REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
ESTUDIO DE POSGRADO MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN INVESTIGACION EDUCACIONAL
Profa. Andrea
Urdaneta
LOS MODOS DE CONOCER: UNA MIRADA RETROSPECTIVA DE LA EVOLUCIN DEL
PENSAMIENTO HUMANO Y SU CIENCIA
Ser
humano
Hombre
objeto
Realidad>RACIOCINI =Explicar y explicarse el mundo que
O
lo rodea
Hombre
CONOCER=Sujeto cognoscente de los
sujeto
objetos
=
PENSAMIENT
O
Pensamiento
Pensamiento
Pensamiento
necesidad humana producto de
la limitacin del pensamiento
Reflexivo
Filosfico
Cientfico
Human
se construye y
?
contrastacindel hombre
o
reconstruye
verificacin
(contrastacin-realidad)
Racionalid >Civilizaci > Modo de PENSAR y CONOCER que le es especfico = EPISTEME =
n
ad
CONOCIMIENTO
EPISTEME constituye un modo de vida producido por un sistema de relaciones econmicas, sociales y
humanas, que abarca un perodo precisable en el tiempo. (Moreno, 1993)
Kunh
plantea
que
en
la
evolucin
PARADIGM
Formas en que se despliega la episteme cientfica se producen transformaciones
revolucionarias en donde un paradigma,
AS
> CONOCER
EVOLUCIN HISTRICA DE LOS PARADIGMAS Oprincipio
DE LOS
MODOS
CONOCER
superior
queDE
controla
las visiones
- Explicaciones sobrenaturales y
mticas
- Primer Estadio
de la evolucin del pensamiento humano o Estadio
Teolgico (Comte)
* Scrates
Ser
Grecia
* Platn
Reflexin
Problem
*
Filosfica
a
Conocer
Aristteles
Comunidad
Primigenia
Edad
Antigua
Edad
Media
del mundo, se hunde para dejar lugar a un
paradigma nuevo. (Morn, s.f., p. 39)
Roma
Sneca: mundo como un todo nico, material y
racional (tica y moral)
Razn
y
Filosofa + Teologa =
> Pensamiento
Religin
Escolstico
SABER
Fe
y
- Santo Toms: la doctrina sagrada es ciencia y la ciencia de Dios es infinita,
Conocimiento
compleja e inaccesible a nuestras capacidades humanas (Gutierrez, 1984, p. 94)
-Rousseau: conciencia crtica que niega lo instituido para postular un nuevo
orden de plenitud.
-Weber (1974) / Foucoult -Formas de conocer
Revolucin
-Concepcin de Ciencia
(1976)
Industrial
-Mtodos de investigacin
cientfica
Jerrquico y
-Discurso Cientfico: Racionalidad Formal
Piramidal
(TEM)
Lenguaje numrico =
Especializacin de las
tareas
matemtico
-Mtodos de la modernidad: cuantitativos Hipottico
Deductivo
-Conocimiento y Ciencia: Observacin Comprobacin
de lo real
Movimientos
controlados
(Tiempo/Espacio/Masa)
EL CONOCIMIENTO EN LA MODERNIDAD
Concepcin del Tiempo
factor que hay que Locke el intelecto humano es un ente
pasivo que refleja la realidad, si se
economizar
Educacin parece a ella es conocimiento objetivo,
Locke
Economa
Fisiocratismo: dejar hacer
sino es subjetivo
dejar pasar
Leibnitz: la mente humana es activa
-Paradigmas clsicos
Kant: la mente es la que construye
-Deidificacin de la
-Cuantificacin
todo lo que nos rodea
Ciencia
-Se conoce dentro
T.E.M
*Racionalidad Formal, *Cuantificacin, *Objetividad, *Sistematicidad,
-Conocimiento
*Generalidad, *Falibilidad, *Verificabilidad
Cientfico
CAMBI
OS
LOS MODOS DE CONOCER: UNA MIRADA RETROSPECTIVA DE LA EVOLUCIN DEL
PENSAMIENTO HUMANO Y SU CIENCIA
Edad
Moderna
MODERNID
AD
LA CIENCIA EN LA MODERNIDAD
POSITIVISMO: La actividad cientfica es un conjunto de tareas especializadas, orientadas
Segn Explicativa
Morn, hastaCiencia
ahora,como
la misin
de la ciencia
eliminar
lo incierto,
-Ciencia
ACTIVO
= del
saber
afue
fin de
rehacer
transformar
la lo
sistemticamente
hacia un fin que
es factor
el conocimiento
mundo
real,
para yexplicar
indeterminado,
impreciso,
la complejidad,
para controlar y dominar el mundo
naturaleza.
(Rosental,
1980)
objetivamente
los lo
fenmenos
y formular
leyes.
-Qu
es la
pero la ciencia nueva en gestacin, es aquella que trabaja, negocia con lo
Ciencia?
-Aparicin
de nueva episteme = paradigma = nueva manera de
incierto, lo impreciso,
lo es
indeterminado,
lo complejo
(Moreno,
MATERIALISMO
HISTRICO:
una consecuencia
de la divisin
social del1993)
trabajo, al
concebir la Ciencia
Si el PARADIGMA controla las visiones del mundo siendo parte
activa en la Modernidad, en cuanto a conocimiento cientfico se
refiere, y llegada la Postmodernidad se enfrenta a lo que se
conoce como Pensamiento Complejo, que busca respuesta al
desafo de la complejidad, a la incertidumbre, abanderando la
articulacin, entonces, esto significa que NO deberas formarnos
en un paradigma? Y de ser as, la adopcin de un pensamiento
complejo no estara fungiendo como un paradigma en s mismo?
Estamos preparados para dejar a un lado el paradigma de la
Modernidad y adoptar un pensamiento complejo? ms an,
Nuestras universidades se encuentran preparadas y dispuestas
a formar dentro de un pensamiento complejo?
Los Griegos educaron para el logos. Los romanos para el orden.
La edad media para la santidad. El renacimiento para la
individualidad, la edad moderna para la productividad. (Donoso,
1999)
