ASPECTOS
ANALIZADOS
Para qu
ensear?
Funcin Social de la
educacin
Qu ensear?
Ideas e intereses de
los alumnos
MODELO
TRADICIONAL
- Proporcionar
MODELO ESC.
NUEVA
ESPONTANEISTA
- Educar al alumno
MODELO
TECNOLGICO
- Proporcionar una
PROPUESTA
ALTERNATIVA
- Enriquecimiento progresivo
del conocimiento del
informaciones
fundamentales de la
cultura vigente.
- Formar al ciudadano.
- Obsesin por los
CONTENIDOS.
imbuyndolo de la
realidad inmediata.
- Formacin de la
personalidad.
- Formar para las
diferencias
individuales , para la
tolerancia y vivir en
democracia.
- Enfoque
psicoteraputico.
-Importancia por el
factor ideolgico de
carcter individualista.
- Importancia de las
ACTIVIDADES
formacin moderna y
eficaz.
- Formar para el trabajo.
Generar recursos humanos
eficientes y eficaces.
- La educacin es
considerada una inversin
econmica.
- Se persigue una
programacin detallada de
todas las acciones para
conseguir conductas
observables propuestas.
- Obsesin por los
OBJETIVOS
- Sntesis del saber
disciplinar .
- Predominio de las
informaciones de
carcter conceptual.
- Saberes
enciclopdicos
- Contenidos
presentes en la
realidad inmediata.
- Se prioriza el
trabajo con
metodologa activa.
- Importancia de las
destrezas y las
ACTITUDES.
- Saberes disciplinares
actualizados.
- Contenidos preparados por
expertos para ser utilizados
por los docentes.
- Importancia de lo
conceptual pero otorgando
importancia a lo
INSTRUMENTAL y a las
DESTREZA.
- Conocimientos que
integren diversos
referentes
(disciplinarios,
cotidianos,
problemticas sociales y
ambientales).
- No se tienen en cuenta ni
las ideas de los alumnos.
- Se tienen en cuenta
intereses inmediatos de
los alumnos
- No se tienen en cuenta los
intereses de los alumnos.
- A veces las ideas de los
alumnos son consideradas
como errores que hay que
sustituir por un conocimiento
- Se tienen en cuenta las
ideas y los intereses de los
alumnos, tanto en relacin
con el conocimiento
propuesto como en relacin
con la construccin de ese
conocimiento.
alumno hacia modelos
mas complejos de
entender el mundo y
actuar en el.
- Importancia de la opcin
educativa que se toma.
Aprender a pensar.
- Importancia
equilibrada de todos los
componentes
didcticos.
- Relacin de lo previsible
y lo imprevisible.
- Relevancia del contexto
socio - histrico y poltico
de la enseanza.
ASPECTOS
ANALIZADOS
Cmo
ensear?
Planificacin
Evaluacin
MODELO TRADICIONAL
MODELO ESCUELA
NUEVA /
ESPONTANEISTA
MODELO
TECNOLGICO
PROPUESTA
ALTERNATIVA
Metodologa basada en la
transmisin del profesor.
Actividades centradas en la
exposicin del profesor con
apoyo de libros de texto y
ejercicios de repaso.
El papel del alumno consiste en
memorizar y reproducir en los
exmenes
los
contenidos
transmitidos.
El papel del docente consiste en
explicar los temas y mantener el
orden de la clase.
Metodologa centrada en el
descubrimiento
espontneo
por parte del alumno.
Realizacin por parte de
mltiples
actividades
(en
grupo) de carcter flexible y
abierto.
Papel central y protagonista
por parte del alumno (gran
cantidad de actividades).
El papel del profesor no es
directivo, coordina la dinmica
general de la clase como lder
social y afectivo.
Metodologa vinculada a los
mtodos de las disciplinas.
Actividades que combinan la
exposicin y las practicas
frecuentes en forma de
secuencia de descubrimiento
dirigido.
Papel del alumno consiste en
realizacin sistemtica de las
actividades programadas.
El papel del docente consiste
en la exposicin y direccin de
las actividades de clase,
adems del mantenimiento del
orden.
Metodologa basada en la idea
de investigacin del alumno y
del docente.
Trabajo en torno a problemas
con secuencia de actividades
relativas al tratamiento de
esos problemas.
Papel activo del profesor como
coordinador de los procesos y
como investigador del aula.
Programas sobre cargados de
hechos, datos parcelados en
unidades.
Programas flexibles y
centros de inters. Tema
nico
en
el
cual
convergen
diferentes
disciplinas. Bsqueda de
integracin
de
contenidos
Planificacin
por
objetivos.
Organizacin racional de
los
medios
y
las
conductas a conseguir.
Planificaciones como hiptesis
de trabajo, flexibles y que
orientan los procesos de
enseanza
y aprendizaje.
Bsqueda de equilibrio entre
los componentes didcticos.
Centrada en recordar los
contenidos transmitidos.
Atiende sobre todo al producto.
Realizada mediante exmenes.
Centrada
en
las
destrezas y en parte en
las actitudes.
Atiende
al
proceso
aunque no de forma
sistemtica.
Realizada mediante la
observacin directa y el
anlisis de trabajos de
alumnos.
Centrada en la mediacin
detallada
de
los
aprendizajes.
Atiende al producto.
Realizada mediante test
y ejercicios especficos.
Centrada en la evolucin del
conocimiento de los alumnos,
en la actuacin del docente y
en el desarrollo de la
propuesta de trabajo.
Atiende de forma sistemtica a
la
reformulacin
de
las
conclusiones que se van
obteniendo.
Mediante
diversidad
de
instrumentos de seguimiento
(producciones de los alumnos,
diario del docente , observ.).
Explicita y negocia los criterios
de evaluacin
