TRANSTORNO
ESPECIFICO
DEL LENGUAJE:
DISLEXIA.
Qu es la Dislexia?
Es una dificultad significativa y persistente que
afecta las habilidades lingsticas asociadas a la
lectura y a la escritura, especialmente a la
discriminacin fonolgica, la memoria a corto
plazo, la secuenciacin fonolgica y la percepcin
de los rasgos de las letras.
Se caracteriza por un desorden especfico en la
recepcin, comprensin y/o en la expresin de la
comunicacin escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer.
CAUSAS DE LA
DISLEXIA
No hay ninguna seguridad sobre la causa de la dislexia.
Se cree que el
origen es un fallo del sistema nervioso central en su
habilidad para organizar
smbolos grficos.
Algunos factores que pueden estar implicados en el
curso del trastorno, son:
Causas genticas.
Dificultades en el embarazo o en el parto.
Lesiones cerebrales
Problemas emocionales
Problemas de orientacin secuencial,
percepcin visual.
Dificultades adaptativas en la escuela.
Tipos de
Dislexia.
D IS LEX IA S
A
D
Q
U
I
R
I
D
Puede ocurrir que una lesin cerebral
lesione alguno
de
estos componentes
A
S
y deje el resto intacto de manera que
se alteren ciertas habilidades pero
permanezcan en funcionamiento al
resto.
Se distinguen diferentes tipos de
dislexias producidas por lesin de
alguno de los procesos componentes
DISLEXIAS PERIFRICAS
Afecta al control de los movimientos oculares debido a un
dficit en el comportamiento oculomotor.
DISLEXIA ATENCIONAL
Los pacientes identifican perfectamente letras y pueden leer
palabras aisladas pero tienen dificultades cuando tienen que
leer una frase o texto.
EJEMPLO: Por leer ropa limpia, ponen lopa rimpia
DISLEXIA VISUAL
Los pacientes cometen errores visuales al leer, pus suelen
cambian una palabra por otra parecida visualmente.
EJEMPLO: leen casa en lugar de cara, espada en lugar
de espalda.
DISLEXIA LETRA A LETRA
Para leer una palabra, los pacientes deben nombrar en voz
alta, las letra que la componen.
EJEMPLO: La leeran como m a n o mano.
DISLEXIAS
estosCENTRALES
casos los pacientes no
En
tienen
problemas perceptivos, pero si, en la
dificultad de acceder al significado de la
palabra o a su pronunciacin.
Dislexia
fonolgica
Puede
leer
palabras
familiares, pero
tendrn
dificultad
en
aquellas
palabras
Dislexia
superficial
pueden leer
palabras regulares
familiares, pero son
incapaces de
reconocer las
palabras
homfonas.
Dislexia
semntica
Deterioro en la conexin
del lxico visual con el
sistema semntico, lee la
mayora de palabras pero
no logra comprender su
significado.
Dislexia profunda
Dificultad tanto para leer
pseudopalabras
como
para
acceder
a
los
significados.
Suelen
haber
errores
semnticos, por ejemplo:
lee burro en lugar de
asno, o alumno en
lugar de maestro
y no tienen dificultad para leer las palabras familiares.
D IS LEX IA
EV
O LU
TIV A .especiales en el
Tiene
dificultades
aprendizaje de la lectura.
Dficit en procesos perceptivos
Anomalas en el control oculomotor de los nios dislxicos
Dficit en el reconocimiento de palabras
Dificultades que se pueden producir por incapacidad de
hacer uso de la ruta fonolgica o ruta visual:
Dislexia fonolgica : Lee con dificultad las
pseudopalabras y no tienen dificultad para leer las palabras
familiares.
Dislexia semntica : Nios que lean la mayora de
palabras irregulares y sin embargo no son capaces de
sealar el dibujo que corresponda a cada palabra
Dficit en reconocimiento
sintctico
Tendrn dificultad para relacionar entre si las
palabras y formar la correspondiente estructura
sintctica
incapacidad de organizar coherentemente las
palabras, a pesar de tener una inteligencia normal y
unos procesos de reconocimiento de palabras en
perfecto estado.
Dficit en reconocimiento
semntico
El sujeto no es capaz de organizar los conceptos
del texto en una estructura coherente, o bien son
incapaces de integrar esa estructura en sus
conocimientos.
Consecuencias
Desinters por el estudio
Calificaciones escolares bajas .
Marginados por el grupo y considerados, nios con
retaso intelectual.
Bullying escolar.
Es frecuente encontrar en los nios dislxicos ciertos
rasgos caractersticos: sentimiento de inseguridad,
compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en
s mismos.
Estn convencidos de su falta de inteligencia.
Depresin.
Ansiedad.
Fobia escolar o trastornos del sueo o de la
alimentacin.
COMO IDENTIFICAR UN ALUMNO
DISLEXICO.
Todo nio que exhiba una combinacin de los sntomas
que se describirn a continuacin, debera ser visitado
por un psicopedagogo, o en su defecto, por un psiclogo.
Factores sospechosos en edad
temprana(antes de los 6-7 aos)
Retraso en el lenguaje.
Confusin de palabras que tienen una pronunciacin
similar.
Dificultades expresivas.
Dificultad para identificar las letras.
Dificultad para identificar los sonidos asociados a las
letras.
Historia familiar de problemas de lecto-escritura.
Factores sospechosos entre
las edades de 7 y 11 aos:
En cuanto a la lectura:
Se pueden dar algunos de los siguientes
problemas:
Lectura con errores y muy laboriosa.
Dificultad para conectar letras, sonidos y
para descifrar las palabras aprendidas.
Dificultad para decodificar palabras
aisladas.
Cambian el orden e invierte nmeros.
Su comprensin lectora es pobre.
En cuanto a la escritura:
Se pueden presentar algunas de estas
dificultades:
Invierte letras, nmeros y palabras.
Confunde derecha e izquierda y escribe en
espejo.
Dificultades ortogrficas no adecuadas a su
nivel educativo.
No logra escribir pensamientos, ni
En cuanto al habla:
Presenta dificultad en la pronunciacin de
palabras, invirtiendo, sustituyendo o cambiando
slabas.
Dificultad para nombrar figuras.
En cuanto a las matemticas y la
comprensin del tiempo:
Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros
trucos.
Se defiende con la mecnica de las operaciones
aritmticas pero no comprende los problemas.
Le cuesta manejarse con el dinero.
Tiene dificultad para aprender las tablas de
multiplicar y manejarlas a lo largo de la vida.
Tiene problemas acerca del tiempo y no logra
saber la hora, da, mes y ao.
En cuanto a la coordinacin:
No toma o agarra bien el lpiz.
Su coordinacin motora es pobre, se confunde con
facilidad.
Su trastorno en la coordinacin motora fina le
hace tener mala letra y una pobre caligrafa.
Confunde la derecha y la izquierda.
De doce en adelante:
Si a esta edad no lo tenemos ya
diagnosticado, habr muchos problemas
que tendrn muy difcil o imposible
remedio:
Tiene
problemas
de
concentracin
cuando lee o escribe.
Falla en la memoria inmediata, no
recordando lo ledo por su dificultad con la
comprensin de la lectura.
Interpreta mal la informacin por su falta
de comprensin de conceptos abstractos.
No logra planificar su tiempo ni tiene
estrategias para terminar a tiempo sus
tareas y sus exmenes.
Trabaja con lentitud y no se adapta a
ambientes nuevos.
No funcionan sus habilidades sociales y
no logra hacer amigos ni entender las
discusiones.
T R A TA M IE N T O D E LA D IS LE X IA
Este trastorno puede ser tratado y
los resultados que se obtienen
suelen ser muy positivos, es
fundamental
conseguir
un
diagnstico a tiempo y conocer con
precisin el tipo de dislexia que sufre
el paciente.
En nios hasta los nueve aos, el
tratamiento
asegura
una
recuperacin total o casi total.
Despus de los 10 aos resulta ms
complicado
el
aprendizaje
de
determinados parmetros y, por
T R A TA M IE N T O D E LA D IS LE X IA
El tratamiento de la dislexia debe
ser completamente personalizado y
adaptado a la edad y sntomas del
paciente.
Es un trabajo muy duro para un nio
de cualquier edad, y es muy fcil
que pierdan el inters rpidamente
o que se den por vencidos.
Es primordial en todos los casos
crear inters, motivar, y llevar a
cabo la terapia con actividades que
no resulten tediosas.
rograma de Intervencin
Debe quedar claro que los alumnos
dislxicos pueden tener xito en sus
estudios: lo nico que ocurre es que
necesitan un tipo de enseanza
diferente.
Es importante dejar claro que cualquier
plan de reeducacin ha de
personalizarse lo ms posible y ha de
elaborarse a partir del diagnstico del
sujeto.
Estrategias de
Intervencin.
Se han planteado una serie de
intervenciones
especficas,
recomendadas
por
diferentes
profesionales que han trabajado con el
problema.
1 Proximidad en su ubicacin en
el aula
2 Comprobar siempre que el nio
ha comprendido el material escrito
que va a manejar; explicrselo
verbalmente.
3 Abundar en la evaluacin oral
de los conocimientos del nio.
4 El nio debe estar informado de
cundo s y cundo no leer en voz
alta en clase, as como de lo que
se espera de l.
5 No se le deben dar textos
largos para leer.
6 Demostrarle nuestro inters
por l y por sus aprendizajes.
7 Puede ser importante, en
segn qu actividades, que el
nio est rodeado de los
compaeros ms competentes
de la clase.
8 No exigirle ni una ortografa
ni una puntuacin adecuada
9 Establecer criterios para su
trabajo en trminos concretos
que l pueda entender.
10 No dejarle nunca corregir
l slo un dictado.
11 No hacerle escribir en la
pizarra ante toda la clase.
12 Favorecerle el acceso y el uso
de la informtica o de aparatos
electrnicos en funcin de su edad.
13
Comentar
con
el
nio
personalmente
la correccin por
escrito de los ejercicios realizados
en clase.
14 No limitarle su actividad a
tareas
simples,
sino
saber
dosificarle la cantidad de trabajo.
15 Pedirle menos cantidad de
deberes para la casa, aunque sin
vacilar en ponerle algn ejercicio
difcil.
16 No dudar en repetirle y
explicarle las cosas las veces que
sea necesario.
17 Escribir y escuchar (dictado o
apuntes) simultneamente puede
resultarle muy difcil.
18 El uso de esquemas y grficos
en las explicaciones de clase
permiten
al
nio
una
mejor
Actuaciones en el aula para
su refuerzo psicolgico:
Los nios dislxicos suelen agravar su
problema con las consecuencias psicolgicas
que se les producen por la propia situacin
que viven en el da a da; de hecho, muchos de
ellos derivan en depresin, ansiedad, baja
autoestima, etc. Por ello, se les tiene que
ayudar a:
1 Demostrarle que se conoce su
problema y que se le va a ayudar.
2 Valorar los trabajos por su
contenido, sin considerar los
errores de escritura.
3 Hacerle ver y destacarle los
aspectos buenos de sus trabajos.
4 No esperar que alcance un nivel
lector igual al de otros nios.
5 Saber que requiere ms tiempo
que los dems para terminar sus
tareas.
6 Aceptar que se distraiga con
mayor facilidad que los dems,
ya que las tareas de lectoescritura
conllevan
un
sobreesfuerzo para el nio.
7 Demostrarle inters por su
manera de funcionar en las
tareas.
8 No frenar su imaginacin.
9Darle unas bases slidas de
metodologa y de organizacin
de la tarea.
10 Nada de piedad, pero s
indulgencia y perseverancia
11Darle otras responsabilidades
alternativas dentro de la clase.
12Estimularle constantemente sin
bloquearle psicolgicamente.
13Es fundamental ser consciente
de la necesidad de que se
desarrolle su autoestima.
CONCLUSIONE
S
* El diagnstico y la prevencin de la dislexia deben empezar lo
antes posible, desde el momento en que se observen las
primeras anomalas. De este modo se evitan muchos problemas
de
inadaptacin
escolar
y
personal.
* Aunque la intervencin se haga tempranamente, no se
eliminan por completo las alteraciones, sino que en la mayora
de los casos hay que ir saliendo al paso de las dificultades que
se van presentando a lo largo del desarrollo del nio.
*Tambin hay que tener en cuenta que no toda dificultad en la
lectura
significa
que el nio presente problema de dislexia, es muy importante
tener en cuenta la falta de atencin, motivacin por sus padres
y maestros y sobre todo el afecto del ncleo familiar, hay que
Gracias.
