Teora de Skinner y sus aportes a la Psicologa
Educativa: Enfoque Conductual.
Aspectos Principales:
Relacionada a las teoras conductuales, la explicacin del aprendizaje se
basa en definirla como un cambio en la conducta, el cual se logra a
travs de la prctica y del reforzamiento. Desde este punto de vista se
brinda importancia a los eventos externos de la conducta del nio que
aprende.
Concretamente, la adquisicin de conducta permite reconocer en el nio escolar, a partir del
trabajo de Skinner (1960), la importancia de la operatividad en el comportamiento. En este
sentido, se tiene que tomar en cuenta los eventos ordenados del ambiente. Esta explicacin
permite apreciar que. en la experiencia del escolar es importante reconocer: La ocasin en
que un aprendizaje ocurre, la respuesta del nio ante un estmulo, y el reforzamiento que
forma la relacin entre estmulo educativo y respuesta del alumno como evento de
aprendizaje.
Resulta interesante a su vez la diferenciacin entre reforzamiento y castigo, la cual est en funcin de la
viabilidad que estos dos procesos encuentran en el rea educativa. El primero, que aumentan la ocurrencia de
respuestas en el alumno, y el segundo definido por la reduccin de la probabilidad de que el nio emita una
respuesta futura. Determinan ciertas prcticas educativas que deben ser diseadas de manera adecuada y
efectiva, limitando sus alcances negativos. Principalmente en relacin al castigo, tan comn en el medio escolar
por sus efectos al generar ansiedad, bloqueo cognitivo, el deterioro de la relacin entre educador-alumno y entre
alumno-tarea, por lo que se requiere de una prctica especial, basada en el conocimiento y anlisis de la
situacin concreta y de sus consecuencias, recomendando alejarlo de la prctica educativa, si es posible.
En el medio escolar la generacin de procesos de aprendizaje y de comportamientos nuevos en el alumno, se
basan en formas de discriminacin y generalizaciones, vinculados a la actividad del nio y considerando todos
los aspectos relevantes al entorno escolar, produciendo comportamientos efectivos para aprender. Cuando se
habla de discriminacin se establece que el nio debe lograr relaciones funcionales entre la propia actividad
escolar y el contexto donde se da el aprendizaje. Obviamente esto implica que el nio le d un valor significativo
al entorno y a los elementos dnde y con los cuales aprende.
Aportes de Skinner
Los aportes del conductismo como filosofa y tcnica experimental, destacan que el aprendizaje
es un CAMBIO que ocurre como resultado de la experiencia, definiendo una tecnologa de
intervencin para Docentes y Padres.
El tratamiento de la conducta operante puede traer como consecuencia la declinacin de
frecuencia de respuestas que perjudican el aprendizaje del alumno, a partir del corte del
reforzamiento, proceso llamado extincin. La aplicacin del mismo al aprendizaje escolar, puede
ser viable frente a eventos negativos realizada en funcin de un TRABAJO COORDINADO entre
aquellos encargados del suministro de refuerzos significativos en la experiencia del nio.
El anlisis experimental del comportamiento ha permitido generar formas de aplicacin,
otorgando al reforzamiento del alumno un papel especial. Dos amplios campos como son los
procesos de programacin educativo y las tcnicas de modificacin de conducta.
Otro aporte importante para la ayuda psicoeducativa es el anlisis de las tareas que puede permitir la
determinacin de subtemas que en trminos de actividades, el nio debe realizar correctamente para
conseguir el objetivo final. Este anlisis plantea ayudas, interacciones con el adulto, materiales y
tipos de interacciones verbales para generar el cambio del comportamiento para el aprendizaje. En
consecuencia, el proceso de enseanza-aprendizaje se sustenta en ELEMENTOS CONCRETOS Y
ESPECIFICOS generando a su vez una secuenciacin de actividades que padres y maestros deben
realizar en base a procedimientos organizados en el currculum.
Finalmente, el aporte principal est estrechamente vinculado a las formas o tcnicas de
MODIFICACION DE CONDUCTA EN EL NIO ESCOLAR que como estrategias se dirigen a facilitar
el logro de micro cambios en el comportamiento del alumno, que faciliten el aprendizaje global y
amplen el trabajo del docente en base a una serie de tcnicas simples. Quizs este aspecto sea el
de ms amplia utilidad en cunto a la utilizacin de sistemas y tcnicas que planteen un trabajo
coordinado entre todos los agentes educativos. Las mismas permiten REORGANIZAR DE MANERA
SISTEMTICA Y CONTROLADA, variables del ambiente optimizando los procesos de enseanza
aprendizaje, teniendo como propsito final que el alumno logre el autocontrol de su aprendizaje.
RECOMENDACIONES DE SKINNER:
Establecer criterios de reforzamiento de conductas que faciliten el aprendizaje.
Facilitar los procesos de discriminacin y generalizacin en el nio.
Observar, registrar y modificar el comportamiento del nio en situaciones de tarea o de respuesta en
eventos de aprendizaje.
Acondicionar apropiadamente el ambiente y el material con que se ensea.
Formular objetivos significativos en trminos operativos.
Evaluar al nio escolar en relacin a ejecuciones previas.
Ejecutar el anlisis de tareas determinando las ayudas e interacciones que los adultos deben reforzar
para el logro de aprendizajes.
Informar y organizar actividades de manera programtica.
Colaborar en la eficacia de la aplicacin de tcnicas de modificacin de conducta de manera
paciente y controlada.
Valorar el cmo de la interaccin entre profesor-alumno, padres-alumno, alumnotarea, alumno-
material, constantemente.
