc.
--> Actividades para el desarrollo de la Narración. Supone la
producción de enunciados encadenados. Puede ser interesante la
lectura de imágenes y de libros como actividad básica para fomentar
el discurso narrativo. Habrá́ que considerar los siguientes aspectos:
la capacidad para atender, seleccionar y almacenar la información;
realizar respuestas adecuadas; participación activa; comprensión de
las relaciones a lo largo de la historia.
