entro Peruano de Intervencin Psicolgicas y modificacin del
Comportamiento
La disglosia
CURSO : Formacin de Terapia de Lenguaje
INTEGRANTES : Chirio Aldazabal, Diego
Diaz Trucios, Rocio
Huamn Sanabria, Gianella
Linares Critobal, Daniel
DOCENTE : Margarita mejia olivos 2016
DISGLOSIAS
LA DISGLOSIA ES DENOMINADA POR ALGUNOS AUTORES COMO DISLALIA ORGNICA
(CAMPOS Y CAMPOS, 2014).
AUTORES COMO COLL FLORIT, AGUADO, FERNNDEZ ZUIGA, GAMBRA, PERELL Y
VILA ROVILA EN EL AO 2014 CONSIDERAN EL TERMINO DISGLOSIA CON LA FINALIDAD
DE REFERIRSE A UNA MEJOR CLASIFICACIN.
LA DIGLOSIA, ES UN TRASTORNO DE LA ARTICULACIN DE LOS FONEMAS DEBIDO A UNA
ALTERACIN ORGNICA DE LOS RGANOS PERIFRICOS DEL HABLA Y DE ORIGEN NO
NEUROLGICO CENTRAL, CAUSADO POR LESIONES FSICAS O MALFORMACIONES DE LOS
RGANOS ARTICULATORIOS PERIFRICOS.
CARACTERISTICA
S
LOS TRASTORNOS DISGLOSICOS, PUEDEN PRESENTARSE ASOCIADOS O RELACIONADOS
ENTRE S, ES DECIR PUEDE EXISTIR LA NECESIDAD DE EVALUAR A VARIOS RGANOS
PERIFRICOS AFECTADOS.
LASDISGLOSIAS PUEDEN TENER MLTIPLES CAUSAS RELACIONADAS CON LOS RGANOS
PERIFRICOS, MALFORMACIONES CONGNITAS, TRASTORNOS DEL CRECIMIENTO, PARLISIS
PERIFRICAS, TRAUMATISMOS, ETC.
TIPOS DE
DISGLOSIA
Preva DISGLOSIA LABIAL
lencia
del 1% i n a
4 e n A si a % a l at
Med en c i a d el 2- ra p
ia o Preval Fis u
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Hipoplasia
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Prob Vocales /o/
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i en te s 7% Labio later
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PARLISIS FACIAL
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La
Sigmatismo
y betacismo
Neuralgia del trigmino
Otros
DISGLOSIA MANDIBULAR
ATRESIA MANDIBULAR
Desprop
o rcin de
ri do tamao
q u i s
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n g n
Co
Malos hbitos
tu ro
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l p r
l e t a
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a rs e e
Empequeecimiento mandibular l ded
o
DISGLOSIA LINGUAL
LA DISGLOSIA LINGUAL ES LA ALTERACIN DE LA ARTICULACIN DE FONEMAS A CAUSA DE UN
TRASTORNO ORGNICO DE LA LENGUA. LA RAPIDEZ, EXACTITUD Y SINCRONISMO DE LOS
MOVIMIENTOS DE LA LENGUA SON DE EXTRAORDINARIA IMPORTANCIA PARA LA
ARTICULACIN.
Disglosica Palatina
En este tipo de disglosia la alteracin de la articulacin de
los fonemas es provocada por alteraciones orgnicas del
paladar seo y del velo paladar.
Disglosica Nasal
DIAGNSTICO
PARA DIAGNOSTICAR LA DISGLOSIA EN UN NIO O UN NIA, LOS CRITERIOS SON:
PROBLEMAS COMO DEFECTO EN ARTICULAR FONEMAS DEBIDO A LA MALFORMACIN ORGNICA,
PROBLEMAS COMO DEFECTO EN ARTICULAR FONEMAS DEBIDO A LA MALFORMACIN ORGNICA,
SI EXISTEN EN ELLOS PROBLEMAS DE TIPO COGNITIVO (FRACASO ESCOLAR),
PUEDE PRESENTARSE EN ESTOS NIOS CIERTO RECHAZO A LA HORA DE HABLAR TANTO CON LA FAMILIA, COMO EN
PBLICO.
SE HACEN NOTAR RASGOS COMUNES EN NIOS QUE NO PRESENTAN ESTA PATOLOGA DE TIPO TANTO FSICO Y
ORGNICO,
PUEDEN SER: LA ALTERACIN DE UNO O DE VARIOS COMPONENTES DE EMISIN QUE CONSTITUYEN LABIOS,
MANDBULA, FOSAS NASALES Y LOS DIENTES, ESTRUCTURA RESPIRATORIA INCORRECTA, DIFICULTADES
ARTICULATORIAS, DIFICULTAD EN LA DEGLUCIN.
QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON DISGLOSIAS?
DOS SON LOS CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO DE UN NIO O
NIA CON DISGLOSIA:
DEFECTO EN LA ARTICULACIN DE ALGUNOS FONEMAS POR
MALFORMACIN ORGNICA.
MALFORMACIN DE LOS RGANOS PERIFRICOS DEL HABLA.
SE REQUIERE EVALUAR AL NIO CON:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PROPIOS DEL LOGOPEDA
ENTREVISTA: HISTORIA Y ANAMNESIS EVOLUTIVA DEL LENGUAJE
EXAMEN DE AUDICIN (AUDIOMETRA)
DESARROLLO SENSOPERCEPTIVO Y MOTRIZ
EXAMEN FONOARTICULATORIO
TCNICAS DE OBSERVACIN DEL LENGUAJE
SEGN EL DSM V Y EL CIE 10
LA DISGLOSIA PERTENECE A LOS TRASTORNOS ESPECFICOS DEL DESARROLLO DEL HABLA
Y DEL LENGUAJE. (F80), AL TRASTORNO ESPECFICO DE LA PRONUNCIACIN. (F80.0)
EVALUACIN
LO PRIMERO QUE HAY QUE TENER EN CUENTA AL VALORAR UNA DISGLOSIA ES QUE NUNCA DEBE PLANTEARSE DE
FORMA AISLADA. EN LA DISGLOSIA ES EVIDENTE LA RELACIN QUE HAY ENTRE LAS CAUSAS QUE LA PUEDEN
OCASIONAR Y LOS PROFESIONALES QUE PUEDEN TRATARLA (OTORRINOLARINGLOGO, MAXILOFACIAL).
DEBEMOS CONOCER QUE NO SIEMPRE UNA MALFORMACIN EN EL PALADAR, UNA HERIDA EN LA LENGUA O UN MAL
CIERRE DENTAL SON CAUSA SUFICIENTE PARA GENERAR UNA DISGLOSIA. EN DEFINITIVA, SE ANALIZAR LA
ANATOMA Y FISIOLOGA DE LOS DIFERENTES RGANOS:
LABIOS
MAXILARES
LENGUA
PALADAR
BOCA
NO SIEMPRE UNA MALFORMACIN PALATAL, UNA EL TERAPEUTA DEL HABLA HABR DE ANALIZAR LA
LESIN LINGUAL O UNA MAL OCLUSIN DENTAL SON ANATOMA Y LA FISIOLOGA DE LOS RGANOS QUE
CAUSA SUFICIENTE PARA PROVOCAR UNA INTERVIENEN EN FUNCIN DE LA DIFICULTAD
DISGLOSIA. DETERMINADAS ALTERACIONES EN LA ARTICULATORIA QUE PRESENTEN, SIN OLVIDAR QUE
FISIOLOGA DEL APARATO FONO-ARTICULADOR EN EL CASO DE LAS DISGLOSIAS LAS
PUEDEN QUEDAR RESUELTOS GRACIAS A LA MISMA APORTACIONES DE LA MEDICINA SON DE VITAL
VERSATILIDAD DE ESOS RGANOS, SIN QUE IMPORTANCIA PARA PLANIFICAR LA INTERVENCIN
APAREZCAN NECESARIAMENTE PROBLEMAS LOGOPDICA EN RAZN AL DIAGNSTICO MDICO
GRAVES EN LA EXPRESIN. DE LA ALTERACIN ORGNICA.
EVALUACIN DE LA ARTICULACIN:
TACTOS.- CON OBJETO DE IR AFINANDO MS Y
LENGUAJE ESPONTNEO PARA DETECTAR DISTINTOS TIPOS DE ESPECIFICANDO QU TIPO DE ERRORES SE DAN, EVALUAMOS
ERRORES Y SU LUGAR DE COLOCACIN DENTRO DE LA LA ARTICULACIN USANDO LA ESTRATEGIA DEL LENGUAJE
PALABRA.- SE MANTENDR CON EL NIO/A UNA CONVERSACIN DIRIGIDO CON REFERENCIA VISUAL. SIEMPRE QUE
INDIVIDUAL, AMENA Y AGRADABLE, SOBRE TEMAS QUE LES POSEAMOS EL OBJETO REAL LO USAREMOS
INTERESEN, PROCURANDO CREAR UN AMBIENTE QUE PREFERENTEMENTE; EN LOS CASOS EN QUE NO NOS SEA
FAVOREZCA LA COMUNICACIN ENTRE AMBOS. AYUDA EN POSIBLE, UTILIZAREMOS FOTOS, DIBUJOS, ETC. ES MUY
ESTOS PRIMEROS MOMENTOS LOS MUECOS DE GUIOL Y EL IMPORTANTE NO OLVIDAR LA EVALUACIN POR TACTOS
PUESTO QUE LOS PROCESOS IMPLICADOS NO SON LOS
MATERIAL GRFICO DE LMINAS, CUENTOS, ETC. PARA
MISMOS QUE ANTE LAS ESTRATEGIAS ANTES
CONSEGUIR QUE EL NIO/A ARTICULE TODOS LOS FONEMAS.
MENCIONADAS; NO USAMOS LAS VAS O RUTAS AUDITIVAS;
LOS ESTMULOS NO SON ORALES SINO VISUALES.
INTRAVERBALES.- EN LA MISMA SESIN EVALUADORA ANALIZAREMOS MEDIANTE LENGUAJE
DIRIGIDO A BASE DE PREGUNTAS CUYAS RESPUESTAS IMPLIQUEN LA ARTICULACIN DEL O
DE LOS FONEMAS A EVALUAR.
EL REGISTRO FONOLGICO INDUCIDO.
ES UNA PRUEBA QUE SE UTILIZA EN EL MBITO DE
LA LOGOPEDIA. SE
UTILIZA PARA VALORAR DIFICULTADES
ARTICULATORIAS EN NIOS ENTRE 3 Y 7 AOS.
EST COMPUESTO POR 57 TARJETAS, UN PEQUEO
MANUAL DEL TEST Y LA HOJA PARA REGISTRAR LOS
RESULTADOS.
ES UNA PRUEBA MUY SENCILLA. SE TRATA DE QUE
EL NIO DENOMINE PRIMERO EN EXPRESIN
INDUCIDA Y LUEGO EN REPETICIN CADA IMAGEN
QUE LE PRESENTAMOS (ES DECIR, LAS 57
TARJETAS). ANOTAMOS LA ARTICULACIN QUE EL
NIO HACE DE CADA PALABRA PARA
POSTERIORMENTE ANALIZARLA.
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA.
EL PLOON HA SIDO UNA PRUEBA MUY PRESTIGIOSA
ENTRE PSICLOGOS, PEDAGOGOS Y LOGOPEDAS PARA
EVALUAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS
NIOS MS PEQUEOS. SU FINALIDAD PRINCIPAL ES
LA DETECCIN FCIL Y RPIDA DE LOS ALUMNOS DE
RIESGO EN CUANTO AL DESARROLLO DEL LENGUAJE,
QUE DEBEN SER DIAGNOSTICADOS INDIVIDUALMENTE
PARA PODER ACTUAR DE FORMA COMPENSATORIA. EL
PLON-R MANTIENE LOS PRINCIPIOS BSICOS DEL
PLON E INCORPORA IMPORTANTES MEJORAS, COMO
UN NUEVO DISEO DE LOS MATERIALES, LA EXTENSIN
DEL MBITO DE APLICACIN A LOS 3 AOS Y NUEVOS
BAREMOS OBTENIDOS CON MUESTRAS MS AMPLIAS
Y REPRESENTATIVAS. EL PLON-R ES UN INSTRUMENTO
SENCILLO DE COMPRENSIN, FCIL DE USAR, CON UN
TIEMPO DE APLICACIN BREVE Y DE GRAN UTILIDAD
PARA DETECTAR LOS PROBLEMAS LINGSTICOS DE
LOS NIOS
PRUEBAS
FONOLOGA
DIFICULTADES POR MODO : R/L/D/N
Nombre y apellidos : Edad :
[Link] : Otros :
R/L DISCRIMIN DENOMINAC REPET OBSERVACIONES
ARA/ALA
FONOLOGA
CARA/CALA
DIFICULTADES POR MODO : R/L/D/N
CERO/CELO
Nombre y apellidos : Edad :
HORA/OLA
[Link] : Otros :
PARA/PALA
R/N DISCRIMIN DENOMINAC REPET OBSERVACIONS
PERA/PELA CARA/CANA
CERA/CENA
CORO/CONO
CUNA/CURA
D/L
MORA/MONA
BODA/BOLA
MONO/MORO
HADA/ALA PERA/PENA
DADO/LADO TONO/TORO
DUCHA/LUCHA
PEDO/PELO
D/N
CEDA/CENA
CODO/CONO
R/D HADA/ANA
ARA/HADA TEJADO/TEJANO
CERA/CEDA
CORO/CODO
MURO/MUDO
INTERVENCIN
EN EL TRATAMIENTO DE LAS DISGLOSIAS, ES IMPORTANTE QUE SE REALICE UNA INTERVENCIN
MULTIDISCIPLINAR.
DEBIDO A QUE LA DISGLOSIA ES UN TRASTORNO QUE AFECTA A DIVERSAS REAS DEL INDIVIDUO, POR
ELLO TRAVS DE LA COORDINACIN DE UN EQUIPO DE PROFESIONALES PODEMOS CONSEGUIR QUE EL
PACIENTE PUEDA ALCANZAR UN DESARROLLO NORMATIVO.
EL OBJETIVO FUNDAMENTAL A PERSEGUIR EN LA INTERVENCIN DE LAS DISGLOSIAS SER MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDAD Y LA INTEGRACIN SOCIAL DE LA PERSONA QUE PADECE ESTE TIPO DE TRASTORNO.
LOS PROFESIONALES QUE INTEGRAN
ESTE EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
SERAN:
realiza una evaluacin de malformacin detectada y as podr
NEONATLOGO determinar la mejor forma de alimentacin y movilizar los recursos
disponibles para que el nio sea intervenido por el equipo.
PEDIATRA es el que realizar el seguimiento, es el profesional que tiene un
contacto directo con los padres y tiene la misin de informar y
acompaar durante el tratamiento.
ORTODONCISTA es el profesional que se encarga de corregir inicialmente y
durante la evolucin del tratamiento una correcta denticin,
acomodamiento del paladar y piezas dentarias
LOGOPEDA El objetivo es que el individuo logre una correcta funcin de fonacin.
LOS PROFESIONALES QUE INTEGRAN
ESTE EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
SERAN:
coordina el tratamiento explicando, apoyando y enviando al nio a consultar e
CIRUJANO integrarse al tratamiento hasta que se realice la correccin quirrgica. Es
conveniente iniciar el tratamiento quirrgico durante la infancia de manera que los
rganos bucofonatorios que estn alterados puedan ser reparados antes de que
se inicie el habla.
Este profesional trabajar con los padres y con el nio.
PSICLOGO para intentar paliar el dolor que sienten ante la malformacin y el tratamiento
de su hijo.
trabajar directamente con el nio para que pueda lograr una integracin
social normalizada y que tenga una autoestima adecuada.
OTROS
PROFESIONALE asistentes sociales, cirujanos estticos, otorrinolaringlogos, anestesistas, etc
S
TRATAMIENTO
PARA LLEVAR A CABO EL TRATAMIENTO, EN PRIMER LUGAR, IDENTIFICAR QU RGANO U RGANOS
PERIFRICOS DEL HABLA SE ENCUENTRAN AFECTADOS PARA TRABAJAR SOBRE LOS MISMOS, Y ADEMS, SE
DEBE ATENDER A LA INTENSIDAD O GRAVEDAD CON LA QUE SE PRESENTE EL TIPO DE DISGLOSIA.
Atendiendo al rgano afectado las disglosias se clasifican en:
DISGLOSIA LABIAL
EN EL CASO DE LOSLABIOS LEPORINOS: 1ERA INTERVENCIN, ES LA
QUIRRGICA ALREDEDOR DE LOS 6 MESES LA EDAD.
LA INTERVENCIN LOGOPDICA TEMPRANA IR ENCAMINADA A FACILITAR LA
ACTIVIDAD DEL LABIO SUPERIOR, PARA LO CUAL SE REALIZAR LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES:
Masajes.
movilizacin pasiva.
Soplo.
Movimiento labiales.
Succin.
Especificas para la correcta articulacin de los fonemas
bilabiales /p/ , /b/ , /m/ afectados por esta anomala.
DISGLOSIA MANDIBULARES
UNA PRIMERA INTERVENCIN SERALA QUIRRGICA PLSTICA, SEGUIDA DE UN
TRATAMIENTO PROTSICO. PARALELAMENTE SE PROCEDER A UNA REHABILITACIN
LOGOPDICA.
EN ESTOS CASOS, LAS DISGLOSIAS PUEDEN SER PERMANENTES, AUNQUE UN
TRATAMIENTO ADECUADO HACE QUE LOS PACIENTES PUEDAN MEJORAR
OSTENSIBLEMENTE SU HABLA.
LA INTERVENCIN LOGOPDICA SE CENTRAR EN:
Actividades labiales. Por ello la intervencin logopdica planificar
actividades
Actividades linguales.
Respiracin.
Actividades mandibulares.
De succin.
Actividades articulatorias.
Labiolinguales.
Articulatorios encaminado a pronunciar lo ms
intelegible posible los fonemas alterados.
DISGLOSIA DENTALES
LA PRIMERA INTERVENCIN ES LA ORTODNCISTA; AUNQUE A VECES NO SEA NI ACONSEJABLE NI
EFICAZ PUES EL ORTODONCISTA AL ARREGLAR UNA DISGLOSIA PUEDE PROVOCAR UNA
DISGLOSIA PROTSICA, DADO QUE LA LENGUA DEBER ADAPTARSE A LA NUEVA CAVIDAD BUCAL.
DE AH QUE EN CASOS DE IMPLANTACIN DE ORTODONCIAS CONVIENE UNA INTERVENCIN
LOGOPDICA PARALELA PARA QUE LA LENGUA SE HABITE AL RGANO EXTRAO INTRODUCIDO
EN LA BOCA, AMINORANDO AS LA PROBABILIDAD DE APARICIN DE DISLALIAS.
UNA ACTUACIN PREVENTIVA AYUDARA A PALIAR EN GRAN MEDIDA LAS POSIBLES
ALTERACIONES ARTICULATORIAS. COMO ACTIVIDADES PREVENTIVAS DESTACAMOS:
Control en el uso del chupete.
Ejercitar la masticacin.
Alimentacion controlado.
Limitar la ingestin de dulces.
Evitar que el nio se chupe el dedo.
Higiene bucal temprana.
En general se pude afirmar que las disglosias protsicas se corrigen espontneamente
con el paso del tiempo al producirse una acomodacin del sujeto al aparato
ortodncico.
DISGLOSIA LINGUALES
CUANDO EXISTA FRENILLO LINGUAL PUDIERA SER ACONSEJABLE UNA INTERVENCIN
QUIRRGICA PARA FACILITAR LA CORRECCIN ARTICULATORIA DEL FONEMA /R/
(VIBRANTE MLTIPLE). ESTO NO IMPLICA QUE SIEMPRE QUE EN EL NIO SE
PRODUZCA ESTA ALTERACIN SEA DEBIDA A LA EXISTENCIA DE FRENILLO
SUBLINGUAL; ES MS, NIOS CON ESTE TIPO DE FRENILLO PUEDEN LLEGAR A
ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /R/ CON UNA INTERVENCIN LOGOPDICA
ADECUADA SIN NECESIDAD DE RECURRIR AL QUIRFANO, POR LO QUE, SE
INTENTAR EVITAR EL USO DEL QUIRFANO MEDIANTE UN TRATAMIENTO
LOGOPDICO CONSISTENTE EN UN ENTRENAMIENTO DEL CONTROL MOTOR QUE
FACILITE UNA MOTILIDAD SUFICIENTE A LA LENGUA PARA PODER ADAPTARSE A LAS
POSICIONES CAMBIANTES NECESARIAS QUE LA PRODUCCIN VERBAL REQUIERE.
EN LAS DISGLOSIAS LINGUALES LA MOVILIDAD DE LA LENGUA PUEDE REFORZARSE
MEDIANTE MASAJES, ELECTROTERAPIAS Y GIMNASIA ACTIVA QUE SE REALIZAR
MEDIANTE ESPTULAS GUIALENGUAS.
DISGLOSIA PALATALES
TRATAMIENTO DE LA MISMA PUEDE DIVIDIRSE EN CUATRO APARTADOS:
TRATAMIENTO QUIRRGICO, FONITRICO, ORTOPDICO -
ORTODNCICO Y PROTSICO.
EN LOS FISURADOS PALATINOS, ESTN OPERADOS O NO, USEN O NO
PRTESIS, ES FUNDAMENTAL LA INTERVENCIN LOGOPDICA CON EL
FIN DE FACILITAR LA RECUPERACIN DE LA PRODUCCIN VERBAL AL
PACIENTE.
LA INTERVENCIN LOGOPDICA DEBE INICIARSE A UNA EDAD
TEMPRANA.
LOS NIOS CON FISURA PALATINA NO SLO VAN A PLANTEAR
PROBLEMAS EN LA ARTICULACIN SINO TAMBIN EN LA VOZ, EN LA
RESPIRACIN Y EN LA FUNCIONALIDAD DE LOS MSCULOS
FONADORES, SIN OLVIDAR LOS POSIBLES TRASTORNOS AUDITIVOS.
CASO PRACTICO:
Aplicacin a un caso
La alumna Marina Romero Martnez con 5 aos de edad, presenta una
disglosia labial con labio leporino, unilateral completa, es decir, la nia
presenta una hendidura en el lado derecho que va desde el labio hasta
la nariz. La nia fue intervenida quirrgicamente con 1 ao de edad.
Evaluacin:
rea perceptivo cognitiva: Esta rea no presenta ninguna alteracin ya que como hemos dicho
antes, este tipo de disglosia lo nico que afecta es la articulacin de los diferentes fonemas.
rea de comunicacin y lenguaje: La alumna tiene alterados los fonemas /m/, /o/, /u/ y /p/.
rea motora: Dentro de las capacidades previas observamos en la alumna que su capacidad
articulatoria de los rganos perifricos del rea del lenguaje, concretamente en el labio superior,
presentan poco movimiento por falta de sensibilidad.
rea afectiva social: La alumna tiene una baja autoestima debido a que sus compaeros de
aula le someten a muchas preguntas sobre su apariencia fsica e incluso en algunas ocasiones ha
sido el centro de burlas.
Comprensin, expresin y articulacin orales: El alumno se comunica de manera ms o menos satisfactoria
con los dems, tanto nios como adultos.
Comprensin y expresin escritas: En estos momentos es capaz de decodificar la muy pocas letras, aunque su
lectura es lenta e insegura, sus errores parecen debidos a la dificultad de encontrar la correspondencia de forma
rpida y prdida de la atencin. Evidentemente, no existe prcticamente comprensin lectora, limitndose su
capacidad en este sentido a identificar el significado de palabras sueltas (ni siquiera frases), y an esto con
esfuerzo.
Contexto familiar: La relacin padres-hijas es muy buena actualmente. Antes su relacin era ms de afecto-
control, es decir, no les permitan hacer lo que quisiesen a ninguna de las hijas y siempre tenan que respetar unas
normas muy estrictas. La relacin de ahora es mejor, ms motivadora para ambas nias, ms afectiva y permisiva
sin llegar a dejar descontrolarse a las nias.
Reaccin de la familia: La primera reaccin de los padres fue de culpabilidad porque pensaban que su defecto
fsico podra ser causado por algo que haban hecho mal durante el embarazo. Tambin se sentan abrumados por
la situacin que sienten de que su nio no podr desenvolverse como otros nios y se interponan en los logros
del desarrollo que el pequeo iba alcanzando, en especial a nivel de autonoma, haciendo que el nio se
considerase una prolongacin de ellos y se mostrase inseguro al enfrentarse al mundo.
Profesores: Todos los profesores que intervienen en el aprendizaje de la alumna, junto con el
logopeda estn coordinados e irn paralelamente en la enseanza de los diferentes objetivos a
conseguir, ponindose en continuo contacto sobre los progresos o dificultades que se les
presentan o modificaciones en algunos aspectos.
Tratamiento
Metodologa: La alumna recibir 4 horas semanales de logopedia,
repartidas en 2 horas al da dos das no consecutivos en semana.
Actividades de relajacin Relajacin de cuello
Relajacin de la cara
Actividades de respiracin
Actividades de soplo
Actividades de praxias
bucofonatorias
Actividades de sensibilidad
Actividades de praxias
Actividades de praxias labiales
Actividades de praxias
Actividades para mejorar linguales
el tono labial
Actividades de articulacin
Actividades para corregir la
deglucin atpica
PRONSTICO Y SEGUIMIENTO:
Las actividades propuestas mejoraran as reas mencionadas con anterioridad, sin
embargo, se debe continuar con los ejercicios, para lo cual el logopeda deber seguir
evaluando el avance y los logros en el paciente.
Se deber obtener un significativo mejora miento en cuanto a el desarrollo de los
rganos implicados en la articulacin y una mayor discriminacin de los fonemas por
parte de la paciente.
Asi como tambin una mayor inclusin en cuanto al rea escolar, y confianza en si
mismo
MUCHAS
GRACIAS
