Universidad Autnoma de Zacatecas
Francisco Garca Salinas
Duas vises regionais de
pesquisa em Histria da
Educao Matemtica
PANEL: A investigao em historia da educao matemtica em Amrica e
Europa: marcos gerais e perspectivas de futuro
Jos Ivn Lpez Flores
4 de noviembre de 2013
Historia da historia
Ha quedado ya lejano en el tiempo el inicio de la Historia de la
Educacin Matemtica (HEM), marcada hacia finales del siglo XIX en
Alemania impulsada principalmente por el prestigioso matemtico Felix
Klein al seno de la Commission Internationale pour l'Enseignement des
Mathmatiques (CIEM, actual ICMI por sus siglas en ingls). Y aunque a
partir de los aos 20 del siglo XX se produjo una decadencia de este tipo
de estudios, stos han tomado nuevos bros a partir del fracaso en los
aos 50 y 60 de las reformas de la enseanza de las matemticas,
periodos claramente antihistoricistas (Sierra, 2005).
Desde ese punto hasta la fecha la variedad de las investigaciones en
HEM ha ido en aumento, dicha variedad va desde la incorporacin del
mtodo histrico como tal y hasta adecuaciones metodolgicas en las
que se han incorporado aspectos propios de la investigacin en
educacin matemtica, tomando entonces como foco principal de
atencin aspectos de orden epistemolgico, didctico, cognitivo; en los
cuales la cuestin temporal es el eje que permite construir las
explicaciones de los hechos educativos.
Estudios histrico-epistemolgicos
(Gmez, 2003)
1. El enfoque de la enseanza desde una perspectiva histrica.
Investigaciones ligadas a la idea de reproducir o importar episodios
histricos o problemas del pasado al aula.
2. El enfoque de los obstculos epistemolgicos. Segn esta tendencia,
la identificacin histrica de obstculos epistemolgicos ligados a
conceptos matemticos puede usarse para la realizacin de anlisis
didcticos y para identificar aquellos obstculos que se presentan en los
alumnos.
3. El enfoque del modelo terico-local. En esta corriente se usa el
anlisis histrico epistemolgico para hacer un anlisis de problemas
de enseanza y aprendizaje de las matemticas, y despus poner a
prueba los hallazgos tericos en los Sistemas Educativos, para despus
de esta experimentacin, volver, a base de resultados prcticos, a tener
una visin de la problemtica de la historia de las ideas que corresponda
a los resultados didcticos (Filloy, 1999, p. 154, citado en Gmez,
2003).
4. El anlisis de libros de texto. Una creciente tendencia en Historia de
la Educacin Matemtica que se fundamenta en el hecho de que la
realidad educativa es ms bien guiada por los libros de texto que por las
tendencias curriculares o por los planes de estudio (Schubring, 1987).
5. El enfoque de la reproduccin en los estudiantes de las etapas en la
historia. Supone esta tendencia de que en su constitucin, un concepto
o idea matemtica pasa por diversas etapas bien definidas y que son
estas etapas las que un estudiante debe de atravesar en su aprendizaje.
6. El enfoque socio-cultural. Supone que el conocimiento est
profundamente arraigado y conformado por el contexto socio-cultural,
poniendo especial nfasis en la relacin de lo histrico con lo cognitivo,
mediado por la enseanza, dndole as un matiz distinto.
Reagrupadas, las categoras:
Las que intentan confrontar historia y
psicologa,
Las que intentan reorientar la enseanza con
una perspectiva histrica
Y las que intentan estudiar los conceptos bajo
una dimensin cultural, independientemente
de las personas.
En este mar de trabajos, la pregunta es:
Si todas estas investigaciones usan elementos
que nos permiten catalogarlos como de corte
histrico qu elementos diferenciadores o
caracterizadores se encuentran en los distintos
trabajos que constituyen todas estas ramas ?
Dos estudios
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Lpez (2011)
Esta investigacin sigue un mtodo especfico, el mtodo
histrico, que heredado de la ciencia histrica nos exige seguir
una metodologa especfica tanto para la bsqueda, seleccin,
recuperacin, anlisis y presentacin de nuestros resultados. Sin
embargo, el mtodo histrico por s mismo no provee de las
herramientas necesarias para analizar desde la Didctica de la
Matemtica los libros de texto de Vallejo, se hace necesaria
entonces la introduccin de ideas propias de la disciplina. Se
conforman de este modo un conjunto de ideas, un marco tericometodolgico que nos permite analizar de manera sistemtica la
obra de Vallejo.
Usa la Heurstica, Crtica, hermenutica y exposicin como
eje para construir una explicacin histrico pedaggica (herencia
de la ciencia histrica).
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Surez (2008)
La aproximacin socioepistemolgica consiste en el estudio
sistmico del uso del conocimiento matemtico en situaciones
especficas. El estudio, desde la perspectiva del Tractatus de
Oresme sobre la Figuracin de las Cualidades proporciona una
explicacin de la transformacin de uso de las matemticas de la
poca para abordar la problemtica de las situaciones de cambio y
variacin. Esta transformacin, caracterizada en este trabajo a partir
del debate entre el funcionamiento y la forma del uso de las figuras
geomtricas, aporta los principales elementos de la hiptesis
epistemolgica sobre el uso de las grficas en situaciones de
modelacin del movimiento para resignificar el cambio y la
variacin.
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En Surez (2008)
En Lpez (2011)
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Seleccin de las fuentes documentales
Los criterios para la inclusin de una obra en esta investigacin fueron los
siguientes:
El autor (Mariano Vallejo).
Que el material fuera elaborado/editado por Vallejo. Esto consisti en
obras publicadas entre los aos 1779 y 1846 y aquellos libros que si
bien fueron publicados despus, se tiene la seguridad de que son
trabajos de Vallejo.
Que las obras fuesen para la enseanza de la Matemtica, en una de las
dos modalidades que el mismo Vallejo seala, dedicadas a la primera
enseanza u obras cientficas.
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En el caso de las obras de primera educacin se analizaron los siguientes libros:
Idas primarias que deben darse los nios en las escuelas acerca de los
nmeros, al mismo tiempo que se estn ejercitando en la clave analtica de la
lectura.
1833, Editorial: Miguel de Burgos, Madrid.
Aritmtica de nios escrita para uso de las escuelas del reyno, (ADN):
1806, Imprenta Real, Madrid, Segunda edicin.
1824, Imprenta que fue de Garca, Madrid, Tercera edicin.
1836, Garrasayaza, Madrid, Quinta edicin.
1841, Librera de D. Vicente Salv, Pars, Sexta edicin.
1845, Garrasayaza, Madrid, Sptima edicin.
Geometra de nios, para uso de las escuelas normales, (GDN).
1834, Imprenta de Quilez y compaa, Madrid, Primera edicin.
1845, Garrasayaza, Madrid, Segunda Edicin.
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Diferencias y coincidencias
Si ambos trabajos son considerados
cientficos, porqu la diferencia en la
consideracin metodolgica en cuanto a lo
histrico?
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Una visin quiz un tanto ingenua concluira que es debido a la
naturaleza de los objetivos, de las investigaciones en particular.
Sin embargo, mirando ms a fondo las tradiciones de
investigacin en las dos regiones que las cobijan, en el caso de
Lpez (2011), pertenece a una tradicin que considera (al
menos en gran medida) el planteamiento metodolgico de la
investigacin desde la HISTORIA DE LA EDUCACIN y tiene
consideraciones hacia la matemtica mirndola como una
DIDCTICA ESPECFICA. De esto la fuerte presencia del mtodo
histrico heredado.
En el caso de Surez (2008), pertenece a una tradicin distinta,
cobijada en gran medida por la Red de Cimates, a un nivel local
(Mxico) y a nivel Latinoamericano por CLAME, considera a la
Historia como parte de las CIENCIAS AUXILIARES de la
Matemtica Educativa, por lo tanto, la consideracin hacia el
mtodo es, sin perder rigor cientfico, un tanto menor.
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Referencias
Gmez, B. (2003). La investigacin Histrica en Didctica de la Matemtica. En
E. Castro, P. Flores, T. Ortega, L. Rico y A. Vallecillos (Eds.). Investigacin en
EducacinMatemtica. VII Simposio de la Sociedad Espaola de Investigacin
en Educacin Matemtica (SEIEM) (pp. 79-85). Granada: Universidad de
Granada.
Lpez, J. (2011). Anlisis sistmico de la obra de Jos Mariano Vallejo desde la
perspectiva de la Investigacin histrica educacin Matemtica. Tesis Doctoral.
Universidad de Salamanca. Espaa.
Schubring, G. (1987). On the methodology of analysing historical textbooks:
Lacroix as textbook author. For the Learning of Mathematics, 7(3), 41-51.
Sierra, M. (2005). Introduccin a la metodologa de investigacin en Didctica
de la Matemtica (documento indito, programa de Doctorado en Educacin
Matemtica-USAL). Universidad de Salamanca: Espaa.
Surez, L. (2008). Modelacin-Graficacin. Una categora para la Matemtica
escolar. Resultados de un estudio Socioepistemolgico. Tesis Doctoral. Centro
de Investigacin y Estudios Avanzados del IPN. Departamento de Matemtica
Educativa. Mxico.
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Anlisis de libros de texto
Desde hace algunas dcadas una lnea de investigacin ha
venido a ser central en la investigacin en historia de la
Educacin Matemtica.
Previo a ello era considerado como un elemento secundario, en
Schubring (1987) se seala como un elemento central toda vez
que afirma que ms que los decretos oficiales, es el libro de
texto el que norma los hechos que se producen en los salones de
clase.
