UN NUEVO PARADIGMA
UN NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO:
EDUCATIVO:
EL CONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMO
Por supuesto que..
No tengo la frmula para
salvar a la humanidad,
ni siquiera para salvarme
yo; pero pienso
que el mundo no es para
dejarlo ser mundo
de cualquier manera,
sino para hacerlo mi
mundo
a imagen de mis sueos y
anhelos.
Gonzalo rango.
LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI
C
i
e
n
t
f
i
c
a
y
t
e
c
n
o
l
g
i
c
a
S
o
c
i
a
l
y
e
c
o
n
m
i
c
a
Etica y Cultural
A
p
r
e
n
d
e
r
a
s
e
r
A
p
r
e
n
d
e
r
a
h
a
c
e
r
A
p
r
e
n
d
e
r
a
c
o
n
v
i
v
i
r
A
p
r
e
n
d
e
r
a
a
p
r
e
n
d
e
r
A
p
r
e
n
d
e
r
a
e
m
p
r
e
n
d
e
r
Educacin para la vida
RUPTURA DE PARADIGMA
.
La educacin puede eliminar males
sociales manifiestos, induciendo a los
jvenes a seguir caminos que eviten
esos males. Estamos todava lejos de
comprender la eficacia social de la
educacin como factor de mejora social;
de comprender que ella representa no
slo el desarrollo de los nios y
adolescentes de !oy, sino tam"i#n el
perfeccionamiento de la futura sociedad,
que ellos !a"r$n de constituir. La
educacin puede convertirse en un
instrumento efica% para reali%ar las m$s
!ermosas esperan%as de la !umanidad&.
'o!n (e)ey
Comprender
el
constructivis
mo
Es comprender tu papel como
agente transformador de la
sociedad del siglo I
A cam!iar tus pr"cticas maestra
#$u% emociones &
'u% aprendi(a)es se
recordar"n ac"*
# + a'u,*
Reacciones humanas
Reacciones humanas
frente al cambio
frente al cambio
P!G"#
$!G%#&'( )&)*"+
TE-RIA DE. TE-RIA DE.
DE/ARR-..- DE/ARR-..-
C-G0ITI1- C-G0ITI1-
TE-RIA TE-RIA
/-[Link]. /-[Link].
TE-RIA DE. TE-RIA DE.
APRE0DI2A3E APRE0DI2A3E
/IG0I4ICATI1- /IG0I4ICATI1-
.as personas constru&en
estructuras mentales
El aprendi(a)e se
constru&e en el
conte5to social
& cultural
/e constru&e
conocimiento
cuando se encuentra
sentido a lo 'ue
se aprende
Resolvamos estas
actividades
6. Un ve7,culo sale de Managua a .e8n a 9: ;m<7
mientras 'ue al mismo tiempo= otro sale de
.e8n a Managua a una velocidad de >:;m<7. Al
momento de encontrarse #cu"l se encuentra
m"s cerca de .e8n*
?. Un al!a@il= para construir una casa= utili(8 9:
ladrillos pe'ue@os 'ue e'uivalen a >: grandes.
.e 7an pedido construir una casa m"s grande.
/egAn las medidas de la nueva casa= %l calcula
'ue necesitar" 6B: ladrillos pe'ue@os. #/i le
pidieran construirla con ladrillos grandes=
cu"ntos necesitar"*
Respuesta de los pro!lemasC
D Pro!lema 6C .os dos est"n a la misma distancia
por'ue se 7an encontrado en el mismo lugar.
D Pro!lema ?C Tras aplicar una regla de tres simple
la respuesta es 6:: para resolverlo se necesita
7acer comparaciones & a!stracciones 'ue un ni@o
en etapa operaciones concretas no le es f"cil.
Para entender como se da este proceso veamos
las siguientes etapas definida por Piaget
Estadio de desarrollo definidos por
Piaget
Per,odo sensorio motor
Ede : a ? a@osF
El ni@o e5plora a trav%s
del tacto= actividad
f,sica & curiosidad.
Toda la informaci8n se
o!tiene a trav%s de los
sentidos.
D Per,odo pre operacional -.
a /aos0
Etapa anterior a las
operaciones mentales
l8gicas. Usa la imitaci8n=
)uegos sim!8licos= r"pido
desarrollo de los
s,m!olos ver!ales.
Egoc%ntrico.
Ausencia de conservaci8n
Pensamiento irreversi!le
%peraciones concretas
-de 1 a 22 aos0
Desarrollan 7a!ilidades
para el empleo de la l8gica
pero con materiales
concretos. Pueden cam!iar
o transformar los
elementos= comprenden la
reversi!ilidad.
Ampl,an la capacidad de
clasificar.
%peraciones formales -3e
22 aos en adelante0
#iene capacidad para
formular y compro4ar
hiptesis.
+as personas son capaces
de razonar de manera
a4stracta y lgica.
5"6+"7!%N"& P!G"#
D G.a principal meta de la Educaci8n es crear 7om!res capaces de
7acer cosas nuevas & no simplemente repetir lo 'ue 7an 7ec7o
otras generacionesC 7om!res creadores= inventores &
descu!ridores.
D .a segunda meta de la educaci8n es formar mentes 'ue puedan
ser cr,ticas= 'ue puedan verificar & no aceptar todo lo 'ue se
les ofrece. El gran peligro de 7o& son las consignas= las
opiniones colectivas= las corrientes de pensamiento 7ec7as a
medida. De!emos estar en condiciones de resistir
individualmente= de criticar= de distinguir entre lo pro!ado & lo
'ue no 7a sido compro!ado.
D Por ello necesitamos alumnos activos= 'ue puedan aprender
pronto a descu!rir por si mismo= es parte mediante su actividad
espont"nea & en arte por medio de materiales 'ue les
proporcionamosH 'ue aprendan pronto a determinar 'u% es
verifica!le & 'u% es simplemente lo primero 'ue se les viene a la
menteI.
EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE EN EL EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE EN EL
CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Formula propuestas e apre!"#a$e
s"%!"&"'at"(o)
Pro(o'a 'o!&l"'tos 'o%!"t"(os)
Respeta el est"lo * r"tmo "!"("ual
e apre!"#a$e)
Co!o'e el 'o!te+to ,"st-r"'o so'"al
e sus estu"a!tes)
Ma!t"e!e (.!'ulos a&e't"(os
estu"a!te/eu'aor o!e
pre(ale'e el "0lo%o1 la 'er'a!.a * se
preo'upa por los "!tereses1
!e'es"aes * 'omportam"e!to e
sus estu"a!tes e! la so'"ea)
3%8"N#"
8%N)8#!$!&#
6. Inicia el proceso rescatando las
e5periencias previas de los
estudiantes= relacionada con el
contenido educativo por
aprender.
?. /e fomenta la construcci8n &
reconstrucci8n del
conocimiento Enueva
conceptuali(aci8nF
J. /e provocan situaciones
creativas del conocimiento & se
valora la e5periencia vivida.
>. Involucra a la comunidad
estimular los dos hemisferios
Dos cere!ros
#U0 CAMI0-*
Dos cere!ros
#1ARI-/
CAMI0-/*
G.a mente intuitiva es un sagrado
regalo
& la mente racional
un fiel sirviente.
0osotros 7emos creado
una sociedad
'ue 7onra al sirviente
& se 7a olvidado del regaloI
Al!ert Einstein
.a inteligencia no es
s8lo un asunto de
genios
0uestros estudiantes
tienen potencialidades
para desarrollar sus
inteligencias mAltiples
Maestro= da paso a la creatividad
D Procesos 'ue
conllevan al
aprecio & valor
est%tico
D Procesos de
!As'uedas creativas
profesionales=
estudiantiles=
personales
.a Escuela 0ueva entendida como una comunidad de
Aprendi(a)e
Partimos de reconocer la importancia de articular la red de
componentes interdependientes 'ue tra!a)an )untos para
lograr un prop8sito comAn.
El secreto est" en la cooperaci8n= lidera(go directivo &
participaci8n .
Cultura & Clima
de Aprendi(a)e
Curr,culos Ktiles=
conte5tuali(ados =
pertinentes= relevantes
APRE0DI2A3E
Desarrollo
Profesional
Estructura
-rgani(acional
Implicaciones del constructivismo
en el aula de clases.
D 4ormas organi(ativas variadas.
D Aprendi(a)e cooperativo.
D Estrategias did"cticas 'ue promuevan la
participaci8n activa del estudiante dentro
del colectivo.
D Estudiante es el centro del aprendi(a)e.
D .a evaluaci8n del aprendi(a)e como
proceso.
E! tr"aas leer0! la p0%"!a 23 *
E! tr"aas leer0! la p0%"!a 23 *
ela4orara! u!a se'ue!'"a "0't"'a
ela4orara! u!a se'ue!'"a "0't"'a
apl"'a!o los &u!ame!tos el
apl"'a!o los &u!ame!tos el
'o!stru't"("smo * las "!tel"%e!'"as
'o!stru't"("smo * las "!tel"%e!'"as
m5lt"ples e 6o7ar Gar!er
m5lt"ples e 6o7ar Gar!er
Actividades pr"cticas
0o olvide aplicar los siguientes principios
constructivistas
2. +a construccin y reconstruccin del conocimiento es un
proceso continuo, progresivo e inaca4ado.
9. +as personas aprenden de manera significativa y a largo
plazo cuando le encuentra sentido a los contenidos
educativos y a las actividades de aprendizaje.
.. "l conocimiento es producto de la interaccin ante la persona
que aprende y el o4jeto de estudio, as, como de las
interacciones entre los seres humanos.
:. l conocer la persona, pasa progresivamente por diferentes
etapas cada una de nivel cualitativo superior.
;. +a actividad f,sica y mental de la persona que aprende es un
elemento indispensa4le para que se apropie de conocimientos
significativos a largo plazo.
/. .as e5periencias previas facilitan la ad'uisici8n de los nuevos
conocimientos.
M. El desarrollo del pensamiento & la conciencia esta influenciados por
el contacto 7ist8rico socio cultural.
N. .a apropiaci8n de un nuevo conocimiento implica una ruptura con el
anterior. re'uiere por tanto la vivencia & la superaci8n de un
conflicto l8gico
O. El contenido educativo de!e ser tratado en sus tres dimensiones= en
el conceptual= procedimental o actitudinal.
6:. .a aplicaci8n del conocimiento es fundamental para 'ue el mismo se
convierta en un aprendi(a)e de largo plazo.
Nos
quedaremos
de
espectadores?
"n el siglo 77! los ganadores ser<n los que
permanezcan a la ca4eza de la curva del cam4io,
redefiniendo constantemente sus instituciones,
a4riendo nuevos senderos, reinventando las
reglas, cuestionando el "&##)& =)%
Como dijo Charles Handy: Como dijo Charles Handy: Los ganadores sern los Los ganadores sern los
que inventen el mundo, no los que lo sigan que inventen el mundo, no los que lo sigan
GRACIAS !R A"#$AR%!S A C!%S&R#IR #%A GRACIAS !R A"#$AR%!S A C!%S&R#IR #%A
%ICARAG#A '()!R* %ICARAG#A '()!R*
'()!RAR LA ($#CACI!% $( %#(S&R! AIS,R(+#I(R( $(L '()!RAR LA ($#CACI!% $( %#(S&R! AIS,R(+#I(R( $(L
C!%C#RS!, (L I%G(%I! " (L C!'R!'IS! $( &!$!S* C!%C#RS!, (L I%G(%I! " (L C!'R!'IS! $( &!$!S*
J6
PMuc7as graciasQ
PMuc7as graciasQ
.
.
