UNIDAD 1
La teoría psicoanalítica marca una impresión entre la esc. reeducación y la psp clinica.
- Escuela de la Reeducación
● Niño/adolescente: Moldeable.
● Problema de Aprendizaje: Error a corregir.
● Diagnóstico cerrado.
● Etiquetas.
● Apoyo escolar.
● Enfoque monocausal.
● Relación conductismo.
● Padres informantes.
- Psicopedagogía Clínica
● Niño/adolescente: Sujeto inconsciente.
● Diagnóstico abierto.
● Problema de aprendizaje: Síntoma → No hay aprendizaje si el sujeto sigue
sujetado al deseo del otro(debe existir(deseo) la falla).
● Síntoma
- Signo: Es lo que se ve.
- Significado: Es lo que no se ve.
● Tratamiento: Es el encuentro con el sujeto, dibujo, juego.
● Padres: Es la construcción y la resignificación de la historia de ese hijo.
● Aporte psicoanalítico: Es la cuestión del deseo.
APRENDIZAJE PARA NORMA FILIDORO
● Es el PROCESO de construcción y apropiación del conocimiento que se da por la
interacción de saberes entre sujeto y objeto.
● El concepto de aprendizaje define la posición del psicopedagogo en el diagnóstico.
Hipótesis del Diagnóstico
1. El conocimiento NO es acumulativo → Reconstrucciones sucesivas.
- Modalidades:
+ Diagnóstico: Escuchar y seguir al niño.
+ Construcción y reconstrucción de Hipótesis.
+ “Le tomé”, técnicas de todo tipo.
2. Provisoriedad del conocimiento.
3. Lo que conocemos es una producción entre nosotros hipótesis y la realidad del
diagnostico.
4. Hace hincapié en el aprendizaje dentro del contexto escolar.
EL APRENDIZAJE PARA SILVIA SCHLEMENSON
● Proceso psíquico y singular diferente en cada sujeto asociado al proceso de
simbolización en el cual se concreta aspectos psíquicos y pedagógicos poniendo el
acento en la subjetividad de quien la aprenda.
● Problema de aprendizaje: Modalidad singular y subjetiva.
● Niño/adolescente: Dos momentos distintos de características o de posicionamiento
psíquico de un mismo sujeto.
UNIDAD 2
SILVIA SCHLEMENSON
Diagnostico → Proceso que intenta encontrar el sentido histórico subjetivo (conocer la
naturaleza) de los problemas de aprendizaje de un niño determinado (enfermedad) a traves
de análisis de sus dificultades escolares (signos y síntomas).
ASPECTOS METODOLÓGICOS: TEST
1. Pruebas proyectivas:
- Gráficos
+ Dibujo libre.
+ Familia kinetica.
- Test de apercepción para niños(CAT).
2. Pruebas psicometricas:
- Test de bender.
- Test de inteligencia.
3. Entrevistas:
- Admisión.
- Motivo de consulta.
- Historia libidinal.
- Primera entrevista con el niño.
4. Pruebas pedagógicas:
- Lugar de la entrevista y test → Ofrece información:
+ Producción Simbólica.
+ Antecedentes históricos
libidinales.
CLÍNICA PEDAGÓGICA
Tiene por objeto el alivio del sufrimiento psíquico producido por las restricciones en la
productividad simbólica que alteran y facturan el aprendizaje escolar.
PRUEBAS PROYECTIVAS
● GRÁFICOS: Evaluar las características de la actividad representativa del niño en
estudio, los factores significativos en su forma de presentación y el nivel de
complejidad simbólica que se deduce de sus contenidos y trazos.
- Dibujo libre: Se toma en construcción el tipo de desplazamiento asociativo,
que se concreta en la elección de objetos con los que el sujeto se presenta
en sus gráficos.
- El dibujo permite ver su problema, deseo y la construcción psíquica.
- Metodología: (Nivel reproductivos de las producciones).
1. Narrativo Formal: Se tiene en cuenta el orden del dibujo, el trazo y el
nivel de organización de los elementos en la hoja.
+ Pictográfico: Si resulta difícil de discriminar representaciones
fantasmáticas, nos encontramos con un niño cuya psiquis
necesita derivación terapéutica.
+ Fantasmático: Producciones significativas con derivación en
los tamaños de los dibujos se considera al niño apto para el
psp.
2. Narrativo Oral: Se le pide que cuente un relato según sus dibujos.
Permite ver el nivel de simbolización que alcanza el niño y permite un
pronóstico.
+ Si el relato es precario y atemporal su posibilidad de
simbolización es tomado insuficiente para la exigencia escolar.
+ Si es explicativo y complejo su posibilidad de éxito escolar es
mayor.
- Indicadores a deducir:
a) Características formales y de contenido del dibujo.
b) Imagen de sí que el niño presenta en la hoja.
c) Significaciones que ofrece a sus dificultades.
d) Nivel de simbolización de su actividad gráfica.
e) Nivel de complejidad de las producciones psíquicas(tipo de actividad
representativa preponderante).
f) Nivel de organización de la estructura narrativa.
UNIDAD 3
