Autor: Begoa Polonio Lpez
Profesor: vila Marcos
Alumnas: Larrazbal Elizabeth C.I: 24446484 Ruiz Marvis C.I: 25419886
Este modelo fue definido por Catherine A. Trombly en 1995, basndose en los trabajos de Eleanor Clarker Slagle, y se contextualiza dentro del marco de referencia de la ocupacin. Se centra en la ocupacin como punto central de la practica profesional. Aunque esta diseado para tratar a personas con disfunciones o discapacidades fsicas, puede utilizarse en cualquier mbito de actuacin.
Los puntos fuertes del modelo son tres: La propuesta de que el funcionamiento ocupacional est organizado jerrquicamente, las ocupaciones como fin y las ocupaciones como medios.
La idea de la existencia de una serie de etapas organizadas jerrquicamente que conducen a la ocupacin, ha sido propuesta con anterioridad por Levine y Brayley y por Christiansen y Baum. Pero la jerarqua de Trombly es mas amplia, ya que propone ocho niveles:
Trombly prefiere explicar la ocupacin empezando por la meta o el resultado. Considera que Una persona competente tiene suficientes recursos como para interactuar de manera efectiva con el entorno fsico o social y para enfrentarse a las demandas de una situacin. El sentido de competencia se asocia fuertemente con los sentimientos de autoeficacia.
Trombly no define los roles vitales, pero manifiesta que prefiere clasificar los roles desde el punto de vista de la persona, por ejemplo: -Los roles que se refieren a la autorrealizacin o a la productividad. -Los roles que son autopotenciadores o que aaden placer a la vida de la persona. -Los roles de automantenimiento, incluidos la preservacin de la familia y el mantenimiento del hogar.
Estn compuestas por actividades, pero puntualiza que algunas tareas son esenciales para los roles vitales y deben ser dominadas por las personas, mientras que otras varan segn como la persona elija interpretar el rol vital.
Son unidades de comportamiento mas pequeas que las tareas.
Las habilidades se describen como las destrezas que uno ha desarrollado a travs de la practica. Las habilidades subyacen a muchas actividades diferentes e incluyen diversos componentes de la ejecucin.
Las habilidades proceden de las capacidades desarrolladas por la persona, a travs del aprendizaje y la maduracin. Estas capacidades consisten en las capacidades biolgicas del individuo, llamadas capacidades de primer nivel, elaboradas y refinadas a travs del aprendizaje.
Son respuestas basadas en respuestas reflejas o subrutinas, que subyacen al movimiento voluntario, el cual deriva, a su vez, de la dotacin gentica de la persona.
Trombly equipara la ocupacin como fin con los niveles de roles, tareas y actividades, dentro del modelo. Los tres niveles tienen una meta o propsito, que se lleva a cabo a travs del uso de habilidades y capacidades. Es tambin significativa porque se realiza con actividades o tareas que la persona considera importantes. Solo las ocupaciones significativas permanecen en el repertorio de la vida de una persona. El individuo determina el significado de cualquier ocupacin como fin. El significado esta asociado en gran medida con la motivacin. Las ocupaciones se analizan para asegurar que estn dentro del rango de capacidades del paciente, que es consciente del propsito de hacer cualquier actividad o tarea dentro de una ocupacin dada. El terapeuta organiza las actividades o tareas a prender para que la persona tenga xito en ellas.
Se basa en la asuncin de que una actividad dada, de una tarea u ocupacin, es propositiva por su propiedad de curar, y que cambiar los trastornos orgnicos o conductuales. El terapeuta puede identificarla a travs del anlisis de la actividad. Se considera como el tratamiento utilizado para producir cambios en el funcionamiento ocupacional deteriorado. Los terapeutas analizan la ocupacin para determinar que respuestas son necesarias para desafiar a la persona a que alcance el siguiente nivel de desempeo, y entonces, ofrecer al paciente la oportunidad de implicarse en ocupaciones potencialmente teraputicas.
