ALFABETIZACION CIENTIFICA Y
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROFESOR : DR. JORGE A. RATTO
www.rattoeduciencia.com.ar
[email protected]
1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y EJES
DEL AREA.
2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .
3. LA COMPRENSION EN CIENCIA.
4.
ARTICULACION TEORIA Y
PRACTICA:
TECNICAS, RECURSOS,
ACTIVIDADES.
LA EDUCACION VALOR FUNDACIONAL
La educacin es el fundamento ms slido y el
origen verdadero de la felicidad pblica.
Cmo se quiere que los hombres tengan amor al
trabajo, que las costumbres sean arregladas, que
haya copia de ciudadanos honrados, que las virtudes
ahuyenten a los vicios, si no hay enseanza y si la
ignorancia va pasando de generacin en generacin
con mayores y grandes aumentos?
Manuel Belgrano
1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y
EJES DEL AREA
ALFABETIZACIN CIENTFICA
Apropiacin sistemtica y crtica de la
cultura. Espacio de formacin integral.
Actitudes y
Metodologa de
la investigacin
PROCESO
Hechos
especficos
PRODUCTO
Ejes actitudinal
y
procedimental
Ejes
conceptuales
- Concepcin humanista de la Ciencias
- Situaciones problemticas. Criterio integrador.
- Aprendizaje significativo
PRODUCTO de la Ciencia
EJES CONCEPTUALES
Conjunto de conocimientos
acumulados y sistematizados.
Hechos especficos, leyes, principios, teoras,
generalizaciones, terminologa,
convenciones.
Conocimiento y comprensin de los contenidos
conceptuales: orden natural, jerarqua de los seres
vivos, persona.
En relacin con
los seres vivos:
diversidad, unidad, interrelaciones, cambios
En relacin
con los
fenmenos
del mundo
fsico
En relacin con
los materiales y
sus cambios
En relacin con
la Tierra, el Universo y sus
cambios
APRENDER CONTENIDOS PARA ADQUIRIR
COMPETENCIAS : PODER INTERACTUAR
RACIONALMENTE
RESPONSABLES.
COMO
CIUDADANOS
No se trata de formar especialistas en
ciencias sino de formar ciudadanos
responsables, a partir de la Ciencia y en
conjuncin con otros saberes.
LA INFORMACION ES UNA CONDICION
NECESARIA PERO NO SUFICIENTE.
Acompaar la informacin con contenidos
axiolgicos para la toma de decisiones
individuales y grupales sobre cuestiones
cientficas y tecnolgicas.
LA
FINALIDAD
NO
ES
FORMAR
CIENTFICOS, SINO CIUDADANOS QUE
DEBEN TENER ACCESO A INFORMACIN
ACTUALIZADA Y POSIBILIDADES
SEGUIR APRENDIENDO.
DE
La formacin cientfica especfica se produce
en mbitos acadmicos superiores a la
escolaridad obligatoria, con su lgica, sus
demandas y sus exigencias.
EJE PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Diseo de investigaciones
escolares: bsqueda y afirmacin
de la verdad - redescubrir
Planteo de situaciones
problemticas
Formulacin de preguntas y
explicaciones provisorias
Observacin sistemtica
Formulacin de Hiptesis
Seleccin, recoleccin y
organizacin de la informacin
Experimentacin
Interpretacin de la informacin
Registro y representacin
de datos
Comunicacin
Generalizacin
(conclusiones)
LA CIENCIA NO ES UN CUERPO ACABADO
DE CONOCIMIENTOS.
Es un proceso de elaboracin de
conocimientos e interpretaciones. Como
actividad humana y forma de interpretacin
de la realidad, construye modelos
explicativos y predictivos sobre algunos
fenmenos naturales.
EL VALOR DE LA OBSERVACION NO ES
ABSOLUTO SINO RELATIVO.
Depende de la teora que orienta al
observador.
NO HAY UN UNICO METODO CIENTIFICO.
El mtodo experimental es un aspecto, pero
no el nico o excluyente del proceso de
investigacin.
PLANIFICACION Y REALIZACION
SISTEMATICA DE EXPLORACIONES A
PARTIR DE SITUACIONES
PROBLEMATICAS SIGNIFICATIVAS EN EL
CAMPO DE LA CIENCIA ESCOLAR.
FORMULACION DE HIPOTESIS
ESCOLARES SOBRE DETERMINADOS
FENOMENOS NATURALES Y LA
BUSQUEDA DE DIFERENTES
ESTRATEGIAS PARA PONERLAS A
PRUEBA (DIVERSAS VIAS DE ACCESO A L
CONOCIMIENTO)
DISEOS DE INVESTIGACION:
ACTIVIDADES DE OBSERVACION,
EXPERIMENTACION, REGISTRO Y
COMUNICACIN DE LAS CONCLUSIONES,
EN DIFERENTES FORMATOS.
BUSQUEDA, ORGANIZACIN Y
APLICACIN DE LA INFORMACION
RELACIONADA CON LOS TEMAS
INVESTIGADOS Y CONTENIDA EN
DIFERENTES SOPORTES Y FORMATOS
LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y
ESCRITOS EN DIFERENTES FORMATOS,
RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES
DE LA CIENCIA ESCOLAR
(COMUNICACIN)
EL USO ADECUADO DE APARATOS DE
LABORATORIO Y DE INSTRUMENTOS
DIVERSOS SIGUIENDO UNA GUIA DE
PROCEDIMIENTOS O LAS
INSTRUCCIONES DEL DOCENTE Y
ATENDIENDO LAS NORMAS DE
SEGURIDAD.
EJE ACTITUDINAL
Desarrollo
Personal
Desarrollo
comunitario
Desarrollo del
pensamiento
cientfico y
tecnolgico
Desarrollo de la
comunicacin
y la expresin
curiosidad - actitud reflexiva y crtica
perseverancia - honestidad humildad
respeto por la vida - respeto y
sensibilidad por el ambiente.
actitud cooperativa - solidaridad valoracin de la vida, la salud y el
ambiente uso racional de recursos
amplitud de criterio - inters por el
razonamiento lgico - valoracin de
posibilidades y limitaciones de la
ciencia al servicio del hombre
Valoracin del uso de un vocabulario
especfico de la Ciencia
ACTITUDES DE CURIOSIDAD, EXPLORACION
Y BUSQUEDA SISTEMATICA DE
EXPLICACIONES.
RECONOCIMIENTO Y VALORACION DEL
ORDEN NATURAL.
REFLEXION SOBRE LO PRODUCIDO Y LAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS.
INTERES Y REFLEXION CRITICA SOBRE LOS
PRODUCTOS Y PROCESOS DE LA CIENCIA Y
SOBRE LOS PROBLEMAS VINCULADOS CON
LA PRESERVACION Y EL CUIDADO DE LA
VIDA Y DEL AMBIENTE.
LOS CONOCIMIENTOS SERAN HERRAMIENTAS PARA EL
CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO. EL APRENDIZAJE SE
ALCANZA CON EL TRABAJO DEL INTELECTO, DE LA
VOLUNTAD Y DEL CUERPO. MEDIANTE EL TRABAJO, EL
HOMBRE SE REALIZA A SI MISMO COMO HOMBRE; EN
CIERTO SENTIDO SE HACE MS HOMBRE (LABOREN
EXERCENS JUAN PABLO II)
2. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN CIENCIAS
NATURALES
LA CIENCIA ESCOLAR: es una versin
elaborada del conocimiento cientfico para
su aprendizaje en el mbito escolar , a
partir de los saberes previos de los
estudiantes, tratando de acercarlos a la
comprensin de los modelos y teoras
cientficas.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Elaboracin del
significado
Elaboracin del
sentido
Interacciones
Cuestin central.
Permite establecer
relaciones entre lo
nuevo a aprender y
lo que el alumno ya
conoce.
Se trata de
cuestiones
motivacionales y
emocionales.
Disposicin y
actitud positiva
para aprender.
Los significados que
elaboran los
alumnos son el
resultado de una
serie de
interacciones y
vinculaciones para el
abordaje de una
realidad compleja.
Elaboracin del significado
tener en cuenta
Condicin intrnseca
del contenido
(Significatividad lgica)
Condicin extrnseca del
contenido (Significatividad
psicolgica)
dada por el
est en el
Contenido cientfico
(conocimiento cientifico)
Alumno
posee
posee
Organizacin y
estructura lgica
Ideas previas
posibilitan
Relacionar
para
Integrar
favorecer
Comprensin
Elaboracin del Sentido
ofrece
Oportunidades razonables
para aprender
a travs de
Fuertes motivaciones
(intrnsecas y extrnsecas)
es promover la
es plantear
Resolucin de problemas
en un marco de
Inters + Amor +
Alegra + Libertad
para promover la
Accin = Participacin +
Creatividad
Curiosidad
como respuesta
a necesidades
Prcticas, estticas,
espirituales,
intelectuales
Interacciones
generar
Propuestas didcticas
involucran
Vas de acceso al
conocimiento
Alcanzar niveles superiores
de comprensin
para
El uso activo del
conocimiento
Trabajos de campo
Otras fuentes
de informacin
Tcnicas de
dinmica grupal
Recursos
informticos
Trabajos de
observacin y
experimentacin
Confeccin de
maquetas, collage,
etc.
Trabajos
escritos
3. LA COMPRENSION EN
CIENCIAS NATURALES.
ESQUEMAS CONCEPTUALES
INTEGRADORES
OLVIDADO
INGENUO
CONOCIMIENTO
FRAGIL
INERTE
RITUAL
PENSAMIENTO
POBRE
BUSQUEDA TRIVIAL DE INFORMACIN
PRIVILEGIA LA CAPACIDAD SOBRE EL ESFUERZO
Dr. Jorge
MANEJO
INSUFICIENTE DE
PROBLEMAS
MATEMTICOS
INFERENCIAS POBRES
A PARTIR DE LA
LECTURA
PENSAMIENTO
POBRE
REPETICIN
MECNICA
NO HAY
RECONSTRUCCIN
CREATIVA
Dr. Jorge
TIPOS DE COMPRENSIN
INTUITIVA
ESCOLAR
GENUINA
Dr. Jorge
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
EXPLICACIN
EJEMPLIFICACIN
APLICACIN
JUSTIFICACIN
COMPARACIN/CONTRASTE
CONTEXTUALIZACIN
GENERALIZACIN
Dr. Jorge
ENSEAR A COMPRENDER
USO DE IMGENES MENTALES
SELECCIN DE TEMAS GENERADORES
Dr. Jorge
Dr. Jorge
REPRESENTACION
DE
CADENAS
ALIMENTARIAS
REPRESENTACION
DE REDES
ALIMENTARIAS
LECTURA E
INTERPRETACION DE
IMGENES
COMPRENSION DE
TEXTOS
RED ALIMENTARIA
N
LE CTURA E
INTERPRETACION DE
IMAGENES
O
REPRESENTACION
DE REDES
Y CICLOS
ALIMENTARIOS
La instruccin es una parte de la educacin, pero
slo una parte; la instruccin es la cultura de la
inteligencia; la educacin es la cultura de la
voluntad, la formacin del carcter, la
composicin del temperamento.
Escritos pstumos
Juan Bautista Alberdi
El progreso de las naciones en las prximas
dcadas en este mundo globalizado estar
directamente vinculado a su capital humano
y no a sus recursos naturales; pero este
capital humano deber estar vinculado con
la compleja naturaleza de las
transformaciones cientficas y tecnolgicas,
que avanzan aceleradamente de manera
exponencial
Alieto Aldo Guadagni Miembro de la
Academia Nacional de Educacin
Mejorar los sistemas educativos,
sustancialmente en el campo de la ciencia,
la tecnologa y la innovacin no son tareas
imposibles
Andrs Oppenheimer (2010) Basta de
Historias!-Buenos Aires, Sudamericana
La educacin, la ciencia y la tecnologa
sern las claves del desarrollo econmico
Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economa,
2001 - Autor de: El malestar de la
globalizacin
Reafirmar y articular esfuerzos para el
fortalecimiento de una educacin que brinde
mejores oportunidades para el desarrollo pleno
de las personasProfundizar en la currcula
educativa los conocimientos necesarios para
generar una cultura de respeto, equilibrio, en
armona con la naturaleza y rescatando los
conocimientos ancestrales, con el propsito de
promover el respeto de las leyes de la
naturaleza y a la vida de los seres en su
conjunto
Metas 2021: la educacin que queremos para la
generacin de los bicentenarios O.E.I.- XX
Cumbre Iberoamericana . Mar del Plata, 2010.
4. ARTICULACION
TEORIA Y PRACTICA
ANLISIS DE GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS DE
CIENCIAS NATURALES
Qu contenidos conceptuales se plantean?
Qu estrategias, procedimientos, tcnicas y recursos se
aplican?
Qu actitudes se pueden desarrollar con los contenidos y
estrategias aplicadas?
Qu vinculaciones con otras disciplinas podran
plantearse?
DISEO DE
INVESTIGACIONES
ESCOLARES
REPRODUCCION DE
PINTURAS,
ESCULTURAS Y
OTRAS
EXPRESIONES
ARTISTICAS
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
ANALISIS DE IDEAS
PREVIAS
str
TRABAJOS DE
CAMPO
TRABAJOS
PRACTICOS EN
EL AULA Y/O EN
EL
LABORATORIO
TECNICAS DE
REGISTRO DE
DATOS
RECURSOS
DIDACTICOS
CUESTIONARIO
SITUACION
PROBLEMTICA
FORMULACION DE
PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS
TRABAJO PRACTICO
DE
EXPERIMENTACION
REDACCION DE
INFORMES
SELECCIN,
RECOLECCION Y
ORGANIZACIN DE LA
INFORMACION
INTERPRETACION
COMUNICACION
TECNICAS DE
REGISTRO Y
REPRESENTACION
DE DATOS
CONCLUSIONES
FORMULACION DE
PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS
RECURSOS DIDACTICOS
REDACCION DE
INFORME
FORMULACION
DE PREGUNTAS
Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS
SELECCIN,
RECOLECCION Y
ORGANIZACIN DE LA
INFORMACION
REGISTRO Y
REPRESENTACION DE
DATOS
INTERPRETACION Y
COMUNICACION
CONCLUSIONES
SITUACION
PROBLEMTICA
TRABAJO
PRACTICO
TECNICA DE
REGISTRO
CONCLUSION
MODELOS
DINAMICOS
TECNOLOGIA
FORMULACION DE
PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS
MODELOS
DINAMICOS
CONCLUSIONES
CUADRO
COMPARATIVO
SELECCIN,
RECOLECCION Y
ORGANIZACIN
DE LA
INFORMACION
INTERPRETACION
COMUNICACION
VOCABULARIO
CIENTIFICO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REVISION Y
APLICACION
MODELO
DINAMICO
LECTURA
DE
IMAGENES
CUESTIONARIO
INTERPRETACION
DE LA
INFORMACION
COMUNICACION
