DISLEXIA

2. 1. Error al leer y escribir. Dislexia profunda fonemica: error semntico dificultad comprensin significado de palabras. 3. Dislexia fonolgica.

4.

Dislexia superficial: depende ruta fonlogica para leer (depende de longitud y complicacin de palabras)

DIFICULTADES
Confusin letras- silabas o palabras sutiles de grafia: a-o; c-ch; c-o; f-t; h-n, i J; l-ll; m-n; n,; v-u; v-y, etc. Confusin de letras, slabas o palabras con grafa similar, con distinta orientacin en el espacio: b-d, b-p; b-q; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; ae. Confusin de letras que poseen un punto de articulacin comn y cuyos sonidos son acsticamente prximos: d-t; ch-ll, g-j; m-b-p; bf.

 Inversiones parciales o totales de slabas o palabras: laal; le-el; las-sal; los-sol; loma-malo, etc. Sustituciones o invenciones, se estructura + similar, significado diferente: araucano iracundo. Contaminacin de sonidos. Adiciones sonidos letras, silaba, lectura y escritura : famoso - fama, casa- casaca, por poor, aire arire, nadie nadies. Omisiones letras, silaba, lectura y escritura: chocolate chocoate; soldado sodado, sentado setado, puede ser solo en la escritura y no en la lectura. Repeticiones de palabra frase. Lectura y escritura en espejo. Silabeo defectuoso.

Lectura
Hiperanaltica descifratoria. Disminucin de velocidad. Compresin baja. + de 12 aos= lectura silencio =susurran mueven los labios, se ven obligados a pronunciar las palabras para comprender. Lectura lenta.

TESIS GENTICA
Bertil Hallaren (1959)- Gayan Guardiola J. (2001) investiga 273 dislxicos + grupo control =existe factor hereditario gen monohibrido dominante autonmico. 80% casos = problemas lectura uno + miembros familia.

ELECTROENCEFALOGRAMA
Instituto Neurolgico Montevideo: alteraciones ritmo alfa, reas baja reactividad. Dislexia viso espacial alteracin reas hemisferio derecho: especializada actividad espacial percepcin profundidad y forma. Dislexia analtica, secuencial + fonolgica alteracin hemisferio izquierdo especializada procesamiento lingstico analtico lgico secuencial informacin

Especializacin Hemisferios
Falta de dominancia cerebral no hay especializacin lenguaje. Retraso especializacin = problemas Dficit hemisferio izquierdo =dislexia Interferencia funcin ambos hemisferios = dislexia. Falta integracin material auditivo + visual = dislexia Desconexin entre sonido y smbolo + baja en poblacin dislexico

T. MADURACIONAL
Existe retraso maduracional Hemisferio cerebral izquierdo tiene implicancia en el aprendizaje lecto escritura. Tardanza en el habla marcha: predictores problema verbal - dislexia

T. NEUROLGICA
Cerebro asienta funcionamiento cognitivo Deficiencia neurolgica = alteracin de la memoria a corto plazo codificacin Problema lingstico de algn tipo. Ver como interactan estos tres lectura escritura

PROCESO LECTO ESCRITURA

LATERALIDAD
Entrenamiento dominancia = no altera funcionamiento cognitivo.

TEORIA COGNITIVA
Representacin interna = pensamiento, memoria, percepcin, lenguaje. Lectura = palabras aisladas, voz baja, voz alta, letras individuales, rasgos visuales y fonolgicos, semnticos, articulatorios.

PERCEPCIN
Relacionar lo percibido: letras, palabras, nmeros. No es la percepcin en s Estudio: dislxicos + persistencia visual = interferencia entre unos estmulos y los siguientes = movimientos errticos de los ojos. Estudio: discriminacin auditiva = prdida auditiva frecuencia alta baja =etiquetar sonido igual diferente.

PERCEPCIN
Estudio: integracin dato auditivo visual =dificultad integracin verbal. Seriaciones- secuenciaciones: dislxicos. Memoria a corto plazo: alterado memoria serial secuencial codificacin auditivo verbal se usa + cdigo visual. Fonologa: sutilmente disfsicos = problema traduccin informacin visual a verbal en memoria a corto plazo.

Percepcin
Sintaxis, semantico, lxico = funciones lingsticas superiores. Dislxicos: son inferiores uso morfologa estructural: no hay tono, acento, pasan por alto importantes seales lingsticas. Sintaxis y semanico = menos en dislexicos.

 DISLEXIA: PROBLEMA TRADUCCIN ENTRADA VISUAL A CODIGOS VERBALES O DE BASE AUDITIVA. DIFICULTAD CODIFICACIN FONOLGICA FONTICA VERBAL DISLEXICOS.

INTERVENCIN
AOS 30: Asociacin simltanea: Nio mira la letra impresa, repite su nombre despus del docente. Profesor pronuncia sonido de letra nio repite. Nio mira la letra escrita por docente traza = modelo. Nio copia modelo del docente. Nio escribe la letra o palabras de memoria. Nio traza en el aire la letra o palabra Nio escribe el smbolo en papel normal Docente nombre de la letra y el nio responde con el sonido.

ORIENTACIN FONETICA
Nio conoce las letras Se inicia combinacin de stas para formar palabras. En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas, se colocan en caja, se saca una palabra. El docente dice la palabra, despus repite muy despacio, sonido por sonido. El nio debe buscar las letras correspondientes colocarlas sobre la mesa en orden, hasta completar la palabra. El docente repita la palabra nio repite la palabra nombra las letras y las escribe nombrando cada letras a medida que la traza y lee la palabra que escribi. To. Dos aos.

 Dislexia. Sueles ir acompaado de un mal funcionamiento anterior o coexistente del lenguaje oral. Desarrollo desordenado de tiempo y espacio. Conjunto de sntomas, supuestamente causados por lesin parieto occipital, que no siempre se registra en el electroencefalograma. Alteraciones de memoria, desorientacin derecha e izquierda, dificultad aritmtica.

Evaluacin conductual
Subtemas:
Errores en la lectura. Errores en la escritura de copia. Errores en la escritura de dictado. Lectura: palabras, slabas, prrafos. A) Las slabas: variaciones. Combinaciones de letras maysculas y minsculas. Combinaciones de minsculas. Combinaciones de consonantes vocal (la), cvv (cui), cvc(so) y ccv (pre).

B palabras, sus variaciones son: Palabra de dos silabas Palabras de tres silabas. Palabras con ms de tres silabas. Que empiezan con maysculas y escritas con minsculas. Combinaciones de slabas CV, VCV, VV, CVV, VC, CVC, CCV, estas silabas pueden presentarse al inicio, medio final de la palabra.

 C - enunciados: las variaciones son: Formado por artculo, sustantivo, adjetivo (frases) Formado por sujeto, verbo y predicado (oraciones)

Identificacin de indicadores
A: lectura: a) Omisiones: de letras, palabras, frases oraciones. b) Inserciones: De letras, silabas, palabras, frases, u oraciones. c) Errores de secuencia: cuando cambia el orden de los elementos de lo que lee. d) Confusin por la posicin o direccin de los elementos de las letras: b d, b-p, d- q, q-p, f-t, w-m, u-n, h-y, m-w, n-z, j-l. e) Confusin por el tamao de la letra: l por i. f) Confusin por el nmero de elementos que forman las letras: confunde al leer: c-o, c-s, c-d, q-g, n-h, n-r, i-j, l-ll, n-m, n,, v-w,, x-y, B-D, C-O, E-F, C-G, L-LL, N-, O-Q, P-B, P-R, C-S, V-W, XY. g) Confusin de letras diferentes.

Escritura en copia
omisiones.- de letras, silabas, palabras, frases u oraciones. Inserciones.- de letras, silabas, palabras, frases u oraciones. que pueden o no tener algo que ver con el texto. Errores de secuenciacin.- al copiar, cambia el orden de slabas y letras en la palabra, y de palabras en oraciones frases o de frases y oraciones en los prrafos. Confusin en la posicin y direccin de las palabras.- al copiar confunde las letras como en el indicador d de la lectura o cambia la forma de estas: e (), m (w),n (), (W). Confusin de letras por su tamao.- confunde la i por la l y tambin las minsculas con maysculas, cuando sus trazos son iguales. Confusin por el nmero de elementos que forman las letras, igual al indicador f de la lectura. Separacin inadecuada: al copiar separa inadecuadamente letras y silabas en las palabras, (palabras en frases y oraciones) o las partes de la letras. Confusin de mayscula y minscula. Confunde letras sin ninguna relacin ni similitud entre ellas.

Escritura
Omisiones Inserciones Errores de secuenciacin Confusin de maysculas y minsculas. Separacin inadecuada. Trazo inadecuado de las letras. Confusiones diferentes. Confusiones por pronunciaciones similares.

Programa
rea coordinacin motora y fina y gruesa.(practicar marcha, trote) psicomotricidad. Cantar canciones. Realizar dramatizaciones Jugar Simn dice Trabajar en mesas: bolitas de papel, repartir cartas.

programa
Coordinacin ojo-mano: plastilina o arcilla (formar bolitas, amasar, realizar animales ) Clasificar objetos: con dos criterios (diferenciar forma y tamao. tres criterios de diferenciacin (forma, tamao y color) etc. Practicar atado de nudos Enhebrar cuentas de colores y tamaos. Juego con bloques Juego con rompecabezas y encajes. Recortado de figuras: segn color, tamao, grande, pequeo.

Memoria visual y auditiva

Vocabulario y comprensin general.