PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DE CONDUCTA EN NIOS II
Una Gua para las Primeras
Acciones
PERSPECTIVAS, DIAGNOSTICO Y PRIMERAS
ACCIONES DESDE EL AULA
DISLEXIA
DEFINICION
ETIMOLOGICAMENTE ES CON LO QUE
DENOMINAMOS A LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE.
DISLEXIA
EN LA
ACEPCION
ACTUAL SE
REFIERE AL
TRASTORNO EN
LA
ADQUISICIN
DE LA LECTURA
DIFICULTADES
SUBYACENTES
ESTE
TRASTORNO
TRAE COMO
CONSECUENCIA
EL TRASTORNO
EN LA
ESCRITURA EN
LA MAYORA DE
LOS CASOS
ESTADISTICAS:
SEGN LAS ESTADSTICAS, SE
ESPERA QUE EN UN GRUPO
DE 25 ALUMNOS, HAY POR LO
MENOS UN NIO CON ESTE
PROBLEMA
ESTADISTICA:
AFECTA DE UN 10 A 15% DE LA
POBLACION ESCOLAR Y ADULTA
EN IGUAL CANTIDAD EN NIOS
QUE EN NIAS
DE UN 4-5% LOS NIOS
PRESENTAN ESTE TRASTORNO
CON PRESENCIA DE DIFICULTADES
EN LA ESCRITURA.
PODEMOS DECIR
ENTONCES:
A.
Es una grave dificultad con la
forma escrita del lenguaje, que
es independiente de cualquier
causa intelectual, cultural y
emocional.
DEFINIENDO:
B.
Se caracteriza porque las
adquisiciones del individuo en el
mbito de la lectura, la escritura y
el deletreo, estn muy por debajo
del nivel esperado en funcin de su
inteligencia y de su edad
cronolgica
C.
Es un problema de ndole cognitivo,
que afecta a aquellas habilidades
lingsticas asociadas con la modalidad
escrita, particularmente el paso de la
modalidad escrita, particularmente el
paso de la codificacin visual a la
verbal, la memoria a corto plazo, la
percepcin de orden y la secuenciacin.
POR TANTO LA DISLEXIA NO
EST ASOCIADA A LA
DEFICIENCIA MENTAL
NI TAMPOCO UN PROBLEMA DE PSICOMOTRICIDAD
CAUSAS DE LA DISLEXIA
ETIOLOGIA:
GENTICO
MADURACIN AREAS
ESPECFICAS ZONAS DE
ASOCIACION CORTICALES
DEL CEREBRO
ORIGEN NEUROLGICO
(S.N.C.)/ TALLO
CEREBRAL (REFLEJOS
OCULOMOTOR)
Por lo que resulta en una dificultad funcional de
alguna parte o partes del cerebro que interviene en el
proceso de aprendizaje y ejecucin de la lecto-escritura,
que va generalmente acompaada de:
-disfunciones colaterales (orientacin espacial y
temporal, lateralidad, psicomotricidad gruesa y fina ,
esquema corporal) ,
-que hay un componente hereditario en una gran
cantidad de casos, que se distribuye en un continuo con
variacin de niveles de gravedad y de manifestaciones
-y cuya gravedad final depende de la situacin personal
de partida y la interactuacin con el entorno familiar,
escolar y psicopedaggico.
TIPOS DE DISLEXIA
TIPOS DE DISLEXIA:
EVOLUTIVA/
MADURATIVA
ADQUIRIDA
DISLEXIA EVOLUTIVA
En la prctica se habla de dislexia evolutiva cuando:
-aparecen dificultades y sntomas parecidos o
iguales a los dislxicos en nios que inician su
aprendizaje, pero rpidamente estos sntomas
desaparecen por s solos durante el aprendizaje.
Los sntomas a los que me refiero son inversiones
en la escritura y / o en la lectura, adiciones,
omisiones, escritura en espejo, vacilaciones,
repeticiones...
TIPOS DE DISLEXIA
1- Dislexia Visual o Diseidtica:
Los problemas de percepcin y discriminacin visuales originan
dificultad para percibir las palabras completas, o las percibe
invertidas vertical y lateralmente.
2-Dislexia Auditiva o Disfontica:
Los problemas para diferenciar los sonidos de la palabras originan
dificultad para relacionar las letras impresas con su sonidos
correspondientes.
3-Dislexia Viso-Auditiva o Alxica:
Los problemas tanto visuales como auditivos originan una gran
dificultad tanto para percibir las palabras completas como para el
anlisis fontico.
ENTENDIENDO LA DISLEXIA
LOS FUNDAMENTOS
NEUROLGICOS Y COGNITIVOS
DOMINANCIA CEREBRAL:
El hemisferio izquierdo est especializado
en el procesamiento lingstico, as como
en el procesamiento analtico, lgico y
secuencial o serial de la informacin.
El hemisferio derecho est ms
relacionado con actividades de tipo
espacial, como la percepcin de la
profundidad y de la forma .
1.- La falta de dominancia cerebral hara que
no hubiera especializacin en el lenguaje
y de ah surgiran los problemas.
2.- El retraso madurativo en la
especializacin, producira los problemas.
3.- Un dficit o disfuncin en el hemisferio
izquierdo explicara la problemtica
dislxica
4.- La presencia de interferencias en el
funcionamiento de ambos hemisferios
sera la responsable de los problemas.
5.- La disociacin, la falta de integracin
debida a un procesamiento diferente del
material auditivo y el material visual en
los diferentes hemisferios.
HIPOTESIS DE TIPO
COGNITIVO
HIPOTESIS DE TIPO
COGNITIVO
Se ocupan de procesos que
implican representaciones
internas , a nivel del
pensamiento, la memoria, la
percepcin y el lenguaje y
cada uno de sus
subcomponentes.
HIPOTESIS DE TIPO
COGNITIVO
La psicologa cognitiva se basa
bsicamente en el enfoque del
procesamiento de la informacin: se
percibe estimulacin del medio, se
codifica de diversas maneras usando
sistemas cognitivos como la memoria,
anlisis de rasgos, recuperacin ,
extraccin de la informacin lxica, etc.
La dificultad de
percepcin, no es en s el
problema, sino la de
relacionar lo percibido
con lo que hay que
nombrar, sean letras,
nmeros, palabras o los
lados derecho e izquierdo,
que distingue pero no
relaciona con el nombre
TRASTORNOS E INDICIOS
ETAPAS DE APARICION
1.
PREESCOLAR
2.
LAS ALTERACIONES
TIENDEN A APARECER
MS EN EL REA DEL
LENGUAJE.
3.
4.
5.
DISLALIAS: (omisiones de
fonemas l r; lenguaje
confuso; inversiones p.e.
pardo: prado)
Dificultad en los ejercicios
sensorio-perceptores
(colores, formas, texturas).
Torpeza motriz
Lectura en espejo,
inconstancia en las grafas.
Adiciones, omisiones,
confusiones en la tcnica
motora de la lectura.
1.
De 6-9 aos
2.
3.
4.
Poca de la adquisicin
de las Tcnicas
instrumentales:
Lectura, Escritura y
Clculo
5.
6.
7.
8.
Persistencia de la Dislalia.
Pobre expresin verbal
Confusin en letras por
similitud morfolgica :a-e;p-q;
b-d; b-g; g-p; u-n, etc.
Inversiones de slabas
(para/arpa; lapa/pala; pader /
padre)
En la lectura: lentitud
exasperante
No hace pausas
Saltos de lnea.
Lectura mecnica sin
comprensin del texto.
1.
6-9 aos
2.
3.
4.
En la
escritura
5.
6.
7.
8.
9.
Escritura de espejo
Confusiones con letras similares
en grafas y sonidos.
Omisiones
Mezcla de Maysculas con
Minsculas.
Agrupaciones y separaciones
incorrectas
Torpeza
Nmeros en espejo
Dificultades en alinear cantidades
para calcular.
Retraso al aprender los primeros
100 nmeros.
Juanito escribi:
" Y ENLACORUA VIAUNAS OLAS
MUIGRANDES Y MECUDRIAN"
DIAGNOSTICO
DISLEXIA
DIAGNOSTICO:
As, hay que descartar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
- defectos de visin
- defectos de la audicin
- Un C.I. por debajo de lo normal
- La existencia de una perturbacin emocional primaria
- Que el problema sea debido a mera falta de instruccin.
- Que haya problemas de salud graves que mediaticen el
aprendizaje
- Que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que
puedan afectar al rea del lenguaje.
- Que pueda darse el diagnstico de algn retraso grave de
desarrollo.
TRATAMIENTO
ALGUNAS PAUTAS
TRATAMIENTO
Volver a aprender la lectoescritura,
pero adecuando el ritmo a las
posibilidades del nio, trabajando
siempre con el principio rector del
aprendizaje sin errores, propiciando los
xitos desde el principio y a cada paso
del trabajo de sobre-aprendizaje.
RECOMENDACIONES:
1.
2.
3.
4.
Haga saber al nio que se interesa por l y que desea
ayudarle. l se siente inseguro y preocupado por las
reacciones del profesor.
Establezca criterios para su trabajo en trminos
concretos que l pueda entender, sabiendo que
realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de
sus posibilidades.
Evale sus progresos en comparacin con l mismo,
con su nivel inicial, no con el nivel de los dems en
sus reas deficitarias. Aydele en los trabajos en las
reas que necesita mejorar.
Dele atencin individualizada siempre que sea
posible. Hgale saber que puede preguntar sobre lo
que no comprenda.
Asegrese de que entiende las tareas, pues a
menudo no las comprender. Divide las
lecciones en partes y comprueba , paso a
paso, que las comprende
6. La informacin nueva, debe repetrsela ms
de una vez, debido a su problema de
distraccin, memoria a corto plazo y a veces
escasa capacidad de atencin.
7. Puede requerir ms prctica que un estudiante
normal para dominar una nueva tcnica.
8. Necesitar ayuda para relacionar los
conceptos nuevos con la experiencia previa.
5.
9.
10.
Dele tiempo: para organizar sus
pensamientos, para terminar su trabajo. Si
no hay apremios de tiempo estar menos
nervioso y en mejores condiciones para
mostrarle sus conocimientos. En especial
para copiar de la pizarra y tomar apuntes.
Alguien puede ayudarle leyndole el
material de estudio y en especial los
exmenes. Muchos dislxicos compensan
los primeros aos por el esfuerzo de unos
padres pacientes y comprensivos en leerles
y repasarles las lecciones oralmente.
Tener en cuenta que le llevar ms
tiempo hacer las tareas para casa que
a los dems alumnos de la clase. Se
cansa ms que los dems. Procurarle
un trabajo ms ligero y ms breve. No
aumentar su frustracin y rechazo
FIN.
Y SOBRE TODO, MUCHA PACIENCIA
