COMPORTAMIENTO
INTELIGENTE
ESQUEMA de trabajo
1.
ANLISIS HISTORICO-CONCEPTUAL (Fundamentado en la propuesta de Ribes, 1989)
1.
Inteligencia
1.
2.
3.
4.
Concepto de inteligencia
1.
De la naturaleza del alma: Aristteles, Lucrecio, Avicena, Averroes.
2.
El conocimiento humano: Maimnides, Juan Luis vives, Francis Bacon, De la Mettrie, Hume, Reid, Hartley, Holbach.
3.
Evolucin e inteligencia: Spencer, Darwin, Fechner, Sechenov, Morgan, Romanes, Angell.
2.
La inteligencia animal: Thorndike, Loeb, Small,
3.
Conducta humana: Meyer, Holt, Lashley, Weiss, Hunter.
4.
Aportaciones del conductismo: Pavlov, Thorndike, Watson, Kantor, Guthrie, Holt, Tullman, Skinner, mower, Spence, Logan.
5.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
6.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Competencia
1.
Lenguaje ordinario
2.
En el Enfoque cognitivo
3.
Enfoque interconductual
1.
Habilidades
2.
Aptitudes
3.
Criterios de logro
Anlisis de la taxonoma de funciones
1.
Concepto de contingencia
2.
Taxonoma de funciones
Distincin entre inteligencia y competencia
1.
2.
CONCEPTO DE INTELIGENCIA
1.
VISION ARISTOTELICA
2.
INCORPORACION A LA PSICOLOGIA COMO TRMINO TCNICO
1.
ESCALAS DE MEDICION
2.
PLURALIDAD DE LA INTELIGENCIA (INTELIGENCIAS MULTIPLES)
3.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
COMPORTAMIENTO INTELIGENTE
1.
HABILIDADES
2.
Aptitudes
3.
Criterios de logro
4.
Distincin entre competencia e inteligencia
HISTORIA DEL CONCEPTO
INTELIGENCIA
ARISTOTELES
La inteligencia -> organizacin del movimiento (Ribes, 1989)
Francis Galton
(1822 1911)
El estudio sistemtico de las diferencias
individuales con el objeto de apoyar la distincin
herencia-ambiente en la gnesis de la conducta
(1883).
nfasis en la influencia de la herencia en las
diferencias individuales.
Guiado en ello por la idea de evolucin, y en
particular por el concepto de variacin.(La
diferencias individuales como el intelecto son
innatas)
(Hogan, 2015)
James McKeen Cattell
(1860-1944)
Sostena
que
la
investigacin
podra
llevar
a
establecer unidades de medida normalizadas para el intelecto.
Introdujo el trmino test mental en 1890 y se dedic al diseo
y aplicacin de diversas pruebas de tiempos de reaccin,
discriminacin sensorial, presin dinamomtrica y memoria
para las letras, entre otras.
(Hogan, 2015)
Alfred Binet
(1857-1911)
Dise eltest de prediccin del rendimiento escolar,
en colaboracin conThodore Simon, que fue base
para el desarrollo de los sucesivos test de
inteligencia.
El test tena como finalidad prctica y nica la de
identificar a escolares que requeran una atencin
especial.
En el ao 1905 elabora la primera escala de
inteligencia para nios. Escala de inteligencia BinetSimon.
Aparece por primera vez el concepto de cociente
intelectual definido como la razn entre la edad
mental y la edad cronolgica.
(Hogan, 2015)
Thodore
Simon
Charles Spearman
(1863-1945)
Formul la teora de que la inteligencia
se compone de un factor general y otros
especficos. Crey en la existencia de un
factor general que interviene en todas las
fases de la conducta humana y atribuy a
las
capacidades
especficas
papel
determinante en cada actividad.
Teora bifactorial
Factor
General
(G)
Hereditario
(propiedad especifica del cerebro)
Factor Especial (S) aprendido (habilidades
especificas frente a tareas)
(Hogan, 2015)
Lewis Madison Terman
(1877- 1956)
En 1916 public laRevisin Stanford de la escala BinetSimon
Durante la primera Guerra Mundial sirvi en el ejrcito
de Estados Unidos, realizando pruebas psicolgicas junto
con otros profesionales con el fin de categorizar a los
reclutas.
Aplicacin masiva de test de inteligencia
propona emplear el CI para clasificar a los nios segn
sus capacidades potenciales
(Hogan, 2015)
Edward Thorndike
(1874-1949)
Aprendizaje por ensayo/error
La ley del efecto
Animal Intelligence, (1911).
The Measurement of Intelligence, (1927)
(Hogan, 2015)
Joy Paul Guilford
(1897-1987)
Conocido por sus estudios sobre la inteligencia con su modelo
de Estructura de la inteligencia.
3 dimensiones:
Proceso intelectual
Producto intelectual
Contenido de informacin.
David Wechsler
(1896-1981)
Desarroll escalas de inteligencia bien conocidas,
como la Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) y la
Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC).
(Hogan, 2015)
Louis Leon Thurstone
(18871955)
Identific siete factores relativamente diferentes, a los
que llamhabilidades primarias:
la fluidez verbal (habilidad para recordar palabras
rpidamente);
la comprensin verbal (habilidad para definir
palabras);
la aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura
cuya posicin en el espacio haba cambiado);
la rapidez perceptiva (habilidad para detectar
semejanzas y diferencias entre distintos dibujos);
el razonamiento inductivo (pensamiento lgico);
la aptitud numrica, y
la memoria.
(Hogan, 2015)
Lev Seminovich Vygotsky
(1896-1934)
Seal que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicolgicas que el/la nio/a
encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que
el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas
herramientas amplan las habilidades mentales como la
atencin, memoria, concentracin, etc. De esta manera, la
actividad prctica en la que se involucra el/la nio/a
sera interiorizada en actividades mentales cada vez ms
complejas gracias a las palabras, fuente de la formacin
conceptual. La carencia de dichas herramientas influye
directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el
nio pueda alcanzar.
Jean William Fritz Piaget
(1896-1980)
Considera la inteligencia humana como un
instrumento de adaptacin.
mediante dos procesos:
Asimilacin y acomodacin
Howard Gardner
(1943-2013)
La inteligencia es la capacidad de ordenar
los pensamientos y coordinarlos con las
acciones. La inteligencia no es una sola,
sino
que
existen
tipos
distintos
(lingstica,
Lgica-matemtica,
Corporal y Cintica, Visual y espacial,
Musical,
Interpersonal
eIntrapersonal).
(Gardner, 1994)
CUESTIONAMIENTO A LAS PRUEBAS
PSICOLGICAS
Resultados poco objetivos en poblaciones tnicas y marginales
Medicin exclusiva de algunos aspectos y generalizacin del individuo
Cuestionamiento del sujeto promedio
Cuestionamiento del concepto inteligencia
Error categorial del concepto
inteligencia
Se le da sustanciabilidad lo que lleva al error de creer que se puede cuantificar.
Naturalizacin del concepto de la inteligencia como trmino tcnico de la psicologa
Se concibe como capacidad, como posesin.
LA INTELIGENCIA CORRESPONDE A UNA CATEGORA
DISPOSICIONAL
TENDENCIA A ACTUAR INTELIGENTEMENTE.
ACTOS EFECTIVOS EN FORMA VARIADA Y APROPIADA A CADA SITUACIN
NO SE IDENTIFICA CON NINGN ACTO
(Ribes, 1989)
La inteligencia se basa en el desempeo y aplica nicamente al desempeo (Ryle, 1949)
No existe ningn evento fuera del episodio a dicho comportamiento. Ser inteligente es
actuar inteligentemente.
La inteligencia es ocurrencia o probabilidad de actos inteligentes. Los actos inteligentes
cumplen dos criterios: 1)resuelven un problema o producen un resultado o consecuencia
deseable. 2) no constituyen meras repeticiones o copias de otros actos inteligentes.
Cumplir criterios ->competencias->competencia como tendencia->comportamiento
inteligente
(Ribes, 1989)
Taxonoma de los niveles funcionales del
desempeo inteligente
1) la aptitud contextual
2) la aptitud suplementaria
3) la aptitud selectora
4) la aptitud sustitutiva referencial
5) la aptitud sustitutiva no referencial
(Ribes, 1989)
