Evaluación de Salida 2025

5°
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

UGEL : FECHA: / /2025

IE :

DATOS DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y
NOMBRES :
:
SECCIÓN : N° ORDEN:
 EVALUACIÓN DE SALIDA 2025 – 5TO GRADO CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Causa y efectos del cambio climático

Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas) son, con diferencia, los que más contribuyen al
cambio climático mundial, ya que representan más del 75 % de las emisiones mundiales de
gases de efecto invernadero y casi el 90 % de todas las emisiones de dióxido de carbono.
A medida que las emisiones de gases de efecto invernadero cubren la Tierra, atrapan el calor del
sol, lo que conduce al calentamiento global y al cambio climático. El mundo se calienta ahora
más rápido que en cualquier otro momento de la historia del que haya registros. Con el tiempo,
las temperaturas más cálidas están cambiando los patrones climáticos y alterando el equilibrio
normal de la naturaleza. Esto plantea muchos riesgos para los seres humanos y todas las demás
formas de vida de la Tierra.
En Perú, la transición de energías fósiles a renovables se evidencia en estudios que señalan el
crecimiento de la generación de energía renovable, especialmente minihidráulica, eólica y solar.
Se han desarrollado varios proyectos, como la central eólica Ampliación Punta Lomitas de Engie
Energía Perú. El país tiene un alto potencial de recursos naturales para la generación de energía
limpia, lo que impulsa su adopción para la sostenibilidad.
Nota. Texto extraído de [Link]
change

1. Teniendo en cuenta la información brindada, ¿cuál es una ventaja de

reemplazar las energías fósiles por energías alternativas?
a. Se incrementará la cobertura en el país, permitiendo ofrecer energía
eléctrica a las comunidades que en estos momentos no cuentan con el
servicio.
b. Desde la ciencia, los avances en sistemas fotovoltaicos, turbinas eólicas y
plantas minihidráulicas han permitido mejorar la eficiencia energética y
subir los costos, haciendo posible producir energía limpia de manera
continua, económica y sostenible.
c. Se podrá reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, lo que
contribuye directamente a mitigar el calentamiento global y el cambio
climático.
d. Las comunidades de la región tendrán la oportunidad de conocer y aprender sobre tecnologías
nuevas que no habían visto antes en su territorio.

2. En el texto anterior, se ha hecho mención a tres conceptos básicos para comprender el fenómeno que
vivimos hoy en día; cambio climático, efecto invernadero y calentamiento global. Identifica la alternativa
incorrecta en relación a estos tres conceptos:
a. El Efecto invernadero es un proceso natural de la Tierra que permite mantener una temperatura
adecuada para la vida. Ocurre cuando ciertos gases de la atmósfera —como el dióxido de carbono
(CO₂), el metano (CH₄) y el vapor de agua— atrapan parte del calor del sol y evitan que escape al
espacio.
b. El calentamiento global es el aumento progresivo de la temperatura media del planeta causado por
la intensificación del cambio climático.
c. El calentamiento global es una consecuencia directa del exceso de gases de efecto invernadero
emitidos por los seres humanos a través de la industria, el transporte, la deforestación, la agricultura
intensiva y la generación eléctrica basada en combustibles fósiles.
d. El cambio climático un fenómeno más amplio que incluye el calentamiento global, pero también
engloba todas las alteraciones del sistema climático de la Tierra a largo plazo: variaciones en las
precipitaciones, sequías, huracanes más intensos, cambios en los ecosistemas y en los patrones de
viento.

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3. Para el uso adecuado de la energía solar, se utilizan paneles solares conectados a la red eléctrica. Estos
se ubican en los techos de las viviendas de manera inclinada, buscando que reciban los rayos solares.
Teniendo en cuenta que en la comunidad de Punta lomitas- región Piura, los vientos tienen una gran
velocidad, ¿cuál sería una medida de seguridad adecuada para evitar accidentes o daños en el
panel solar?
a. Pintar el panel solar con colores oscuros para que absorba más calor y genere energía eléctrica
renovable.
b. Asegurar el panel solar con estructuras resistentes y anclajes firmes para que no se desprenda con
el viento.
c. Se debe cubrir el panel solar para que no se deteriore rápidamente y se pueda extender su vida útil.
d. Se debe desconectar el panel solar periódicamente, para evitar que haya cortocircuito y así extender
su vida útil.

4. Raúl está estudiando si la energía eólica se puede utilizar en un determinado punto de su comunidad, y
encuentra que la velocidad mínima del viento para que esta funcione es de 5 m/s. Él tiene la hipótesis de
que en ese lugar la velocidad oscila entre 8 m/s y 11 m/s durante todo el año. ¿Qué diseño experimental
permite analizar la hipótesis de Raúl?
a. Instalar un aerogenerador y medir la energía producida durante una semana, sin registrar la velocidad
del viento.
b. Se debe instalar un molino de viento en el punto y determinar si funciona o no.
c. Medir la temperatura del aire cada mes y asumir que esto indica la velocidad del viento.
d. Colocar un anemómetro en diferentes puntos de la comunidad y registrar la velocidad del viento
diariamente durante todo el año.

Conociendo el funcionamiento de la electricidad

La electricidad es una de las formas de energía más importantes en la vida cotidiana y tiene un
papel fundamental en el desarrollo de la tecnología moderna. A través del estudio de la
electricidad, podemos entender cómo se produce, se transmite y se utiliza esta energía en
diversos dispositivos y sistemas. En este marco conceptual, se abordarán los principios básicos
que permiten comprender cómo funciona la electricidad, sus componentes principales y sus
aplicaciones prácticas.

5. Un estudiante quiere medir la corriente que pasa por una bombilla en un circuito y, para ello, usa un
amperímetro que tiene una resistencia interna muy pequeña. El circuito y la conexión del amperímetro
se muestran en la figura.

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El estudiante sabe que la corriente fluye por el camino donde hay menos resistencia. Él observa que al
conectar el amperímetro al circuito, la bombilla ya no enciende. De acuerdo con lo anterior, ¿por qué no
enciende la bombilla?
a. Porque el amperímetro hace pasar más corriente por la bombilla hasta fundirlo.
b. Porque la resistencia está ubicada después de la bombilla.
c. Porque la mayor parte de la corriente pasa por el amperímetro.
d. Porque la pila impide el paso de corriente hacia la bombilla.

6. El centro de masa de la Luna da una vuelta completa, es decir, realiza una trayectoria casi circular,
alrededor de la Tierra cada 28 días. Este centro de masa se traslada con rapidez constante ¿Cómo es
la fuerza que ejerce la Tierra sobre la Luna?
a. La fuerza presenta la misma dirección y sen do del movimiento de la Luna.
b. La fuerza presenta una dirección perpendicular a la del movimiento de la Luna.
c. La fuerza presenta la misma dirección, pero en sentido opuesto al sentido del movimiento de la Luna.
d. La fuerza centrípeta de la Luna es en sentido contrario al movimiento de la Tierra

7. Un estudiante analiza cómo cambia la solubilidad de una mezcla de sólido M; para esto, disuelve distintas
cantidades del sólido M en 20 gramos de agua destilada y registra la temperatura exacta a la cual se
logra disolver completamente el sólido.
Los resultados se muestran a continuación.

Masa de sólido M (g) Masa de agua destilada Temperatura a la cual

(g) se logra disolver
completamente el
sólido (°C)
20 20 57
25 20 65
30 20 73
35 20 83

Teniendo en cuenta lo observado con 20 gramos de agua destilada, el estudiante cree que si a 83 °C se
agregan 50 gramos de sólido M en 40 gramos de agua destilada no se solubilizará completamente esta
cantidad de sólido M. ¿La suposición del estudiante es correcta?
a. Sí, porque para disolver esta cantidad de sólido M en 40 gramos de agua también se necesitaría el
doble de temperatura, es decir, 166 °C.
b. No, porque al tener el doble de agua, es más probable que el sólido M solo necesite la mitad de la
temperatura para disolverse, es decir, 42 °C.
c. No, porque a partir de 65 °C se pueden disolver completamente 50 g de sólido M en 40 gramos de
agua, por lo que a 83 °C el sólido estará completamente disuelto.
d. Sí, porque con masas mayores a 35 gramos de sólido M, se necesitarían temperaturas superiores a
83 °C para disolverlo en esa cantidad de agua.

8. Del problema propuesto, ¿Cuál es la intención del estudiante de tener constante la masa del
solvente en 20 g?
a. Mantener constante la masa del solvente para controlar las variables del experimento y determinar
de forma confiable la relación entre la temperatura y la solubilidad del sólido M.
b. La finalidad de mantener constante la masa del solvente es para determinar con exactitud la
temperatura en la que se disolverá el soluto.
c. Mantener constante la masa del solvente (20 g de agua) es poder estudiar exclusivamente cómo
aumenta la temperatura al disolver el agua destilada.
d. De acuerdo con las fases de la experimentación la variable interviniente es la que se manipula, por
eso se debe mantener constante el solvente.

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En la Institución Educativa “San Martín”, el profesor de Física propone investigar cómo varía el periodo de
oscilación de un péndulo simple cuando se modifican ciertas características. Para ello, los estudiantes
construyen péndulos usando una cuerda ligera y una pequeña esfera metálica. Durante la indagación,
observan que algunos factores parecen influir en el tiempo que tarda el péndulo en ir y volver (un ciclo
completo), mientras que otros no tienen efecto apreciable.

Con base en esta situación, responde las siguientes preguntas.

9. ¿Cuál de los siguientes factores influye directamente en el periodo de un péndulo simple?

a. La masa de la esfera.
b. La longitud de la cuerda.
c. El material de la esfera.
d. La amplitud cuando es grande.

10. Los estudiantes quieren determinar experimentalmente si la masa afecta al periodo del péndulo. ¿Cuál
sería el mejor diseño de investigación?
a. Cambiar la longitud de la cuerda y mantener la masa constante.
b. Cambiar la masa y cambiar también la longitud de la cuerda.
c. Mantener fija la longitud y variar únicamente la masa.
d. Variar la amplitud y la masa simultáneamente.

11. Recuerda la fórmula del periodo de un péndulo simple:

donde:
T: periodo
L: longitud del péndulo
g: gravedad (≈ 10 m/s²)

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Si un péndulo tiene una longitud de 1 metro, ¿cuál es aproximadamente su periodo?

a. 1,5 s
b. 2,0 s
c. 1,98 s
b. 3,2 s

12. Un estudiante toma cuatro diferentes materiales para frotarlos contra una barra de plástico. Luego de
frotar la barra, la pone en contacto con el extremo de una bombilla y observa si la bombilla enciende,
como se muestra en la figura.

El estudiante organiza sus observaciones en la siguiente tabla:

Material con el Tiempo de Posición de la mano en la ¿Enciende Tiempo de

que frota frotación de la bombilla la iluminación de
barra (segundos) bombilla? la bombilla
(segundos)
Extremo contrario al contacto con
1 20 Sí 2
la barra.
Extremo contrario al contacto con
2 20 Sí 1
la barra.
Extremo contrario al contacto con
3 20 No 0
la barra.
Extremo contrario al contacto con
4 20 Sí 3
la barra.
De acuerdo con la información anterior, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es coherente con los
resultados del experimento?
a. Para que la bombilla encienda, debe agregarse un cable que funcione como conductor.
b. Si se pone en contacto el material de frotación con la mano, la bombilla no encenderá.
c. La frotación de una barra de plástico solamente producirá movimiento en objetos que se aproximen
a ella.
d. La bombilla permanecerá encendida más tiempo dependiendo del material con que se frote.

13. Un estudiante toma datos sobre la velocidad de una moto en diferentes momentos y nota que la velocidad
de la moto es constante. Posteriormente, el estudiante elabora la siguiente gráfica con los datos obtenidos:

Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál es el nombre adecuado para el eje X de la gráfica?

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a. Velocidad (m/s).
b. Masa (kg).
c. Aceleración (m/s2).
d. Tiempo (s).

14. Un estudiante realiza el experimento que se muestra a continuación:

El estudiante toma un imán y varios materiales de la misma masa, suspende cada material en una cuerda
atada a un soporte y le aproxima el imán. Al repetir el procedimiento con todos los materiales, el
estudiante observa que, algunos de ellos, son atraídos por el imán, mientras que otros permanecen
quietos.
Con base en esta información del experimento, ¿qué pregunta de investigación podría plantearse?
a. ¿Cuánta masa puede resistir el soporte?
b. ¿El peso de los materiales afecta la fuerza de atracción magnética?
c. ¿Influye la masa de los materiales en la atracción?
d. ¿La composición química de los materiales influye en su capacidad de ser atraídos por un imán?

15. Para subir una caja de 50 kg a cierta altura, un hombre utiliza como rampa un plano inclinado de 37° con
respecto a la horizontal y ejerce una fuerza de 400 N. Si el hombre desplaza la caja una distancia de 3
m y el coeficiente de rozamiento entre la caja y el plano es 0,1, determinar la fuerza neta y el trabajo
de la fuerza aplicada:

a. 60 N; 1 200 J
b. 40 N; 1 200 J
c. 400 N; -900 J
d. 60 N, -120 J

16. Un carro de masa M, se mueve sobre una superficie horizontal con velocidad V1 en la dirección que
ilustra la figura (a). En cierto instante un objeto de masa m que se mueve perpendicular a la superficie,
cae en el interior del carro y continúan moviéndose los dos como se muestra en la figura (b). Desprecie
el rozamiento entre la superficie de la carretera y el carro.

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La rapidez del carro después de que el objeto cae dentro de él

a. Disminuye porque la cantidad de masa que se desplaza horizontalmente aumenta.

b. Aumenta porque durante el choque el carro adquiere la velocidad del objeto que cae.
c. Aumenta porque al caer el objeto le da un impulso adicional al carro.
d. No cambia porque el momentum del objeto es perpendicular al del carro.

17. Una estudiante realizó un experimento para medir la velocidad de propagación del sonido en el aire a
diferentes temperaturas. Los resultados que obtuvo se muestran en la siguiente tabla.

¿Cuál de las siguientes gráficas muestra los resultados del experimento?

a b
.. .

c d
.. ..

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Ana es una estudiante de 5° de secundaria y quiere comprobar la hipótesis que ha formulado referente
a la elaboración del pan: Sus variables de estudio son las siguientes:
• Variable independiente: el ambiente cálido o frío donde se deja cada masa.
• Variable dependiente: elevación de las masas del pan.
• Variables intervinientes: el tiempo que se dejan las masas de pan en los ambientes cálido y frío
debe ser el mismo y también el tamaño de las masas.
El objetivo de su indagación es averiguar si, dejando en reposo la masa del pan en un ambiente cálido
o uno frío, la elevación será la misma.
Para comprobar su hipótesis y saber si es válida, Ana llevará a cabo una experiencia. Para ello,
diseñará estrategias en las que propondrá pasos, materiales y herramientas necesarios.
Primero, busca los siguientes materiales: ½ kg de harina, ½ cucharadita de sal, 1 cucharadita de
levadura, agua, tamiz, cinta métrica, libreta, reloj.
Luego, sigue estos pasos:
1.° Mezcla la cucharadita de levadura en un vaso con agua y la disuelve.
2.° Tamiza la harina y le agrega la cucharadita de sal.
3.° Incorpora la levadura en la harina y amasa durante 10 minutos. La masa debe quedar suave y
elástica.
4.° La separa en 3 partes iguales y en 3 recipientes similares, procurando que las masas tengan la
forma de una circunferencia del mismo diámetro y altura. Las numera como 0, 1 y 2.
5.° La masa 0 será la masa control. Ana la deja en un ambiente que no es ni muy frío ni muy cálido,
como la ventana, tapada con un mantel o lienzo limpio.

6.° El recipiente 1 lo coloca en un ambiente frío, como la refrigeradora; y el recipiente 2, en un

ambiente cálido, como al lado de su cocina. Ambos tapados con un mantel limpio. El tiempo que
establece para las 3 masas es de 4 horas.
7.° Luego de transcurridas las 4 horas, Ana mide primero la altura y el diámetro de la masa control
(0) y lo anota en una libreta.
8.° Luego, mide las masas 1 y 2, y lo anota en la libreta. Masa 0 = masa control

18. ¿Cuál de las siguientes preguntas es una pregunta de indagación adecuada para comprobar la
hipótesis de Ana?
a. ¿La masa de pan colocada en un ambiente cálido se eleva de la misma manera que colocada en un
ambiente frío?
b. ¿Qué cantidad de levadura contiene la masa?
c. ¿Qué temperatura exacta tiene el horno cuando se hornea el pan?
d. ¿Cuál es la diferencia que existe entre las masas de control y la masa experimental?

19. ¿Cuál de las siguientes hipótesis expresa correctamente la hipótesis que Ana formuló sobre la
elaboración del pan?
a. Si la masa de pan se coloca en un ambiente cálido, se elevará más que en un ambiente frío.
b. Si la masa de pan se coloca en un ambiente frío, se elevará más que en un ambiente cálido.
c. Si la masa de pan se coloca en un ambiente cálido o frío, se elevará de la misma manera.
d. La masa de pan no se eleva en ninguno de los ambientes.

20. Un estudiante tiene la idea de que los gases reducen su volumen cuando disminuye la temperatura; para
corroborar su idea mide el volumen de un globo inflado, que luego lleva a la refrigeradora durante ocho
horas y, pasado este tiempo, mide de nuevo el volumen, notando que el globo tiene un menor tamaño.
¿Qué debe hacer el estudiante para corroborar su resultado?
a. Calcular el área de diferentes objetos sólidos que se encuentren en la nevera.

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b. Medir la masa de cinco globos diferentes, después de enfriarlos en la nevera durante ocho horas.
c. Medir el volumen de diferentes globos, antes y después de enfriarlos durante ocho horas.
d. Enfriar en la refrigeradora durante dos horas un globo, luego inflarlo y medir su volumen.

21. Según los postulados de Kepler y las leyes de la gravitación universal, la atracción gravitacional entre los
cuerpos celestes determina el movimiento orbital de los planetas alrededor del Sol.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones permite analizar correctamente la relación entre la fuerza
gravitacional y el movimiento orbital de un planeta?
a. La fuerza gravitacional entre el Sol y un planeta es constante, independientemente de la distancia
entre ellos.
b. La fuerza gravitacional disminuye al aumentar la distancia entre el Sol y el planeta, lo que explica que
los planetas más lejanos tengan periodos orbitales mayores.
c. Todos los planetas se mueven a la misma velocidad alrededor del Sol debido a la gravedad.
d. La fuerza gravitacional solo depende de la masa del Sol y no de la del planeta.

La familia de Javier ha cosechado muchas frutas de temporada, como mango, naranja,

manzana y piña. Sin embargo, debido al poco tránsito vehicular por la zona donde viven, no
pueden transportar su cosecha a los mercados locales. Javier, preocupado por la pronta
descomposición de una parte de las frutas, se pregunta: “¿Cómo podrá mi familia solucionar
el problema?”.

22. ¿Cuál de las siguientes es una pregunta de indagación adecuada que permitiría a Javier
investigar cómo evitar la descomposición rápida de las frutas cosechadas?
a. ¿Qué procedimientos de conservación se podrán desarrollar para que las frutas maduren rápido y
no se echen a perder?
b. ¿Qué tipo de frutas son las primeras en madurar para de esta manera realizar la primera cosecha
con anticipación?
c. ¿Qué método de conservación permite mantener las frutas en buen estado por más tiempo?
d. ¿Qué tan lejos está el mercado más cercano de la casa de Javier?

23. Ante esta situación Javier decide con su familia, deshidratar las frutas para que sean conservadas por
más tiempo y no se echen a perder ¿Qué solución tecnológica podría implementar Javier?
a. Hacer jugos de frutas frescas y almacenarlos a temperatura ambiente: Esto no es efectivo, porque
los jugos se fermentan o descomponen rápidamente sin refrigeración, por lo que no garantiza
conservación prolongada.
b. Construir un secador solar de frutas: Consiste en un dispositivo que utiliza la energía del sol para
eliminar el agua de las frutas de manera controlada, permitiendo que se conserven por semanas o
meses sin refrigeración.

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c. Empacar las frutas recién cosechadas en bolsas plásticas y dejarlas al sol: Esto puede acelerar la
descomposición en lugar de conservarlas, ya que el calor y la humedad favorecen la proliferación
de microorganismos.
d. Enterrar las frutas en la tierra para mantenerlas frescas: Esto no es práctico ni higiénico; además, la
humedad de la tierra provoca que las frutas se pudran rápidamente.

24. ¿Qué criterio es el más importante al elegir materiales para construir un deshidratador casero?
a. Que los materiales sean de colores llamativos.
b. Que los materiales permitan retener calor y proteger los alimentos de contaminantes.
c. Que los materiales sean difíciles de conseguir.
d. Que los materiales tengan un alto costo para garantizar calidad.

25. ¿Cuál es el indicador más adecuado para evaluar si el deshidratador casero funciona
correctamente?
a. La temperatura ambiente de la habitación donde se encuentra el deshidratador.
b. La cantidad de frutas que se deshidratan al entran en el deshidratador.
c. La apariencia y textura de las frutas, comprobando que estén secas, sin humedad visible ni signos
de descomposición.
d. La cantidad de frutas que se colocan en el deshidratador.

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