LA PEDAGOGA OPERATORIA
Gonza, Jorge Len, Carlos Nieto, Yolanda Norabuena, Norma Grupo 3:
Teoras de Piaget
Jean Piaget Accin y conocimiento La teora de los estadios La causa del desarrollo
Adaptacin, equilibrio, cooperacin entre pares
La inteligencia
Argumento de la leccin
Jean Piaget
La causa del desarrollo:
Adaptacin, equilibrio, cooperacin entre pares Piaget hoy,
Jean Piaget (1896-1980)
13 aos: investigacin sobre moluscos Se gradu en Biologa (1918) Filosofa, lgica, matemtica 100s de obras Epistemologa gentica Psicologa del desarrollo
Epistemologa Gentica
u
De dnde proviene el conocimiento?
PERCEPCIN ACCIN
Tradicin filosfica, mayora de los psiclogos
PIAGET
ACCIONES
manifiestas
interiorizadas
Experiencias mentales Operaciones mentales
Experiencias mentales (2 a 6 aos)
reproduccin mediante una secuencia de imgenes
abstractas generales reversibles organizadas en estructuras
Operaciones mentales (Desde los 7 aos)
Experiencias mentales
reproduccin mediante una secuencia de imgenes
Experiencias mentales
reproduccin mediante una secuencia de imgenes
Experiencias mentales
reproduccin mediante una secuencia de imgenes
Ejemplo: Qu pasar si damos 25 vueltas al tubo?
Teora de los Estadios
Un estadio es:
un periodo de la vida que se distingue por caractersticas psicolgicas, cualitativas, dominantes y generales.
Propiedades de los Estadios
Totalidad (o estructura) Integracin jerrquica Secuencia invariante Universalidad
Los Estadios segn Piaget:
Sensorio-motriz (0-2 aos) Preoperatorio (2-7 aos) Operatorio concreto (7-11) Operatorio formal (despus de 11)
Las funciones ms generales de los organismos vivos:
Organizacin: Interdependencia entre varios elementos
De un organismo biolgico De un sistema cognitivo
Las funciones ms generales de los organismos vivos:
Adaptacin: Relacin entre un sistema y el ambiente en el que est inserto
De un organismo biolgico De un sistema cognitivo
Adaptacin
Asimilacin:
Accin del organismo sobre el ambiente Incorporacin de sustancia del ambiente, que provoca alteraciones fsico-qumicas sin modificar la estructura
Adaptacin
Acomodacin:
Accin del ambiente sobre el organismo Modificacin de la estructura por obra de la sustancia asimilada
Cmo se concibe la adquisicin de los conocimientos y el rol de la escuela? Ests de acuerdo? Fundamenta.
Esta propuesta pedaggica parte de la concepcin de que el conocimiento es una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad ser ms o menos comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea.
El papel de la escuela
Es el de estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la transmisin estereotipada del conocimiento.
La Educacin no debe ser una educacin de la conducta si no una educacin de la mente.
Comprender como el estudiante alcanza el conocimiento objetivo de la realidad a partir de las estructuras mas elementales presentes desde su infancia. Ayudar al mnimo que construya sus propios sistemas de pensamiento. Participar el desarrollo de la lgica de los actos del nio. No debe ofrecer el conocimiento de los objetos y fenmenos de la realidad como algo acabado o terminado.
ROL DEL DOCENTE
No considera como falta, al error que comete el nio en su interpretacin de la realidad, sino pasos necesarios para el proceso constructivo. Estimular las actitudes intelectuales del estudiante que permitan el desarrollo del conocimiento. Tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual y afectivo y social del alumno.
El profesor asume las funciones de orientar, gua o facilitador del aprendizaje. El maestro sabe que los fenmenos, siempre estn en constante movimiento evolutivo, nunca acabado o terminado y que los errores forman parte de la interpretacin del mundo por el individuo. Organiza la enseanza de tal manera que favorezca el desarrollo individual afectivo, emocional y social al educando.
La cantidad y calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes depende de
su nivel de desarrollo cognitivo y competencia operatoria
sus intereses, motivaciones, actitudes y expectativas construidas antes
la pertinencia de sus conocimientos y experiencias previas en relacin al nuevo conocimiento.
ROL DEL ESTUDIANTE
El
alumno desempea un papel activo en el proceso de aprendizaje Comprende que no solo puede llegar a conocer a travs de sus maestros y libros sino tambin por si mismo, observando, experimentalmente combinando los
Expresan verbalmente sus propios puntos de vista para comunicarlos a sus compaeros. Se ejercitan en explicar, dar instrucciones o ayudar a sus compaeros. Coordinan e intercambian roles en el grupo. Se controlan y regulan mutuamente. Solicitan, dan y reciben ayuda segn las dificultades que se les plantean.
ESTUDIANTE Protagonista y responsable de su aprendizaje. Aporta su actitud mental constructiva, que le genera significados y sentidos en el aprendizaje de contenidos escolares.
TRIANGULO INTERACTIVO ESCOLAR
PROFESOR Potencia la actividad mental constructiva de los estudiantes. Les ayuda a atribuir sentido a lo que aprenden, a construir significados que se acerquen progresivamente a los contenidos escolares y significados sociales y culturales que ellos reflejan. Se adapta a los avances, dificultades, bloques o retrocesos que vayan experimentando de
CONTENIDO ESCOLAR Son saberes y formas culturales preelaborados, no acabados y de validez transitoria. El sentido y los significados que construyen los estudiantes deben corresponder con el significado y la representacin de los contenidos escolares.
Cual es su metodologa y la evaluacin
La metodologa para la construccin del conocimiento de acuerdo a la tcnica de la pedagoga operatoria de PIAGET es de que el nio aprende a construir su conocimiento a partir de la interaccin con los objetos de estudio y su interiorizacin
El nio debe de descubrir los conocimiento
El maestro debe ser un gua, un facilitador y un orientador
La enseanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, objetivo y social.
LIMITACIONES
No comprender suficientemente el carcter desarrollador y no slo facilitador del proceso de enseanza lo que reduce su rol de va esencial para el desarrollo de sus procesos intelectuales. Pone un nfasis muy fuerte en el aspecto cognitivo
