Transversalizar la
perspectiva de gnero
1. Eleccin de temas transversales en funcin a un
anlisis de la realidad
Gnero
Estereotipos y prejuicios sexistas
Discriminaciones por sexo
Participacin desigual
Uso de lenguaje sexista
2. Definir cuales son los objetivos educativos de los
temas transversales
Desde la tranversalidad del gnero, incidir
en:
Valores
Comportamientos
Actitudes
Hacia la construccin de la equidad de
gnero, en los programas de formacin y
capacitacin.
MARCO INSTITUCIONAL
Objetivo
Enmarcar todas las prcticas educativas en el
principio de equidad de gnero, promoviendo la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
e impulsando acciones estratgicas y operativas de
forma transversal orientadas a transformar prcticas
que generan discriminacin en los mbitos de
formacin profesional y determinan la segregacin
horizontal y vertical en el mercado laboral.
3. Definir competencias requeridas de los ejes
transversales
El saber (lo conceptual o cognitivo)
El saber hacer (lo procedimental)
El ser (lo actitudinal)
Transversalizacin
Se parte de un modelo horizontal que privilegia el dilogo, la participacin
equitativa y la recuperacin de la vida cotidiana privada y pblica de
hombres y mujeres a travs de la incorporacin y tratamiento de la
perspectiva de gnero en la oferta institucional.
Este proceso invoca una presencia permanente del gnero a partir de
Transversalizar los planes, programas, reas, contenidos, actividades,
materiales, etc.
Su aplicacin comprende dos modalidades:
1. Desde las competencias, a partir de la inclusin de temas
especficos sobre la Teora de Gnero.
4. Definir la relacin y conexin con objetivos y
contenidos de reas, ciclos de formacin y/o etapas
Descripcin del
rea
Unidades
Contenido
rea N1
Sistema Gnero
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Sistema Sexo- Gnero
Atributos
Roles
Estereotipos
Socializacin
Identificacin
discriminacin de gnero
equidad de gnero
rea N2
Trabajo y Gnero
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
a)
b)
c)
d)
e)
Divisin sexual del trabajo
Democratizacin de los roles
Trabajo reproductivo
Trabajo Productivo
Legislacin (derechos laborales)
rea N3
Gnero y desarrollo
Unidad 1
Unidad 2
a)
b)
enfoque de gnero y desarrollo
beneficios de incorporar gnero en el modelo de
desarrollo
Igualdad de oportunidades
Igualdad de trato
Igualdad de derechos
c)
d)
e)
A partir de las competencias
Saber (Lo cognitivo)
Conocimientos
Saber Hacer (lo
procedimental)
Destrezas y habilidades
SER (lo actitudinal)
Valores y actitudes
Las mujeres en trabajos
tradicionalmente
masculinos
Anlisis de los prejuicios
sexistas
Inters por participar y
hacerse entender
La reconstruccin no
androcntica del
conocimiento
Observacin y exploracin
de las necesidades de
hombres y mujeres
aceptacin fr los cuerdos
tomados
Reconstruccin no sexista
del concepto de trabajo
Interaccin entre
compaeros y
compaeras y con el
docentado
Respeto al turno de
palabra, a las
intervenciones e ideas
de otras personas
Caractersticas de los roles
no sexistas
Uso del lenguaje oral y
escrito no-sexista
Cooperacin con
compaeros/as en la
realizacin de
actividades colectivas
Reconceptualizacin del
trabajo de las mujeres
representacin de roles no
estereotipados en
diferentes situaciones:
trabajo, familia,
barrio, etc.
valoracin crtica de su
propio esfuerzo
Transversalizacin
2. Desde los contenidos conceptuales
de las reas, mediante destrezas,
actitudes y comportamientos de la
equidad de gnero.
Modalidad capacitacin
Materia: Tecnologa hotelera
Tema: El hotel
Conceptual
SABER
Procedimental
SABER HACER
Actitudinal
SER
Qu es un Describir las diferentes tipos Valoracin de los
hotel?
de
hotel
(Hostera,
diferentes
Hostal,
alojamiento,
trabajaos
que
residencial, hotel)
realizan hombres
y mujeres en la
casa y en el hotel
Identificar qu diferencias Respeto y valoracin
hay entre el hotel y la
al trabajo no
casa.
remunerado de la
casa y al trabajo
remunerado del
hotel
Identificar los diferentes Motivacin
de
trabajos que realizan en
actitudes
no
la casa y el hotel y
discriminatorias
establecer qu tipo de
en el desempeo
trabajo existe y quines
de los diferentes
lo asumen
roles.
Modalidad formacin dual
Materia: Tecnologa II
Tema: Batera a acumulador
Conceptual
SABER
Procedimental
SABER HACER
Actitudinal
SER
Tipos de
bateras
secas,
alcalinas y
batera
acumulador
Trabajo en grupo.
Identificacin de la persona
responsable del grupo
Cooperacin y
solidaridad entre
compaeros/as del
grupos
Desarmar una batera e
identificar las diferentes
partes y funciones.
Respeto al turno de la
palabra e
intervencin de las
distintas personas.
Reflexionar sobre la
importancia de cada una de
las partes. La exclusin de
una pequea pieza puede
alterar el buen
funcionamiento de la
batera
Autovaloracin en la
correccin
Potenciar un lenguaje que no
discrimine a hombres y
mujeres
Adquisicin de
actitudes no
sexistas
Modalidad formacin dual
Materia: Cultura General II
Tema: Modelo del Sistema socio econmico esclavista
Conceptual
SABER
qu es la
esclavitud?
poca
esclavista
Procedimental
SABER HACER
Actitudinal
SER
Realizar un socio drama
representando la vida
cotidiana de las y los
esclavos
Cooperacin y
solidaridad entre
compaeros/as del
grupo
Reflexionar en grupos sobre si
esa realidad subsiste en
algunos espacios: la familia
Respeto al turno de la
palabra e
intervenciones de las
distintas personas
Reflexionar sobre el maltrato
de las mujeres, nias/os
Inters por el
intercambio de
opiniones e
informacin
Realizar una comparacin
entre actitudes del pasado y
del presente.
Respeto a la libertad de
opinin de hombre y
mujeres y a las
distintas formas de
vida.
5. Definir cmo y cules reas pueden contribuir de
manera operativa al desarrollo de los ejes
transversales seleccionados
reas tradicionalmente
masculinas
(metal mecnica, automotriz,
carpintera, etc.),
reas tradicionalmente femeninas
(peluquera, corte y confeccin, tejido,
etc.)
reas neutras
(cermica, hotelera, etc.).
6. Identificar prcticas que en lo cotidiano
contradicen y no contribuyen al desarrollo de los
contenidos transversales
interacciones docentes, alumnos/as
transmisin de mensajes discriminatorios y la
aceptacin de los mismos,
el uso diferenciado del espacio dentro y fuera del
aula por parte de hombres y mujeres,
el nivel y mbitos de participacin, etc.
valores,
estereotipos,
actitudes
axiomas no demostrables pero
considerados socialmente vlidos.
7. Identificar tipos de prcticas deseadas respecto a
los temas transversales
Eliminacin del uso de estereotipos sexistas
Reflexin sobre los prejuicios de carcter sexista al
interior de las ciencias, que limita y condiciona de
manera autoritaria y sexista el aprendizaje
Identificar situaciones que discriminan la situacin
de la mujer
Recuperar la historia cotidiana de hombres y mujeres
Promover el conocimiento y el respeto hacia otros
tipos de realidades, rechazando el racismo y el
sexismo.
