DIA 3 (Maana
III TALLER REGIONAL
Direccin de Educacin Secundaria
Revisamos nuestros ACUERDOS DE CONVIVENCIA
OBJETIVO DEL TALLER
Reflexionar sobre las condiciones necesarias para el aprendizaje fundamental Ejerce plenamente su ciudadana. Analizar el concepto asunto publico a partir de la elaboracin de mapas conceptuales.
Video: Desesperanza aprendida
Desesperanza aprendida
Es una condicin del ser humano [] que ha aprendido a comportarse pasivamente, con la sensacin subjetiva de no poder hacer nada y que no responde a pesar que existen oportunidades reales de cambiar la situacin adversa. (Wikipedia)
Desesperanza aprendida y corrupcin
Fuente: Diario La Repblica 27/10/13 (encuesta GFK entre el 21 y 23 de octubre 2013)
PANEL:
Se manifiesta la desesperanza aprendida en nuestros estudiantes adolescentes? De qu manera? Cules son las condiciones de la escuela que generan esta situacin? Qu hacer, en y desde la DRE y UGELs, para que estas condiciones sean superadas en los colegios secundarios? Qu rol deben asumir nuestros estudiantes adolescentes frente a estas condiciones?
Para reflexionar:
Aun cuando estn insatisfechos con la situacin de su ciudad, de su estado o de su pas, decepcionados con todo y con todos, no rechacen la poltica. Por el contrario, participen! Porque si ustedes no encuentran en los dems al poltico que anhelan, quiz lo encuentren en s mismos. Luiz Incio Lula Da Silva
Ideas fuerza:
SUPEREMOS LA PASIVIDAD E INDIFERENCIA FRENTE A LOS ASUNTOS PUBLICOS EN LA ESCUELA!
PROMOVAMOS UN CLIMA DEMOCRTICO Y PARTICIPATIVO EN LA ESCUELA!
DINAMICA DE REVISIN TERICA
Aspectos relevantes
NUEVOS FASCCULOS DE CIUDADANA PARA EL VI Y VII CICLO
El enfoque del aprendizaje:
El enfoque por el que se apuesta es Ejercer plenamente nuestra ciudadana. Se reafirman las caractersticas del aprendizaje: democrtico e intercultural, pero se incorporado lo ambiental. Los propsitos y las condiciones del aprendizaje son los mismos.
Competencias ciudadanas
Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos como base de la construccin de las normas y acuerdos de convivencia.. Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Convive democrtica e interculturalm ente
Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible..
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
Competencias ciudadanas
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
Delibera democrticamente
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos.
Participa democrticamente Propone y gestiona iniciativas de inters comn. Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.
Los indicadores
Se hallan agrupados por afinidad temtica Algunos indicadores se repiten en el siguiente ciclo, pues requieren un mayor tiempo para su aprendizaje. Otros son sencillos de alcanzar en el mismo ciclo. Debemos generar situaciones de aprendizaje que pongan en juego la adquisicin de una o varias capacidades al mismo tiempo. La movilizacin de la capacidad implica la visualizacin de varios indicadores, por tanto no debemos evaluar indicador por indicador.
Campos temticos
Desarrollar capacidades implica una serie de campos temticos. Debemos revisar los indicadores correspondientes al ciclo y ubicar los temas y conceptos implcitos. Los temas identificados sern los mas potentes para planificar las unidades y sesiones de aprendizaje. Es importante reflexionar y ponerse de acuerdo en la escuela para determinarlos. Depender del contexto, las necesidades y las caractersticas de los estudiantes.
Actividad en equipo
1. Elaborar un mapa conceptual acerca de los asuntos pblicos tomando en cuenta la estrategia formulada en el fascculo VII. 2. Socializar sus trabajos.
Asuntos Pblicos
Como hemos explicado desde el fascculo general, cuando queremos deliberar (y, en general, ejercer plenamente la ciudadana) debemos hacerlo a partir de asuntos pblicos. Recordando un poco a qu nos referimos con asuntos pblicos (Ugarte 2006:75): toda problemtica o tema que involucra al bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales y medioambientales. Esa deliberacin debe partir del entorno inmediato,de la realidad del mundo de los nios, nias y adolescentes, de la vida escolar, para luego ampliarse a unmbito regional, nacional o internacional.
Asuntos Pblicos
Como hemos explicado desde el fascculo general, cuando queremos deliberar (y, en general, ejercer plenamente la ciudadana) debemos hacerlo a partir de asuntos pblicos. Recordando un poco a qu nos referimos con asuntos pblicos (Ugarte 2006:75): toda problemtica o tema que involucra al bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales y medioambientales. Esa deliberacin debe partir del entorno inmediato, de la realidad del mundo de los nios, nias y adolescentes, de la vida escolar, para luego ampliarse a un mbito regional, nacional o internacional.
Mapa conceptual: Asuntos Pblicos
Mapa conceptual: Asuntos Pblicos
Las Lupas
LAS LUPAS, es una estrategia desarrollada por TAREA (2001) para identificar aquellos asuntos que nos parecen fundamentales para trabajar en nuestro contexto. Sin embargo estos temas no agotan la gama de asuntos que puedan generarse a partir de la compleja realidad.
Lupa de la vivencia de los nios y nias
Trabajo infantil Acoso escolar
Relaciones entre nios y nias Trabajo en equipo
Discriminacin por gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia
Lupa de las vivencias de los adolescentes
Estereotipos de la juventud
Desempleo juvenil
Sexualidad en adolescentes
Derechos sexuales y reproductivos
Pandillas Discriminacin por genero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia u otra condicin La responsabilidad de ser padres
Oportunidades de estudio y de trabajo
Lupa de cultura escolar
Maltrato en la escuela Violencia entre pares
Proyeccin a la comunidad
Derechos de nios, nias y adolescentes
La construccin de normas y acuerdos en la escuela
Organizacin estudiantil y democratizacin.
Lupa de la vida local, regional y nacional
Derechos ciudadanos Pobreza y calidad de vida
Institucionalidad democrtica
Desigualdad
Libertades democrticas
Centralismo y descentralizacin
Lupa de la situacin internacional
Conflictos tnicos, religiosos y polticos Vulneracin de los derechos humanos
Contaminacin ambiental Acuerdos econmicos en el marco del TLC
Desarrollo y subdesarrollo
Lupa de la vivencia de la cultura escolar
Maltrato en la escuela Violencia entre pares
Proyeccin a la comunidad
Derechos de nios, nias y adolescentes
La construccin de normas y acuerdos en la escuela
Organizacin estudiantil y democratizacin.
EN DEMOCRACIA, TODOS GANAMOS
Convivir, participar y deliberar
Para ejercer plenamente nuestra ciudadana
Direccin de Educacin Secundaria
