INFLUENCIA DE LA INMADUREZ NEUROLOGICA
EN EL DESEMPEO ACADMICO Y DICIPLINARIO
Hablar del trmino inmadurez neurolgica desde el punto de vista neurofisiolgico (que estudia e interpreta el funcionamiento del cerebro y sus redes neuronales) puede entenderse como aquellos casos en los que, luego de hacer algunas evaluaciones, se determina que la actividad cerebral del infante no corresponde a lo que se espera de acuerdo a su edad.
Inmadurez neurolgica
Estos sistemas dan sustento a las cuatro destrezas cognitivas que generarn el xito escolar: Concentracin, percepcin, memoria, pensamiento lgico. Concentracin: A medida que el cerebro evoluciona los niveles de concentracin aumentan. No se desarrolla de manera automtica, en la medida en la que la vamos usando, practicando, se logra un mejor desarrollo. Aprender a concentrarse significa aprender a aprender. Percepcin: Se asocia directamente con el proceso de interpretacin de la sensacin o representacin mental dando un significado y una forma vinculado a las experiencias previas. Memoria: Tenemos memoria receptiva, secuencial , a corto y largo plazo. Pensamiento Lgico: Esta capacidad nos permite usar el razonamiento para llegar a una conclusin. Es un proceso complejo que sigue una serie de pasos para consolidar y llegar a hacer inferencias necesarias para la resolucin de problemas.
7 6 5 4 3 Cronolgica 2 1 0 1 -1 -2 -3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Madurez Diferencia
KINDER III A
7
6 5 4 3 Cronolgica 2 1 0 1 -1 -2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Madurez Diferencia
KINDER III B
-3
PREFIRST
8 6
Prefirst
4 Edaddes Cronolgica 2 madurez diferencia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 -2
-4
4
cronologica 2 madurez diferencia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
-2
PREFIRST B
-4
10
1A
PRIMARIA
0 1 -2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
-4 CRONOLOGICA media diferencia
PRIMERO DE PRIMARIA
10 8 6 4
1 B PRIMARIA
2
0 1 -2 -4 CRONOLOGICA madurez diferencia 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PRIMERO DE PRIMARIA
2 A DE PRIMARIA
10 8 6 4 2 0 -2 -4 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 CRONOLOGICA madurez diferencia
SEGUNDO DE PRIMARIA
-6
12 10
SEGUNDO B
8
6 4 2 0 1 -2 -4 -6 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 CRONOLOGICA madurez diferencia
SEGUNDO DE PRIMARIA
12 10
TERCERO A
8
6 4 2 0 1 -2 -4 -6 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Cronologica Madurez Diferencia
TERCERO DE PRIMARIA
12
TERCERO
10
Cronologica Madurez diferencia
0 1 -2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
-4
TERCERO DE PRIMARIA
-6
12
CUARTO A
10
6 CRONOLOGICA 4 madurez diferencia 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
-2
CUARTO DE PRIMARIA
-4
QUINTO A
14 12 10 8 6 4 2 0 1 -2 -4 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
QUINTO DE PRIMARIA
Cronologica
media
deferencia
14 12 10 8 6 4 2 0 1 -2 -4 2 3 4 5 6 7
QUINTO B
Cronologica Media
diferencia
10
11
12
13
14
15
QUINTO B
-6
14 12 10 8 6 4 2 0 1 -2 -4 2 3 4 5 6 7
QUINTO B
Cronologica Media
diferencia
10
11
12
13
14
15
QUINTO DE PRIMARIA
-6
14 12 10 8
SEXTO A
6
cronolgica 4 2 0 madurez diferencia
1
-2
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
SEXTO DE PRIMARIA
-4 -6
TENDENCIA DE MADUREZ
14.0 12.0 10.0 8.0 6.0 cronologica 4.0 2.0 0.0 de madurez
PERCEPTUAL
SOCIAL
COGNITIVO
MOTRIZ
PROPUESTAS DE TRABAJO
Figura fondo
Orientacin Situacin Espacial
DE MADURATIVAS DE LA PERCEPCIN VISUAL
ACTIVIDADES
Lejana
Perspectiva
Matices de color Figuras enmascaradas Ilusiones pticas
Figuras en tercera dimensin
Forma Constancia Tamao color
PERCEPTUAL
Trabajo sobre papell III CON MATERIAL
PICADO MOSAICOS Recortado Pegado
Juegos
ACTIVIDADES PARA LA COORDINACIN VISOMANUAL Y GRAFOPERCEPTIVAS
Trabajos con material
Habilidades
Es el conjunto de transformaciones que dan en el transcurso de la vida, por cual se aumentan los conocimientos habilidades para percibir, pensar comprender Estas habilidades son utilizadas para resolucin de problemas prcticos en vida cotidiana.
se el y y
la la
REA COGNITIVA Qu es el desarrollo cognitivo?
REA MOTORA GRUESA PSICOMOTORA LENGUAJE REAS MOTORA FINA
MOTRIZ
La etapa escolar tambin est marcada en el rea social por un cambio importante. En este perodo existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del nio; los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. Entre los escolares pequeos (6 y 7 aos), hay mayor nfasis en la cooperacin mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todava est al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). En los escolares mayores (8 a 10 aos), la amistad se caracteriza por relaciones ms intimas, mutuamente compartidas, en las que hay una relacin de compromiso, y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad.
REA SOCIAL
Es en la interaccin con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. El desarrollo de la auto estima y el auto concepto de los nios.
Relaciones interpersonales:
Otro elemento del rea social es el juego. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje y su rol social, as como el proceso de frustracin ( tiempo de espera). Juego de roles es (6-7 aos) tiene un argumento que representa una situacin de la vida real. Se caracteriza por ser colectivo, tener una secuencia ordenada y una duracin temporal mayor. Hay una coordinacin de puntos de vista, lo que implica una cooperacin. El simbolismo aqu se transforma en colectivo y luego en socializado, es una transicin entre el juego simblico y el de reglas
REAS DE DESARROLLO SOCIAL
juego de reglas: (8-11 aos) implica respeto a la cooperacin social y a las normas, existiendo sancin cuando ellas se transgreden. Este juego es el que va a persistir en la adultez.
