OJOS QUE SI VEN CASOS PARA REFLEXIONAR
CONVIVENCIA
ES UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE LA CALIDAD EDUCATIVA PORQUE ALUDE AL TEJIDO HUMANO QUE CONSTRUYE Y POSIBILITA EL APRENDIZAJE. CONVIVENCIA INCLUSIVA.
CONVIVENCIA DEMOCRATICA.
1 CAPITULO CONSTRUIR UNA CONVIVENCIA DE CALIDAD: PRACTICAS DE INCLUSION, CUIDADO Y APRECIO
UNO NO PUEDE HACER MILAGROS LOS EFECTOS DE NUESTROS AFECTOS EN EL APRENDIZAJE A partir de la inclusin como eje analtico se interpretan distintas manifestaciones de atencin y desatencin hacia la persona, necesidades y desempeo de los alumnos por parte de los docentes, lo que permite
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES
EL REZAGO DE LOS ALUMNOS. La relacin de los maestros y es afectiva, alumnos ya que no solo se ponen en juego conocimiento sino afectos, emociones y deseos. El modo de decir o hacer las cosas por parte del maestro se encuentran implcitas no solo la intencionalidad de un objetivo de enseanza sino tambin cargas de elogios para algunos alumnos y de agravios para otros.
LOS PROCESOS AL INTERIOR DEL AULA.
1. Como los alumnos perciben y viven el clima emocional de su saln de clases. 2. La percepcin del maestro sobre las causas de desempeo de los alumnos. 3. La gestin de las practicas pedaggicas en especial a la no discriminacin (INCLUSION)
LAS EXPRESIONES AFECTIVAS SON IMPORTANTES?
1. El reconocimiento o la descalificacin generan un ambiente de convivencia que promueven la pertenencia o la exclusin de los alumnos. 2. Identidad. Contribuye a que el alumno pueda construir su imagen sobre si mismo y las posibilidades de logro. Ya que el convivir con los dems en un clima positivo requiere sentirse bien con el mismo. Construyen en cada saln mundos distinto en cuanto a la posibilidad de equivocarse, preguntar, trabajar colaborativamente, participar, de disfrutar y aprender
ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACION
Reconocer que nos expresamos de diferentes maneras ante nuestros alumnos. Y como profesionales reflexivos podemos admitir que es mejor trabajar con lo que se encuentra en nuestras manos modificar 1. Actitud 2. Recursos didcticos: manera de concluir la clase, tareas y la disciplina.
PRACTICAS AFECTIVAS QUE FAVORECEN LA INCLUSION EN EL SALON DE CLASES
CREAR COMUNIDADES EDUCATIVAS COMPROMETIVAS MORALMENTE, EN LAS QUE LA PARTICIPACION, EL RESPETO MUTUO, LA TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD CON LOS MAS DEBILES SEA UNA GUIA QUE ORIENTE LA ADOPCION DE DECISIONES EN EL SALON DE CLASES. LA INTERVENCION OPORTUNA DEL DOCENTE PUEDE PROPICIAR LA REFLEXION, LA EMPATIA Y LA ACCION CONJUNTA: PRACTICAS AFECTIVAS BASADAS EN LA CONFIANZA QUE PROMUEVEN LA INCLUSION, EL CUIDADO Y EL APRECIO.
CONFIANZA
Es la emocin fundamental que nos permite desenvolvernos en cualquier espacio social. (seguros , protegidos) La ausencia son indicadores de fragilidad con que nos percibimos. Aprender a respetar y valorar las diferencias es una poderosa herramienta contra la discriminacin.
PRACTICAS DE RESPONSABILIDAD
Las formas complejas de actividad humana cooperativa situada en contextos histricos, culturales, sociales e institucionales determinados, las cuales suponen una participacin concertada en funcin de propsitos que atienden necesidades compartidas y cuya repeticin constante las torna en espacios privilegiados de aprendizaje colectivo para la convivencia, relativos al cuidado de si mismo o de los otros y del mundo que les rodea.
EL AZOTE DE TODOS
De quien es el problema de los alumnos problema?
El mal comportamiento es un atributo del alumno. Mal ejemplo para los dems alumnos. Las familias presionan para sacar a sus hijos de la escuela. (marco de convivencia) la escuela propone diferentes estrategias.
