El test de Bender , es
un test Gestltico y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el ao de 1938.
Consta de 9 laminas
con dibujos
abstractos.
Ivonne Patricia Rueda Rey
Gestltico & Visomotor
VISOMOTOR
GESTALTICO
Porque el examinado debe realizar
la tarea grafica de los modelos que
estn a la vista
Porque explora el nivel de
estructuracin de la actividad
perceptual.
LA GESTALT
Gestalt es la forma como los
individuos perciben los objetos a
travs de la configuracin que da
la mente haciendo gran nfasis en
la totalidad.
ESCUELA DE LA
GESTALT
Las
leyes de la percepcin fueron enunciadas
por los psiclogos de la gestalt, (Max
Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka);
quienes en un laboratorio de psicologa
experimental observaron que el cerebro
humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas
leyes a las que denominaron "leyes de la
percepcin".
LEYES DE
LA GESTALT
Ley de la
proximidad
La unin de las partes que constituyen
un estmulo tiene lugar en igualdad de
condiciones, en el sentido de la
mnima distancia.
Ley de la
Semejanza
Se tiende a agrupar a los elementos de
igual clase o semejantes. De modo que lo
idntico o parecido tiende a asociarse,
mientras que la diversidad se disocia.
Fundamentos
Cierre
Gestltico
Fundamentos
Importancia del cierre
Gestltico
La habilidad del cierre gestltico tiene una
importancia en el procesamiento de la
informacin visual y participa en un gran
numero de actividades acadmicas y de la vida
diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona
no podra distinguir una palabra aunque esta no
se presentara en su totalidad, un nio no sabra
como armar un rompecabezas.
Fundamentos
Ley de la
buena
continuidad
Se tiende a
agrupar a
aquellos
elementos que
se mueven del
mismo modo o
tienen un
destino comn.
Fundamentos
Ley de figura fondo
La percepcin sucede en
forma de "recortes";
percibimos zonas del campo
perceptual en las que
centramos la atencin y a las
que llamamos "figura" y
zonas circundantes que
quedan justamente en un
plano de menor jerarqua al
que denominamos "fondo".
Este fenmeno tiene que ver
con la anatoma del ojo,
cuya retina en su zona
central posee una mayor
cantidad de receptores que
en la zona perifrica lo que
ofrece una zona de mayor
definicin
Fundamentos
Ley del contraste
La posicin relativa
de los diferentes
elementos incide
sobre la atribucin de
cualidades (como ser
el tamao) de los
mismos
Fundamentos
Coordinacin viso motriz
Implica la combinacin e integracin de
los procesos de integracin visual y
motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos
Fundamentos
Lauretta Bender
En el ser humano hay una
tendencia , no solo a
percibir Gestalten , sino a
completarlas y reorganizarlas
de acuerdo a principios
biolgicamente
determinados por el patrn
sensomotor de accin
Fundamentos
Usos & Aplicaciones
Lauretta Bender Afirma propone 3
usos y aplicaciones de la Prueba:
Determinacin del nivel de maduracin de
los nios
Examen de Patologa Mental Infantil
Examen de Patologa Mental de Adultos
Usos & Aplicaciones
Categora
Descripcin
Nivel de Maduracin de los
nios
La funcin gestltica visomotora esta
asociada con la capacidad de lenguaje,
inteligencia, memoria, percepcin
visual , capacidad de organizacin &
representacin
Examen de patologa mental
infantil
Sirve para diagnosticar esquizofrenia
infantil , debilidad mental, demencias
infantiles.
Examen de la patologa mental
de adultos
Retrasos globales de maduracin
Incapacidades verbales
Fenmenos de disociacin
Desordenes perceptuales y
confesionales
Usos & Aplicaciones
USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Evaluar la percepcin visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeo escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesin cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
Correlato biolgico
El dibujo estimulo impacta en la retina y es
trasmitido al cerebro atreves del nervio ptico
; el dibujo es visto por el nio ( sensacin) .
La interpretacin de lo que se ve , depende de
el nivel de maduracin del nio y las
experiencias de la niez.
Con la comprensin del mensaje de reproducir
el dibujo , el nio interpretando lo que ve
enva un estimulo nervioso que inicia la accin
motora.
Los nios entre 8 y 9 aos ya han alcanzado un
nivel de maduracin que les permite tener un
buen desempeo en la prueba.
El test de Bender Koppitz ha
sido estandarizado para nios
con edades comprendidas entre
los 5 y 11 aos
LAMINAS DEL BENDER
Se entregan al nio dos hojas de papel tamao carta (similar al tamao A-4),
un lpiz nmero dos y una goma de borrar.
Despus de establecer un buen "rapport" mustrele las tarjetas del Bender
dicindole: "Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu
est el primero. Haz uno igual a ste. Luego que el nio ha acomodado la
posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al nio.
Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se
pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.
Ocurre cuando el cuadrado
o el circulo ( ejemplo figura
A) Se encuentran
excesivamente achatados o
alargados
Rotacin de la figura
o parte de la misma
en 45 grados o mas
Falla en el intento de unir
el circulo con el
cuadrado.
Mas de 15 puntos en una hilera
Se Otorga 1 punto por cada
Error, cada figura puede
contener de 3 4 errores segn
protocolo de aplicacin.
El puntaje mximo de errores
del Bender Koppitz es de 30
Numero de Errores
Edad de Maduracin
11 ms
5 a 5 aos
9 10
5 a 6 aos
6 a 6 aos
6- 7
6 a 7 aos
7 a 8 aos
8 a 8 aos
8 a 9 aos
9 a 10 aos
10 aos
Koppitz, 1963, consider doce signos que pueden diferenciar entre
nios con y sin problemas emocionales
I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin ninguna
secuencia ni orden lgico, son comunes en los
nios de 5 a 7 aos, asociado a un fallo en la
capacidad de planificacin. En los nios ms
inteligentes y mayores el Orden Confuso puede
tambin reflejar confusin mental.
El orden confuso se da ms a menudo en
nios con dificultades de aprendizaje y en los
protocolos del Test de de los nios acting-out
II. Lnea ondulada en las Fig. 1 y 2.
Dos o ms cambios abruptos en la direccin
de la lnea de puntos o crculos.
Parece estar asociada con una pobre
coordinacin
motora y/o inestabilidad
emocional.
Se hall que discriminaba significativamente
pacientes psiquitricos y entre alumnos con
y sin problemas emocionales.
III. Crculos sustituidos por
rayas en La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
inters y tambin a
problemas emocionales
IV. Aumento progresivo de tamao en Ias Fig. 1, 2 3.
Los puntos o los crculos aumentan progresivamente de tamao
hasta que los ltimos por lo menos tres veces ms grandes que
los primeros. Tambin est asociado con baja tolerancia a la
frustracin y explosividad y con acting-out y problemas
emocionales
V. Gran tamao.
El rea cubierta por una figura es dos
veces mayor que el rea de la figura de
la tarjeta estimulo. Est asociado con el
comportamiento acting-out. Diferencia
entre pacientes psiquitricos y alumnos
sin problemas emocionales
VI. Tamao pequeo.
Es la mitad o menos que la tarjeta.
Tiende a estar relacionado con la
ansiedad, conducta retrada,
constriccin y timidez en los nios
VII. Lnea fina.
Est asociado con timidez, vergenza y retraimiento.
Pacientes psiquitricos con problemas emocionales
VIII. Reposo descuidado o lneas fuertemente reforzadas.
Una figura completa o parte de ella est repasada con
espesas lneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y
vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida
con lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,
entonces esta categora no se computa. Est asociado con
impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta,
comportamiento acting-out en los nios.
IX. Segunda tentativa.
El
dibujo
es
espontneamente
abandonado antes o despus de ser
completado y se realiza un nuevo dibujo
de la figura.
Se punta solamente cuando se han
efectuado dos dibujos de una figura en
dos lugares diferentes del papel. Este IE ha
sido asociado con la impulsividad y la
ansiedad.
Nios impulsivos y
agresivos
con
problemas emocionales.
X. Expansin.
Se emplean dos o ms hojas de
papel.
Est
asociada
con
impulsividad y conducta actingout.
Entre los nios en edad escolar
aparece casi exclusivamente en los
protocolos de nios con retraso
mental
y
emocionalmente
perturbados.
XI. Marcos alrededor de las figuras.
Se dibuja un marco alrededor de una o
ms de las figuras despus de haber sido
copiadas. Est asociado con un intent de
controlar su impulsividad. Propio de nios
que suelen tener un pobre autocontrol,
necesitan y quieren lmites y controles
externos para poder desenvolverse en la
escuela y en casa.
XII. Elaboracin espontnea o aadidos a la figura.
En una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en nios abrumados por temores o ansiedades o
totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a
menudo tienen un dbil contacto con la realidad.
