Evaluación psicológica
Conceptos básicos
Evaluación
Evaluación asessment
Definición EUA . 40’S Oficina de Servicios
Antecedente médico Estratégicos
Compartido con otras disciplinas Exploración de personas /examen
Establecer la clasificación del sujeto en
estudio con fines clínicos.
Valoración
Implica juicios de bondad referidos a
objetos (puestos de trabajo, tratamiento,
programas)
Reseña histórica de la evaluación
Biblia – Gydeon – seleccionó dos niveles de los combatientes en la guerra de Israel contra
Midia.
Imperio chino – 3000 años – examenes para la administración pública
Antigua Grecia – exámenes como complemento en el sistema educativo, evaluar
habilidades físicas como de las intelectuales.
Aristóteles – psicodiagnóstico
Hipócrates, Demócrito y Galeano – describieron rasgos de la personalidad
Antecedentes
PSICODIAGNÓSTICO
FRANCIS GALTON CATTEL BINET
Descripción y medición de las Test metal: determinación de Son las facultades psíquicas
características humanas. rango, exactitud y naturaleza superiores lo que hace falta
de las facultades para estudiar, son ellas las
Aplicar estadística a los datos psicológicas que juegan un papel más
psicológicos. importante
Invento dactiloscopia –
huellas dactilares Escala de Binet-Simon
identificar alumnos que
requieren ayuda para las
exigencias escolares.
Ebbinghaus (1850 – 1909): estudio la memoria y su medida, utilizo
pruebas objetivas
Kraepelin (1856-1926): clasificación de psicopatológicos
Pearson (1857-1936): desarrolla métodos correlacionales para construir
instrumentos de evaluación.
Freud y Jung (1875-1974): análisis del inconsciente a través de la
asociación.
Jung (1904-1906): métodos proyectivos utilizando asociaciones
verbales de Jung.
Thorndike (1874-1949): estudios sobre aprendizaje y aptitudes y
evaluación educativa.
Wechsler (1944) – test de inteligencia – aptitudes
verbales, coordinación visomotora.
30’s, 50’s en EUA, UK, Alemania y Francia – desarrollo de
pruebas psicológicas
UK – utilizó prueba de 16 factores de Cattell
Luria – dx de lesiones cerebrales
Evaluación
Se dirige al estudio científico de un sujeto (sujeto individual,
persona, grupo de personas).
Objetivo: verificar si los principios generales establecidos por la
psicología en sus distintas especialidades se dan en ese sujeto
individual.
Tiene objetivos aplicados a demanda del sujeto/cliente de
descripción, diagnóstico, orientación y/o tratamiento (cambio de
conducta)
Diagnóstico
Procede vocablo griego dia-gignosko = conocimiento diferenciado cuyo equivalente
latino es gnoscere, conocer, distinguir, entender.
Conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad.
Su naturaleza es científico-técnica, comprende el conocimiento metódico y
sistematizado que englobe, explique y relacione los fenómenos observables. Comprende
formas prácticas, concretas, intencionales y funcionales de la realización de lo científico.
Naturaleza clínica
RAE: arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observación
de sus síntomas y signos.
Es una de las actuaciones educativas indispensables para el tratamiento de los
problemas que un alumno puede experimentar en el centro docente.
Finalidad: detectar cuáles son las causas de los trastornos escolares (bajo rendimiento
educativo, conductas agresivas o inadaptadas, perturbaciones del aprendizaje (dislexia,
discalculias)
Naturaleza pedagógica
Disciplina de la psicología científica que tiene por objeto el estudio científico del
comportamiento del sujeto de evaluación en sus distintos niveles de complejidad y a
través de procedimientos objetivos.
Naturaleza pedagógica
Conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho educativo con
la intención de proponer sugerencias y pautas efectivas.
Vinculadas a la orientación educativa
Actividad científica, teórica-técnica, insertada en el proceso enseñanza-aprendizaje, que
incluye actividades de medición, estimación-valoración (assessment) y evaluación .
Psicodiagnóstico
Objetivo: lograr un acercamiento al sujeto de investigación, tener una visión más
dinámica del examinado, comprendiendo e integrando los elementos parciales de éste,
y describir al examinado en algún aspecto específico (ejemplo: capacidad intelectual,
personalidad, habilidades, etc.), o en su totalidad de acuerdo a un propósito inicial.
SIGNOS
Índice objetivos y observables por el SINDROME
examinador Complejo de síntomas y signos que se
Se pueden registrar y medir con presentan simultáneamente y con
instrumentos regularidad.
Ejemplo: movimiento estereotipados,
conductas autistas
SINTOMAS
Quejas subjetivas o molestias TRASTORNO
experimentadas por el paciente y que Síndrome clínicamente significativos
él comunica. asociados al deterioro de una o más
Ejemplo: alucinaciones, temores, áreas de funcionamiento
vivencias delirantes., estados de
ánimo, actitudes
Implica un proceso de Requiere la
toma de decisiones Características del formulación y
para llegar a la proceso de contrastación de
solución de un evaluación hipótesis
problema evaluativo
¿Cuándo aplicar una evaluación, un
diagnóstico, una orientación?
•Clasificación •Consejo para
tomar
decisiones
Diagnóstico Orientación
Selección Intervención
•Conocer el •Evaluación
sujeto, objeto, cuya meta es
programa para intervenir y
un determinado producir
propósito cambios
Cuestionamientos
a realizar
¿Hasta qué punto fracasa en la escuela?
¿Fue responsable de una actividad criminal?
Descripción
¿Podrá ser ingeniero?
Clasificación ¿Rendirá como jefe de ventas?
Predicción
Explicación
Control de la
conducta del sujeto
Procesos secuenciados
Descriptivo – predictivo correlacional
Interventivo-valorativo experimental
Operaciones básicas
Descripción
Clasificación
Predicción
Operaciones aplicadas
Diagnóstico
Orientación
Selección
Rodríguez González
Información Elaboración de Diseño de
preeliminar hipótesis evaluación
Comunicación Interpretación y
de los procesamiento Exploración
resultados de datos
Fernández – Ballesteros
Evaluación experimental interventivo-valorativo
Formulación de
Recogida de Formulación Contrastación
Resultados hipótesis
información hipótesis inicial de hipótesis
funcionales
Tratamiento:
Valoración de recogida de
Seguimiento Resultados
resultados datos, aplicación
del tratamiento
1. Recogida de información
a) Especificar la demanda
Motivo de consulta
Conductas – problema principales
Objetivos
Expectativas
b) Fijar los objetivos sobre el caso
c) Establecer las condiciones históricas
2. Formulación de hipótesis y deducción
de enunciados verificables
a) Plantear supuestos
Cuantificación: frecuencia de la conducta
Semejanza: comparar una conducta frente a otra de otros sujetos
Asociación predictiva: relaciones entre antecedentes y consecuentes de la
conducta
Relación funcional o explicativa: la relación de la conducta con aspectos
funcionales
b)Plantear deducciones verificables
3. Contrastación inicial de hipótesis
a)Preparación de material y del procedimiento de
administración
b)Preparar al paciente, allegados
c)Aplicar procedimientos de recogida de información
4. Resultados
Comunicar resultados
5. Formulación de hipótesis funcionales
a) Selección de las variables dependientes y de los criterios de cambio y objetivos
b) Selección de las variables independientes
Las que controlan o explican el problema
c) Selección de las técnicas de manipulación de las variables independientes
Técnicas que muestren mayor efectividad en las variables a manipular y control del problema
d) Elaboración de un modelo explicativo
e) Deducción de predicciones
Etapas
Contacto inicial Entrevista inicial Aplicación Cierre
•Quién pide la •Motivo de •Aplicar y calificar •Entrevista para la
consultas, a quién consulta pruebas devolución de
tiene que •Rapport resultados
responder el •Programar la
psicodiagnóstico evaluación
