ESCALA DE
CONDUCTA
ADAPTATIVA
ABS-S:2
El ABS-S:2 es la revisin de las
Escalas de Conducta Adaptativa
DESCRIPCIN AAMD (1975 y 1981). Esta versin del
DE LA ABS-S:2 fue desarrollada para evaluar
PRUEBA a nios en edad escolar, en aspectos
tales como independencia personal e
independencia en la comunidad, as
como su desempeo y adaptacin
personal y social caractersticas que
se asocian con la formacin de la
conducta adaptativa.
El ABS-S:2 tambin puede
evaluar diferentes diagnsticos
de discapacidad intelectual y
contribuir a determinar o elegir
planes educativos individuales
para nios con esta
discapacidad.
El ABS-S:2 tiene cuatro usos fundamentales:
a) Determinar fortalezas y debilidades dentro de las
reas adaptativas y los factores;
b) Identificar a los alumnos que presentan niveles de
ejecucin bajos en reas importantes de conducta
adaptativa con respecto a sus compaeros;
c) Documentar el progreso de los alumnos que estn
involucrados en programas de intervencin;
d) Medir la conducta adaptativa en estudios de
investigacin.
Compuestos
La prueba est dividida en dos
partes. La primera est formada por
tres factores los cuales se
desglosan en nueve dominios o
reas de adaptacin.
La segunda consta de dos
factores y siete dominios.
Factores Parte 1
a) Autosuficiencia personal, compuesta por algunos
reactivos de las reas de Funcionamiento Independiente y
Desarrollo Fsico.
b) Autosuficiencia en comunidad, compuesta por algunos
reactivos de las siguientes reas: Funcionamiento
Independiente, Actividad Econmica, Desarrollo del
Lenguaje, Actividad Prevocacional y Vocacional y Nmeros
y Tiempo.
c) Responsabilidad personal-social, compuesta por
reactivos de las siguientes reas: Actividad Prevocacional y
Vocacional, Autodireccin, Responsabilidad y Socializacin.
Factores Parte 2
d) Adaptacin social, formada de
reactivos de las siguientes reas:
Conducta Social, Conformidad, y
Confiabilidad.
e) Adaptacin personal, formada de
reactivos de las siguientes reas:
Conducta Estereotipada e Hiperactiva, y
Conducta de Auto-Abuso.
Habilidades que mide el ABS-S:2
El ABS-S:2 como ya sealamos, est dividido en dos
partes. La primera parte se enfoca en la
independencia personal y est diseada para evaluar
habilidades consideradas importantes para lograr
exitosamente una responsabilidad e independencia
personal en la vida diaria.
Esta primera parte se divide a su vez en nueve reas
(indicadas con nmeros romanos) y 18 sub-reas
(indicadas con letras).
Primera Parte
I. Funcionamiento independiente:
A. Comer.
B. Uso del sanitario.
C. Limpieza.
D. Apariencia.
E. Cuidado de la ropa.
F. Vestirse y desvestirse.
G. Viaje.
H. Otras funciones independientes.
II. Desarrollo fsico.
A. Desarrollo sensorial.
B. Desarrollo motor.
III. Actividad econmica.
A. Manejo de dinero y presupuesto.
B. Habilidades de compra.
IV. Desarrollo de lenguaje.
A. Expresin.
B. Comprensin verbal.
C. Desarrollo del lenguaje social.
V. Nmeros y tiempo.
VI. Actividad prevocacional y vocacional.
VII. Autodireccin.
A. Iniciativa.
B. Perseverancia.
C. Tiempo de ocio.
VIII. Responsabilidad.
IX. Socializacin.
SEGUNDA
PARTE
La segunda parte se divide en siete reas, las
cuales se relacionan con la conducta social. Las
reas son mediciones de aquellas conductas
adaptativas que tienen que ver con la
manifestacin de desrdenes de personalidad y
de conducta.
Segunda Parte
X. Conducta social.
XI. Conformidad.
XII. Confiabilidad.
XIII. Conducta estereotipada e hiperactiva.
XIV. Conducta auto-destructiva.
XV. Compromiso social.
XVI. Conductas personales perjudiciales.
APLICACIN
Instrucciones para la Parte Uno
Esta prueba consiste en un nmero de caractersticas
que describen algunas de las maneras en que la gente
acta en diferentes situaciones.
Al llenar la prueba por favor observe las siguientes
reglas generales:
A. Los reactivos que especfica con ayuda para
realizar la tarea se refiere estrictamente a apoyo fsico.
B. Otorgue crdito a los reactivos an y cuando se
necesite decirle o recordarle verbalmente para que
realice la tarea, a menos que se especifique
expresamente en el reactivo sin decirle o sin
recordarle.
Algunos reactivos pueden solicitar
conductas que estn claramente en
contra de las regulaciones locales. (por
ejemplo uso del telfono) o de conductas
que no es posible realizar a la persona
por no tener la oportunidad de hacerlo
(comer en un restaurante no es posible
para una persona que est atada a una
cama). En estas circunstancias, usted
debe continuar su valoracin
De crdito a la persona por aquellos
reactivos que usted se siente seguro
que la persona es capaz de realizar la
conducta mencionada sin necesidad de
recibir ningn entrenamiento adicional si
ellos tuvieran la oportunidad de hacerlo.
Hay dos tipos de reactivos en la Parte
Uno de la prueba. El primero requiere
que usted seleccione slo el nivel ms
alto de la conducta observada en la
persona evaluada.
Ejemplo
Observe que las acciones estn
ordenadas en grado de dificultad.
Circule el nmero de la accin que
mejor describa el ms alto grado de
dificultad que la persona usualmente
pueda ejecutar y despus escrbalo en
el recuadro de abajo. En ste ejemplo,
la persona puede ordenar comidas
simples como hamburguesas u hot
dogs (2) pero no puede ordenar una
comida completa (3). Por lo tanto, el 2
es circulado y anotado en el recuadro.
El segundo tipo de reactivo pide que usted lea cada
oracin y circule el nmero correspondiente en la
columna Si o No. Puede haber circunstancias en
donde la oracin no corresponda a la persona
evaluada.
En esos casos, siga las instrucciones colocando
una marca en el espacio en blanco proporcionado y
circulando los valores asociados con la columna
Si o No. Por ejemplo.
EJEMPLO
Circule el 0 si la conducta nunca ocurre (representada por la N), el
1 si la conducta ocurre ocasionalmente (representada por la O), o el
2si esto ocurre frecuentemente (representado por la F).
En el ejemplo, el primer enunciado es cierto ocasionalmente, el
segundo y tercer enunciado son ciertos frecuentemente y no se
presenta ninguna otra conducta relacionada con hacer dao a la
propiedad de los dems. Por lo tanto, 5 puntos se marcaron en el
cuadro.
Nunca significa que la conducta no ha sido observada;
Ocasionalmente significa que la conducta ocurre de vez en cuando;
y Frecuentemente significa que la conducta ocurre muy seguido o
habitualmente.
Use el espacio otros para:
A. La persona tiene problemas de conducta adicionales a aquellos
circulados.
B. La persona tiene problemas de conducta que no estn cubiertos
por ninguno de los ejemplos enlistados.
La conducta enlistada debajo de Otros tiene que ser un ejemplo
especfico de un problema de conducta sealada en el reactivo.
Para propsitos de calificacin, solo se permite explicar una
conducta en la opcin Otros.
Para llenar el cuadernillo de evaluacin el examinador
puede recurrir a diversas tcnicas:
Entrevistas a los cuidadores del alumno.
Entrevista a .los maestros de la escuela.
Observacin directa al nio.
Producciones del nio.
Actividades diseadas expresamente para evaluar
una o algunas habilidades.
LLENADO DE LA FORMA
DE REGISTRO/PERFIL
INTERPRETACIN
DE
PUNTUACIONES
