Modelos pedaggicos
para la atencin de
grupos multigrado
Curso Optativo
Quinto semestre
Horas: 4
Crditos: 4.5
Propsito y descripcin general del curso:
De acuerdo con los datos ms recientes que proporciona el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE, 2014), durante el ciclo escolar 2012-2013, de las 99, 228 escuelas primarias del pas, las
escuelas multigrado, es decir, aquellos centros escolares donde el docente imparte clases a dos o ms grados
escolares de forma simultnea y puede tambin desempear funciones directivas y administrativas
representan el 44.0 % a nivel nacional, lo que equivale a 43, 673 planteles, entre unitarios, bidocentes y
tridocentes; ya que para este Instituto Una escuela primaria, ya sea del tipo de servicio general, indgena o
comunitario, es de organizacin multigrado si uno, dos o tres docentes invariablemente tienen a su cargo dos
o ms grados escolares (INEE, 2014: 317). A este porcentaje se suman 3 788 primarias tetradocentes y 2 840
primarias pentadocentes, que tambin enfrentan retos diversos, aunque en menor medida
Este tipo de escuelas enfrentan retos diversos: la gestin, al asumir los docentes la funcin directiva, lo que
afecta el tiempo dedicado a la enseanza; asimismo la prctica pedaggica al operar con programas y
materiales educativos concebidos para escuelas de un grado por docente origina una fragmentacin del
trabajo con los nios al seguir cada grado el tema de sus libros de texto, lo que dificulta el trabajo colaborativo
entre los grados. Finalmente, una formacin profesional, inicial y permanente, que no siempre brinda los
elementos terico-metodolgicos suficientes para un trabajo eficaz para estas condiciones.
Por ello, la importancia de incorporar en la formacin inicial de los futuros docentes de educacin primaria,
espacios curriculares que propicien la reflexin sobre las condiciones, retos y posibilidades educativas de las
escuelas multigrado, a fin de identificar y plantear acciones que aprovechen las caractersticas de estos
centros escolares vinculacin ms cercana con la comunidad, posibilidades de interaccin de nios de
diversas edades y grados escolares para el diseo de intervenciones educativas pertinentes a dicho contexto.
En este sentido, el curso Modelos pedaggicos para la atencin de grupos multigrado tiene el propsito
general de brindar las herramientas terico-metodolgicas para el diseo de situaciones didcticas que
aprovechen las 4 caractersticas de heterogeneidad de los grupos multigrado y potencien sus posibilidades
educativas para contribuir a un mejor logro educativo y, favorecer con ello, la equidad; una de las prioridades
del Sistema Educativo Nacional.
Los 10 estados con mayores escuelas
multigrado son:
Chiapas (69.6%)
Veracruz (54.25)
Oaxaca
(53%)
Michoacn (46.7%)
Jalisco
(40%)
Guerrero (48.8%)
San Luis Potos (60.9%)
Puebla (43.3%)
Guanajuato (38.9%)
Hidalgo (52.5%)
En Tabasco, las escuelas multigrado
representan (INEE, 2014):
Preescolar (unitarias)
46.4 %
Primaria (unitarias, bidocentes y tridocentes)
53.7 %
Telesecundarias (unitarias y bidocente)
12.3 %
Ocupando el lugar nmero 15
Competencias del
perfil de egreso
Competencias
genricas
tienen
se desarrollan
Competencias
profesionales
tienen
se forman
un carcter
transversal
a travs de la
experiencia
personal y la
formacin de cada
sujeto
un carcter
especfico
integrar
conocimientos,
habilidades,
actitudes y valores
en escenarios
reales
Competencias genricas:
Transformar las
prcticas con
responsabilidad
Respeto a la diversidad
(cultural, tnica)
Estrategias para buscar,
analizar y presentar la
informacin
Habilidades comunicativas
Proyectos de importancia
social
Uso de las TICS
Competencias profesionales:
Diseo de
planeaciones
didcticas
(conocimientos
pedaggicos y
disciplinares)
Emplea la
evaluacin
Genera ambientes
formativos (autonoma
y competencias en los
educandos)
Espacios de
aprendizaje
Trabajo
colaborativo
Alcanzar los
propsitos
educativos
Dilogo
intercultural
Competencias del curso:
Valora la importancia y el sentido social de la educacin multigrado para la
atencin a la equidad educativa, particularmente en las comunidades
rurales dispersas.
Reconoce los aportes, fundamentos, elementos y propuestas de distintos
modelos pedaggicos para la atencin a grupos multigrado.
Reconoce la diversidad de intereses y necesidades de los nios de un
grupo multigrado y desarrolla estrategias didcticas especficas para su
atencin.
Disea situaciones didcticas para el trabajo con grupos multigrado,
considerando los programas de estudio, el contexto, las necesidades y
caractersticas de los nios.
Cules son los retos en las escuelas multigrado?
Asumir la funcin directiva (poco tiempo de enseanza)
Bajos resultados educativos
Alta movilidad y ausentismo docente
Carencia de materiales educativos y curriculum pertinente
Infraestructura deficiente
Formacin inicial y continua escasa
ESPACIOS CURRICULARES
4 semestre
Educacin
Rural y
equidad
5 semestre
Modelos
pedaggicos
multigrado
6 semestre
Recursos y
Estrategias
multigrado
7 semestre
Comunidade
s de prctica
Relevancia de Conafe (primaria Rincones de
Pedagoga
la educacin
y preescolar)
trabajo
Freinet
Propuesta
Material
Proyectos de
rural
La escuela
Educativa
autoaprendizaje:
investigacin
rural mexicana
Multigrado
Fichas y guiones
Escuela Nueva
de Colombia
Montessori
Nezahualpilli
Estructura del curso:
El espacio curricular MODELOS PEDAGOGICOS PARA LA ATENCIN DE GRUPOS MULTIGRADO se
organiza en tres unidades en las que se analizan las caractersticas, posibilidades y retos del
trabajo docente en contextos multigrado, y se plantean alternativas que aprovechen la
heterogeneidad de este tipo de escuelas para la mejor organizacin del trabajo cotidiano y el
desarrollo de estrategias didcticas que propicien un aprendizaje significativo.
En la primera unidad, Aportes y retos de las escuelas multigrado a la equidad educativa, se
analiza la presencia internacional, nacional y en la entidad de las escuelas multigrado, su sentido
social y su papel en la equidad educativa, particularmente en comunidades rurales dispersas.
En la segunda unidad, Modelos de atencin a grupos multigrado, se estudian diversas alternativas
o modelos educativos para la atencin a los grupos multigrado, tanto en nuestro pas como en
otras latitudes. Se analizan los elementos de gestin, curriculares, materiales educativos. Se pone
nfasis en las herramientas conceptuales, didcticas y metodolgicas que estos modelos han
planteado.
En la tercera unidad, Planificacin didctica para el grupo multigrado, se analiza cmo se puede
trabajar en una escuela multigrado a partir del plan y programas de educacin primaria vigentes
(2011); con ese propsito se revisan las experiencias de adecuaciones o reorganizaciones
curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 y las reorganizaciones curriculares que
se han realizado en algunas entidades a partir del plan 2011.
Orientaciones Generales:
Por ello la importancia de la revisin y anlisis de la prctica educativa multigrado a
partir de los contextos donde se desarrolla, reconocer los aspectos que impactan el
servicio educativo en este tipo de escuelas como las caractersticas de la
comunidad geogrficas, econmicas, sociales, culturales, las condiciones de estos
planteles, materiales y recursos; las competencias profesionales requeridas para
atender con eficacia la heterogeneidad del grupo multigrado. En este sentido, la
revisin bibliogrfica se enriquece con el anlisis de videos educativos que
presentan diversas situaciones de escuelas multigrado a fin de tener un mayor
acercamiento a la realidad de stas.
De acuerdo a las posibilidades de cada escuela normal es importante realizar
observaciones en grupos multigrado y de ser posible realizar alguna de las jornadas
de intervencin docente en este tipo de escuelas para lo cual los profesores de los
distintos espacios curriculares requieren tomar los acuerdos necesarios.
Unidad 1:
Aportes y retos de las escuelas
multigrado a la
equidad educativa
Unidad de aprendizaje I
Aportes y retos de las escuelas multigrado a la equidad educativa
Competencias Reconoce la presencia internacional, nacional y en la
de la unidad
entidad de las escuelas multigrado, como una modalidad
de aprendizaje
para la atencin educativa en comunidades dispersas.
Valora el sentido social de las escuelas multigrado
Identifica las fortalezas y los principales retos de las
escuelas multigrado, as como alternativas de mejora.
Secuencia de
contenido
1. Caracterizacin y sentido social de la escuela multigrado
2. Presencia de escuelas multigrado, a nivel internacional,
nacional y estatal
3. Fortalezas y retos de las escuelas multigrado
Actividad 1
Se
proponen
reflexiones
iniciales como las siguientes,
a partir de sus saberes
previos
- Qu sabes de las escuelas
multigrado?
- En tu opinin, a qu se
debe la existencia de estas
escuelas?
Cules
sern
las
principales dificultades de
este tipo de escuelas?,
cules sus fortalezas o
logros?
- Slo habr escuelas
multigrado
en
nuestro
entidad o nuestro pas?, por
qu?
Los estudiantes agregan
otras interrogantes respecto
a estas escuelas, para
tenerlas presentes a lo largo
del desarrollo del curso
Material de consulta
Saberes previos.
Educacin rural
multigrado en Mxico.
Propuestas de mejora a
la luz de experiencias
internacionales (Diego
Jurez Bolaos)
Evidencia de
aprendizaje
Relacin con lectura
de preescolar
Elaborar un texto
breve, en dos
columnas sobre lo que
se sabe y se desea
conocer respecto de
las escuelas
multigrado.
Unidad 1
Aulas multigrado el
mito de la mala
calidad de
enseanza en la
escuela rural
Anexar anotaciones:
tomando en cuenta un
Inicio, Desarrollo y
Cierre
Retos y necesidades
de cambio en las
escuelas multigrado
Captulos 2, 3 y 5
Actividad 2
Material de consulta
Por qu hay escuelas multigrado?, Cul
es su sentido?
A partir de los videos Escuela en medio
de
la
Sierra
Tarahumara
y
Entrevista
a
Limber
Santos
(especialista
en
educacin
ruralmultigrado, Uruguay) elaboran un texto
individual sobre las razones y el sentido
social de stas as como algunas de sus
caractersticas
(contexto,
alumnos,
vinculacin con la comunidad), sus
posibles fortalezas y retos. Enriquecer las
reflexiones de dicho texto con el artculo
de
Ruth
Mercado, particularmente
respecto a la invisibilidad de dichas
escuelas y la concepcin que existe hacia
ellas como una modalidad deficitaria.
Videos:
Escuela en medio de la Sierra
Tarahumara
[Link]
v=AOv2ZNQidMQ
Entrevista a Limber Santos
(especialista
en
educacin
rural-multigrado).
Departamento de Educacin
Rural. Uruguay
[Link]
=ySaFBIkgVKo
Lectura:
Mercado, Ruth (2012), Una
realidad negada. El trabajo
docente en escuelas con grupo
multigrado.
Evidencia de aprendizaje
Reflexin sobre el sentido
social de las escuelas
multigrado
Actividad 3
Material de consulta
Las escuelas multigrado son exclusivas
en nuestra entidad o en el pas?
A partir de la informacin proporcionada
por el INEE (2014) sobre la cantidad de
escuelas multigrado en el pas, en un
mapa de la repblica mexicana ubicar
entidades
con
mayor
nmero
y/o
porcentaje de escuelas multigrado, y las
de menor cantidad. Explicar posibles
razones de ello. Identificar el nmero de
escuelas multigrado en la entidad y el
porcentaje que representan stas al
interior de la misma.
Consultar la introduccin del texto de
Paola Arteaga para apreciar la presencia
de escuelas multigrado en otros pases y
algunos de sus retos.
INEE
(2014),
Escuelas
primarias
de
organizacin
escolar
multigrado,
en
Panorama Educativo de Mxico
2013. Indicadores del Sistema
Educativo Nacional. Educacin
Bsica y Media Superior.
(pp.312-318) .
Arteaga, M., Paola (2009),
Introduccin, en Los saberes
docentes de maestros en
primarias
con
grupos
multigrado. Tesis, Mxico, DIECINVESTAV, pp. 13-23.
Evidencia de aprendizaje
Mapa de la repblica
mexicana ubicando las
entidades con mayor y menor
nmero de escuelas
multigrado.
Explicar las posibles causas
de esta presencia.
Actividad 4
Material de consulta
Se puede aprender significativamente en
el aula multigrado?
Con base en los planteamientos de Uttech
(2011) Aprovechar la realidad: Las
ventajas del saln multigrado y Teoras
sobre la integracin social y la diversidad,
y el video Experiencia docente exitosa en
la Escuela Multigrado Jos Vasconcelos, de
Agua Prieta, Sonora, elaborar un cuadro
con las principales ventajas o posibilidades
educativas del aula multigrado. Comentar
qu
competencias
docentes
seran
necesarias para aprovechar de mejor
manera estas posibilidades o ventajas
educativas.
Uttech,
Melanie
(2001).
Aprovechar la realidad: Las
ventajas del saln multigrado
y Teoras sobre la integracin
social y la diversidad, en
Imaginar,
facilitar,
transformar. Una pedagoga
para el aula multigrado y la
escuela rural. Mxico, Paids,
pp. 27-33 y 35-42.
Video:
Experiencia docente exitosa en
Escuela
Multigrado
Jos
Vasconcelos, de Agua Prieta,
Sonora
[Link]
=FXd6GItipdE
Evidencia de aprendizaje
Cuadro con las principales
ventajas
o
posibilidades
educativas
del
aula
multigrado.
As
como
competencias
docentes
necesarias para aprovechar
de
mejor
manera
estas
condiciones
Actividad 5
Qu
dificultades
enfrentan
las
escuelas
multigrado?,
cmo
superarlas?
A partir de los retos de las escuelas
multigrado que se plantean en el estudio
de la SEP (2006), particularmente en el
aspecto de prctica docente elaborar un
organizador de ideas sobre las principales
dificultades que se presentan en estas
escuelas.
- Cmo se atiende a los diferentes
grados?
- Los tiempos de espera
- La cobertura de los contenidos escolares
- La organizacin del espacio y el
aprovechamiento de recursos
- Sentido y tipo de actividades, resultan
significativas?
Elaborar propuestas de mejora ante estos
retos.
Contrastar
despus
con
las
sugerencias que plantea Diego Jurez
(2011) a partir de las experiencias de otros
pases.
Material de consulta
Popoca Cenobio, et. al (2006 ),
Principales dificultades del
trabajo docente, en Retos y
necesidades de cambio en las
escuelas multigrado. Mxico,
SEB-DGDGIE, pp. 74-82
Jurez,
Diego
(2011).
Educacin rural multigrado en
Mxico. Propuestas de mejora
a la luz de experiencias
internacionales. En Escenarios
y actores educativos. Mxico:
Universidad
Autnoma
de
Nuevo Len.
Evidencia de aprendizaje
Organizador de ideas sobre
las principales dificultades
que se presentan en estas
escuelas. Incluir propuesta de
mejora para atender tales
dificultades.
Material de consulta
Mercado, Ruth (2012), Una realidad negada. El trabajo docente en escuelas con grupo multigrado.
Resea de Los saberes docentes de profesores en escuelas con grupos multigrado, de Arteaga
Martnez, Paola. Revista Mexicana de Investigacin Educativa. Volumen 17, No. 54, pp. 973-980.
INEE (2014), Escuelas primarias de organizacin escolar multigrado, en Panorama Educativo de
Mxico 2013. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica y Media Superior. pp
312-318.
Arteaga, M., Paola (2009), Introduccin, en Los saberes docentes de maestros en primarias con
grupos multigrado. Tesis, Mxico, DIE-CINVESTAV, pp. 13-23.
Uttech, Melanie (2001). Aprovechar la realidad: Las ventajas del saln multigrado y Teoras sobre
la integracin social y la diversidad, en Imaginar, facilitar, transformar. Una pedagoga para el aula
multigrado y la escuela rural. Mxico, Paids, pp. 27-33 y 35-42.
Popoca Cenobio, et. al (2006 ), Principales dificultades del trabajo docente, en Retos y
necesidades de cambio en las escuelas multigrado. Mxico, SEB-DGDGIE, pp. 74-82
Jurez, Diego (2011). Educacin rural multigrado en Mxico. Propuestas de mejora a la luz de
experiencias internacionales. En Escenarios y actores educativos. Mxico: Universidad Autnoma
de Nuevo Len.
Videos:
Escuela en medio de la Sierra Tarahumara [Link]
Entrevista a Limber Santos (especialista en educacin rural-multigrado). Departamento de
Educacin Rural. Uruguay [Link]
Experiencia docente exitosa en Escuela Multigrado Jos Vasconcelos, de Agua Prieta, Sonora
[Link]
Unidad 2:
Modelos educativos de
atencin a grupos multigrado
Unidad de aprendizaje II
Modelos educativos de atencin a grupos multigrado
Competencias Reconoce la presencia internacional, nacional y en la
de la unidad
entidad de las escuelas multigrado, como una modalidad
de aprendizaje
para la atencin educativa en comunidades dispersas.
Identifica las fortalezas y los principales retos de las
escuelas multigrado, as como alternativas de mejora.
Secuencia de
contenido
1. Breve historia de la educacin rural y multigrado en
Mxico y formas de atencin
2. La educacin comunitaria, un aporte del Conafe
3. Propuesta Educativa Multigrado 2005
4. Escuela Nueva de Colombia
Actividad
Material de
consulta
[Link] se ha atendido la situacin
multigrado en nuestro pas?
A partir del texto de Rockwell (2007)
elaborar una lnea del tiempo donde se
represente la evolucin de las escuelas
rurales y multigrado en nuestro pas, as
como las formas de atencin y los
programas educativos que se desarrollaron.
Algunos puntos para la discusin posterior:
- Razones de la existencia de grupos
multigrado
- Dilemas: organizacin multigrado o
monogrado
- Dificultades en torno al curriculum y los
materiales educativos
Rockwell, Elsie, (2007),
Breve historia de la
escuela multigrado en
Mxico,
en
Weiss
Eduardo,
(coord.),
Evaluacin externa de la
construccin
de
la
Propuesta
Educativa
Multigrado 2005, Mxico,
DIE-Cinvestav., pp. 9-32.
2. Es posible atender simultneamente,
de manera eficaz, a diversos grados?
A partir del video Atencin a grupos
multigrado en Jalisco explicar la forma de
trabajo que utilizan docentes multigrado;
considerar entre otros aspectos:
- Organizacin del grupo (segn los grados
atendidos)
- Tipo de actividades
- Uso de recursos didcticos
- Colaboracin y ayuda mutua
- Vinculacin con la comunidad
Video:
Atencin
a
grupos
multigrado en Jalisco
[Link]
/watch?v=N7UKQ4w2oBY
Evidencia de
aprendizaje
Lnea del tiempo
sobre la historia de
las escuelas rurales y
multigrado en
nuestro pas, y
formas de atencin.
Debatir de qu
manera las formas de
trabajo observadas
aprovechan la
heterogeneidad de
edades y grados
escolares y en qu
medida son atendidas
las necesidades de
Relacin con
lecturas de
preescolar
Unidad 2
Didctica
multigrado: La
circulacin de los
saberes en una
propuesta
diversificada.
Educacin
preescolar
comunitaria Conafe
VIII Orientaciones
para la intervencin
educativa y recursos
didcticos. (p. 71)
Actividad
Material de consulta
3. En qu consisten los modelos de
atencin al multigrado?
Organizar tres grupos de trabajo para
revisar los modelos sugeridos (Cursos
comunitarios
del
Conafe,
Propuesta
Educativa Multigrado 2005, Escuela Nueva
de Colombia). Adems de la bibliografa
sealada se sugiere consultar las ligas
propuestas u otra informacin que sobre
dichos modelos encuentren en la red.
A partir del estudio de cada modelo
identificar aspectos centrales como:
- Breve historia del surgimiento de la
propuesta o modelo
- Instancia que la promueve
- Caractersticas generales del modelo
- Materiales de apoyo
- Estrategias didcticas
- Adecuaciones del curriculum nacional
SEP
(2006),
Propuesta
Educativa Multigrado 2005.
SEB-DGDGIE.
Schiefelbein, Ernesto (1993),
En busca de la escuela del
siglo XXI, Puede darnos la
pista la Escuela Nueva de
Colombia?,
Chile,
Unesco/Unicef., pp. 18-38.
Power
point
sobre
las
caractersticas,
propsitos,
elementos y propuestas del
modelo educativo que les
correspondi analizar.
DIE-Cinvestav
(1990/2011),
Dialogar y Descubrir. Manual
del
Instructor
Comunitario,
Niveles I y II, Nivel III. Mxico,
Conafe. DIE-Cinvestav.
Elaborar
un
cuadro
comparativo de los distintos
modelos educativos. Resaltar
sus coincidencias y sealar
matices o diferencias entre s.
Presentar al grupo en un power point los
resultados de su anlisis del modelo
revisado.
Pgina Conafe:
[Link]
/[Link]
Evidencia de aprendizaje
Actividad
Material de consulta
Elaborar, como cierre de la Propuesta
educativa
unidad, un escrito individual que
multigrado, 2005
responda, con argumentos y
ejemplos la cuestin: Es posible
atender simultneamente, de
manera
eficaz,
a
diversos
grados?
Evidencia de aprendizaje
4.
Reflexin individual que
responda, con argumentos y
ejemplos la cuestin: Es
posible atender
simultneamente, de manera
eficaz, a diversos grados?
Material de consulta
Rockwell, Elsie, (2007), Breve historia de la escuela multigrado en Mxico, en Weiss Eduardo,
(coord.), Evaluacin externa de la construccin de la Propuesta Educativa Multigrado 2005, Mxico,
DIE-Cinvestav., pp. 9-32
DIE-Cinvestav (1990/2011), Dialogar y Descubrir. Manual del Instructor Comunitario,
Niveles I y II, Nivel III. Mxico, Conafe. DIE-Cinvestav.
SEP (2006), Propuesta Educativa Multigrado 2005. SEB-DGDGIE.
Schiefelbein, Ernesto (1993), En busca de la escuela del siglo XXI, Puede darnos la
pista la Escuela Nueva de Colombia?, Chile, Unesco/Unicef., pp. 18-38.
Video:
Atencin a grupos multigrado en Jalisco
[Link]
Unidad 3:
Planificacin didctica para
El grupo multigrado
Unidad de aprendizaje III
Planeacin didctica para el grupo multigrado
Competencias Reconoce el sentido y propsito de una reorganizacin de
de la unidad
los programas de estudio para la atencin a la
de aprendizaje
heterogeneidad del grupo multigrado.
Disea secuencias didcticas con base en la propuesta de
tema comn
Aprovecha recursos diversos entre ellos la tecnologa para
el trabajo con grupos multigrado.
Secuencia de
contenido
1.
2.
3.
4.
Formas de organizacin del grupo multigrado
Reorganizacin curricular y los programas vigentes (2011)
Planeacin por tema comn
Recursos y uso de la tecnologa
Actividad
Material de
consulta
1. De qu manera organizar al grupo
multigrado?
A partir del texto de Arteaga Formas
de organizar el trabajo de los alumnos
en la clase, elaborar un esquema que
explique las distintas posibilidades que
tienen
los
docentes
de
grupos
multigrado para organizar el trabajo
cotidiano: trabajo colectivo, subgrupos,
niveles
de
desempeo,
atencin
individual. Explicar las razones para
optar por estos tipos de organizacin,
sus ventajas y efectos, por ejemplo en
cuanto a los tiempos de espera, el
apoyo a las necesidades de los
alumnos, la colaboracin y ayuda
mutua entre los nios.
Arteaga,
M.,
Paola
(2009),
Formas
de
organizar el trabajo de
los alumnos en la
clase, en Los saberes
docentes de maestros
en primarias con grupos
multigrado.
Tesis,
Mxico, DIE-CINVESTAV,
pp. 75-112.
Evidencia de
aprendizaje
Esquema sobre
distintas formas para
organizar el trabajo
cotidiano multigrado:
trabajo colectivo,
subgrupos, niveles de
desempeo, atencin
individual. Razones,
ventajas y efectos.
Relacin con la
lecturas de
preescolar
Herramientas de la
mente.
Unidad 3
El placer de
aprender
Estrategias para
trabajar con la
diversidad
Juegos y materiales
educativos de la
niez indgena y
migrante
Qu son los
rincones de
actividad?
Actividad
Material de consulta
2. Cmo trabajar los contenidos con varios
grados?
Revisar el texto de Limber Santos, Didctica
multigrado: La circulacin de los saberes en
una propuesta diversificada. Identificar las
propuestas del autor sobre la organizacin de
contenidos en multigrado. Apoyarse en las
siguientes preguntas:
- Qu se entiende por es importante que un
concepto circule por todos los grados escolares?
- Qu significa que un objeto de conocimiento
puede abordarse desde diferentes niveles de
profundidad?
- Cul es la importancia de las puestas en comn
para la circulacin de saberes en el aula
multigrado?
- Cmo ayuda la red de contenidos para la
planificacin didctica en multigrado?
- Por qu es importante alternar actividades
individuales con pequeos grupos o el grupo en
su totalidad?
- Por qu se afirma que la integracin de
contenidos entre los niveles y grados no debe ser
forzada, slo debe aplicarse donde es posible?
En
qu
consisten
las
estrategias
complementarias (fichas de trabajo, rincones,
comisiones de trabajo)?
Santos,
Limber
(2007).
Didctica
multigrado:
la
circulacin de los saberes en
una propuesta diversificada.
Revista Quehacer Educativo,
81, 22-32.
Evidencia de aprendizaje
Preguntas contestadas a partir
de las propuestas del autor
Actividad
Material de
consulta
3. Cmo planificar a partir de un tema comn?
En equipos analizar y proponer cmo trabajaran un tema
comn con varios grados (se sugiere considerar un grupo
unitario), por ejemplo:
Escritura de noticias
Fracciones
Alimentacin
Revolucin Mexicana
Croquis, planos y mapas
Derechos humanos
Prever qu contenidos especficos seran para cada grado o
ciclo, qu tipo de
actividades realizaran, si habra actividades comunes y
otras especficas. Qu recursos didcticos incluiran.
Revisar en la Propuesta Educativa Multigrado 2005 el
apartado 10 Adecuaciones curriculares y criterios para la
organizacin de contenidos comunes por ciclo o nivel.
Identificar los contenidos que por ciclo o nivel se plantean
respecto al tema comn trabajado anteriormente por el
equipo (por ejemplo escritura de noticias). Reflexionar sobre
cul es la utilidad de una Reorganizacin de contenidos
para el aula multigrado
Evidencia de aprendizaje
Saberes
previos
Elaborar una Propuesta inicial
de planificacin a partir de
sus saberes- de un tema
comn para un grupo
unitario.
Actividad
Material de
consulta
4. Identificar en los programas de estudio 2011 de los
diferentes grados los contenidos relativos a los temas
anteriores (es posible que en algn grado no se
aborde contenido de dicho tema). Elaborar una tabla
con los contenidos especficos de cada grado
relativos al tema comn que est trabajando cada
equipo (Escritura de noticias, Fracciones).
5. Posteriormente analizar el apartado Planeacin
multigrado: tema comn con actividades
diferenciadas de la PEM05 para identificar los
elementos y sugerencias para planear mediante un
tema comn. Revisar su propuesta anterior de
planeacin y reestructurarla si lo considera
necesario. Presentar al grupo.
Programas
de
estudios 2011 de los
diferentes grados
brego
Gngora,
Alba, et. al. (2012),
Propuesta de Trabajo
para
Escuelas
Multigrado
2012.
Reorganizacin
curricular. Primaria.
Zacatecas, CEEACSEyC.
SEP
(2006),
Propuesta Educativa
Multigrado
2005.
Mxico,
SEBDGDGIE.
Contrastar dicha tabla con la manera en que se
reorganizaron los contenidos de los temas anteriores
en la Propuesta de Trabajo para Escuelas Multigrado
2012 del estado de Zacatecas. Si hay diferencias
comenten cul sera la alternativa y aporten sus
argumentos.
Evidencia de aprendizaje
Tabla de contenidos
especficos de cada grado,
segn el programa 2011, a
partir de un tema comn.
Planeacin para desarrollar
temas comunes,
reestructurada a partir de los
elementos sugeridos en la
PEM05 y los programas 2011.
Actividad
Material de consulta
6. Qu recursos de apoyo puedo emplear?
Revisar en la PEM05 el apartado Cap. 2.
Propuestas de trabajo para el aula multigrado y
la pgina electrnica del Proyecto Sierra Zero para
identificar actividades y recursos que puedan
incluir en sus planificaciones, particularmente el
uso de la tecnologa para favorecer la creatividad
y la autonoma de los alumnos.
SEP (2006), Propuesta Educativa
Multigrado 2005. Mxico, SEBDGDGIE.
Pgina electrnica del Proyecto
Sierra Zero
[Link]
7. Como cierre del curso se recomienda observar
el video sobre la vida del educador argentino Luis
F. Iglesias, precursor de propuestas para el aula
multigrado. Presentarlo a la comunidad escolar,
con ejemplos del trabajo realizado en la
intervencin en la escuela primaria multigrado.
Videos:
Luis F. Iglesias. El camino de un
maestro. Parte 01, 02, 03 y 04
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[Link]
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Evidencia de aprendizaje
Material de consulta
Arteaga, M., Paola (2009), Formas de organizar el trabajo de los alumnos en la clase, en Los
saberes docentes de maestros en primarias con grupos multigrado. Tesis, Mxico, DIECINVESTAV, pp. 75-112.
Santos, Limber (2007). Didctica multigrado: la circulacin de los saberes en una propuesta
diversificada. Revista Quehacer Educativo, 81, 22-32.
SEP (2006), Propuesta Educativa Multigrado 2005. Mxico, SEB-DGDGIE.
brego Gngora, Alba, et. al. (2012), Propuesta de Trabajo para Escuelas Multigrado 2012.
Reorganizacin curricular. Primaria. Zacatecas, CEEAC-SEyC.
Pgina electrnica del Proyecto Sierra Zero [Link]
Luis F. Iglesias. El camino de un maestro. Parte 01, 02, 03 y 04
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