Trabajo del tro
Qu es un DILEMA?
En lgica: es un problema que puede resolverse mediante dos
soluciones, ninguna de las cuales es completamente aceptable. Dilema moral real: plantean situaciones conflictivas de la vida diaria. Se basan en hechos reales, cercanos en el tiempo o en el espacio a los sujetos y suelen extraerse de los distintos medios de comunicacin, de situaciones o sucesos histricos, de situaciones o vivencias personales, etc. Este tipo de dilemas son ms motivadores y facilitan la implicacin de los sujetos participantes que, de una u otra manera, ven reflejadas en ellos situaciones ms o menos cercanas.
Elementos a tener en cuenta del dilema moral real
Respecto a la discusin: no es una terapia grupal por lo que el foco
de inters no debe estar centrado en la vida de los sujetos
participantes en el anlisis. Remarcar bien y diferenciar las alternativas planteadas, as como su
legitimidad.
Explicitar quienes son los actores principales del dilema y su posicin.
Asegurarse de que todos/as los participantes han entendido bien
todos los contenidos, para proceder as al anlisis-discusinresolucin del dilema.
Ejemplos de dilemas en el colegio
Deben llevar uniforme o no? Horario de maana y tarde o slo maana? Dejamos que lleven atuendos/smbolos religiosos? Prohibimos llevar signos/smbolos de grupos radicales y violentos? , Etc
Pasos a seguir en un dilema. Propuesta de resolucin
1. analizar el contexto educativo y social -diagnostico del problema -pronstico del conflicto -respuestas posibles -alternativas 2.El contexto tico: - Cules son los problemas ticos que plantea el caso? - Cules son los principios ticos que vulneran el conflicto? - Cules son los valores tico-morales de la persona/familia, de los profesionales implicados, del centro y de la sociedad? 3. Definicin del conflicto tico 4. Cmo resolver estos conflictos? - principios -deberes - reglas -valores 5. Qu accin se recomienda? 6. Cules son los argumentos en contra? 7. qu respuesta tenemos? 8. Examinar de nuevo el posicionamiento personal.
Algunos de los aspectos a considerar ante la toma de decisiones, resolucin de un conflicto
Conocer el contexto institucional Mantener una postura crtica constructiva, participativa, y coherente a la institucin desde la que se trabaja Actuar siempre en inters y bienestar de la persona, aunque pueda entrar en conflicto con la propia entidad/familia Salvaguardar su integridad psquica y fsica. Evitar situaciones de riesgo. Proporcionar informacin adecuada y adaptada al alumno de la intervencin que se va a aplicar, con claridad e inteligibilidad para su compresin. Respetar la conciencia moral de las personas. No discriminar en la prestacin de los servicios Evitar crear falsas expectativas de la intervencin. Buscar la objetividad y evitar la subjetividad Dar continuidad a la decisin tomada Actuar en cooperacin, colaboracin y respeto con las diferentes disciplinas que intervengan en el grupo de reflexin para mejorar y complementar la intervencin.
Nuestro dilema
Por qu apostar:
por una educacin mixta o segregada?
Historia
En Espaa: - Educacin segregada en los siglos XIX y XVIII. Emilia Pardo Bazn, propuso la coeducacin a todos los niveles, con el objeto de superar la divisin de funciones asignada a hombre y mujer. No se llevo acabo - En la segunda repblica algunos colegios pblicos fueron mixtos, pero tras la guerra civil, la escuela fue segregada. - En 1984, la educacin mixta se impuso en Espaa. Es cada Comunidad Autnoma quien elabora sus Decretos para la admisin de alumnos en centros sostenidos con fondos pblicos. En ninguna hay escuelas pblicas segregadas. Otros pases: Francia, Inglaterra, Suecia, EEUU estn volviendo a hacer escuelas segregadas con el objetivo de disminuir los ndices de fracaso escolar. LEYES ACTUALES: La LOE, capitulo III art.84 habla de la libertad de los padres de la eleccin del centro. Tambin dice que no ser nadie discriminado por diversos motivos, entre ellos, el sexo. Los Tratados y Declaraciones Internacionales ratificadas por Espaa no consideran discriminatoria la educacin diferenciada.
Razones
Mixta
-La segregacin de chicos y chicas va contra todo principio de igualdad.
Separada
-La educacin mixta contribuye menos a evitar la violencia sexual, las escandalosas diferencias de orientacin profesional y los estereotipos de gnero. -La presencia de chicos en el aula dificulta las amistades entre las alumnas. En las escuelas mixtas los chicos entienden mejor a las chicas pero les pierden el respeto . -La educacin diferenciada da respuesta a esta doble demanda -igualdad y diversidad de los sexosel mximo desarrollo personal y social de los alumnos. - La igualdad formal (de las escuelas mixtas) no va acompaada de una igualdad real, es decir, que en la prctica de las relaciones sociales siguen mantenindose muchas formas de discriminacin -Los nios y nias ponen ms atencin a las clases, desarrollan su carcter y evitan las distracciones. -Las mujeres podran progresar ms.
valores Acadmico
-Hay un enriquecimiento mutuo de los sexos, que facilita la comunicacin entre los mismos. -Si la educacin, segn se piensa, ha de ser un aprendizaje para la vida, en la escuela habra que crear el mismo ambiente -Las diferencias hay que apreciarlas, respetarlas y tratarlas articulando los mecanismos para garantizar la atencin a la individualidad y la diferencia. -La escuela mixta favorece ese intercambio (de valores y contenido) y enriquecimiento mutuo desde pequeos. -(Las familias) pueden llevar y recoger al mismo tiempo y en el mismo colegio tanto a hijas como a hijos - Grupos mixtos ofrecen mejor calidad de trabajo en el aula desde lo intelectual y lo pedaggico. Se complementan la idiosincrasia masculina y la femenina, moderan mutuamente sus tendencias. Alberto Berro, director
- Reunieron varones y mujeres de 4 grado en la misma aula. Resultado, disminuy el rendimiento en las mujeres y en los varones con personalidad introvertida, cont el rector De Oto Gilotaux. -Las nias podrn aprender mejor las ciencias exactas y los nios desarrollarn sus habilidades lingsticas. -Hay diferencias cognitivas entre los sexos y que, si separan a los estudiantes, estos mejoran su rendimiento acadmico .
Mixta
-La segregacin de chicos y chicas va contra todo principio de igualdad.
-Hay un enriquecimiento mutuo de los sexos, que facilita la comunicacin entre los mismos.
valores
-Si la educacin, segn se piensa, ha de ser un aprendizaje para la vida, en la escuela habra que crear el mismo ambiente -Las diferencias hay que apreciarlas, respetarlas y tratarlas articulando los mecanismos para garantizar la atencin a la individualidad y la diferencia.
Separada
-La educacin mixta contribuye menos a evitar la violencia sexual, las escandalosas diferencias de orientacin profesional y los estereotipos de gnero. -La presencia de chicos en el aula dificulta las amistades entre las alumnas. En las escuelas mixtas los chicos entienden mejor a las chicas pero les pierden el respeto. -La educacin diferenciada da respuesta a esta doble demanda -igualdad y diversidad de los sexosel mximo desarrollo personal y social de los alumnos. - La igualdad formal (de las escuelas mixtas) no va acompaada de una igualdad real, es decir, que en la prctica de las relaciones sociales siguen mantenindose muchas formas de discriminacin.
valores
Mixta
-La escuela mixta favorece ese intercambio (de valores y contenido) y enriquecimiento mutuo desde pequeos. -(Las familias) pueden llevar y recoger al mismo tiempo y en el mismo colegio tanto a hijas como a hijos
Acadmico
- Grupos mixtos ofrecen mejor calidad de trabajo en el aula desde lo intelectual y lo pedaggico. Se complementan la idiosincrasia masculina y la femenina, moderan mutuamente sus tendencias. Alberto Berro, director.
Separada
-Los nios y nias ponen ms atencin a las clases, desarrollan su carcter y evitan las distracciones.
-Las mujeres podran progresar ms.
Acadmico
- Reunieron varones y mujeres de 4 grado en la misma aula. Resultado, disminuy el rendimiento en las mujeres y en los varones con personalidad introvertida, cont el rector De Oto Gilotaux. -Las nias podrn aprender mejor las ciencias exactas y los nios desarrollarn sus habilidades lingsticas. -Hay diferencias cognitivas entre los sexos y que, si separan a los estudiantes, estos mejoran su rendimiento acadmico.
Quienes estn detrs de esto?
Las personas e instituciones que defienden la educacin separada por sexos son tan variados que van desde agrupaciones religiosas (principalmente el Opus Dei y Colegios Cristo Rey), pasando por investigadores e instituciones independientes (Marie Duru-Bellat, Fabio Lorenzi-Cioldi, Nicole Mosconi, Lawrie, de Michel Fize, Lee i Bryk, European Associaton Single-sex Education), hasta asociaciones feministas (grupo Mujer y Sociedad). Se pueden encontrar referencias en pginas como: http://www.educaciondiferenciada.com/ www.easse.org/ - www.diferenciada.org/
Diferencias de gnero: estructura cerebral
Hombres
Predominio del hemisferio derecho. Cerebro ms asimtrico en el reparto de funciones. Ms sinapsis en el neocortex temporal (teora de la mente, procesos sociales y emocionales). Cerebro: 100 gr. (mayor dispersin en la distribucin de la inteligencia).
Mujeres
Predominio del hemisferio izquierdo Cerebro ms simtrico en el reparto de funciones Su rea emocional mucho ms desarrollada (mayor empata). Cuerpo calloso mayor y mayor flujo sanguneo cerebral (mejor comunicacin hemisfrica).
Diferencias de gnero: consecuencias acadmicas
Hombres
Facilidad pensamiento lgico matemtico. Mayor cognicin espacial. Repite mejor series en orden inverso. Razonamiento deductivo. Ms capacidad para concentrarse.
Mujeres
Mayor fluidez verbal: escriben antes y mejor. Y mayor velocidad de lectura. Repiten mejor series en el mismo orden. Razonamiento inductivo. Mayor capacidad al realizar act. al mismo tiempo.
Mayor memoria visual y visuoespacial.
Desarrollo cognitivo ms lento en determinados tramos de edad.
Mayor memoria verbal.
Desarrollo corporal y psquico: 2 aos de ventaja durante la pubertad.
Mas habilidad para resolver problemas abstractos. Su retraso en el desarrollo corporal les lleva a comportamientos ms infantiles.
Mas perseverancia. Asumen ms responsabilidades.
20 meses de edad: articulan mejor, y su
vocabulario es tres veces ms rico.
Entre los 7 y los 15 aos asimilan contenidos con mayor rapidez (en secundaria el dato se invierte). Mayor tendencia a la agresin verbal y relacional
Sus niveles de testosterona les hace ms proclives al movimiento. Mayor tendencia al riesgo.
Mayor tendencia a la agresin fsica Les castigan ms y se les diagnostica con mayor frecuencia trastorno de dficit de atencin.
(como el rechazo social).
Se inclinan ms por carreras humansticas.
Variantes
Tres variantes:
* Colegios mixtos: admiten el ingreso de mujeres y de varones en sus aulas. Son la mayora en la actualidad. Sus partidarios sostienen que la sociedad es mixta y que as la escuela refleja su modo la vida en sociedad.
* Coeducacin: se la considera una variante entre las escuelas mixtas. Permite el ingreso de varones y de mujeres, pero se los separa en aulas distintas. Los impulsores de este criterio sostienen que favorece el mejor desarrollo de las distintas potencialidades que tienen los varones y las mujeres, especialmente en las distintas etapas del proceso de maduracin. * Escuelas de un solo sexo: atienden a una poblacin exclusivamente de varones o de mujeres. En su mayora, son confesionales. El grupo es ms homogneos, segn afirman sus defensores.
Dialogo acerca de la enseanza por sexos.
Se dividir la clase en grupos. Cada grupo argumentar cuatro razones que le parecen trascendentales para defender su postura (2 para valores y 2 acadmicas). Se proceder a rebatir las razones postuladas por el otro grupo.
Preguntas a debatir
Asesor dar respuesta cerrada o informar? Que es una buena escuela, la que representa la realidad o la que garantiza un aprendizaje de contenidos? Cmo afrontar las diferencias individuales?
FIN DE LA PRESENTACIN Y FIN DE LA CLASE, MUCHAS GRACIAS MUCHA SUERTE Y BUENAS TARDES.
nimo tambin!
