Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Colegio Los Pirineos Don Bosco.

San Cristbal Edo. Tchira.

Matemticas.Aluma Mara Carla Avila A. #2 4to Ao C

San Cristbal, 30 de Mayo de 2011.

VECTOR. Un vector es un segmento orientado que va de un punto A (origen) a un punto B (extremo). Un vector es adems una representacin de una magnitud vectorial, la

cual requiere para su especificacin una medida llamada norma y una indicacin de orientacin llamada direccin.
ELEMENTOS DE UN VECTOR
Com o sealam os anteriorm ente es una representacin de una m agnitud vectorial ,es decir, los vectores tien en un a direccin, sentido y origen.

Direccin de un vector La direcccon del vector es la direccin de la recta que contiene al vector o de cualquier recta paralela a ella. Sentido de un vector El sentido del vector Mdulo de un vector El mdulo del vector es la longitud del segmento AB , se es el que va desde el origen A al extremo B.

representa por . un vector esun nmero siempre positivo o cero.

El mdulo de

SUMA Y RESTA DE VECTORES.-

Una forma grfica sencilla para sumar vectores es usando el mtodo del paralelogramo, que consiste en trazar las paralelas a los vectores hasta formar y la suma correspondera a la diagonal que va del origen hasta el vrtice ms lejano (ver dibujo).

Lo mismo es aplicable a la resta de vectores: El mtodo del paralelogramo se puede deducir otra forma grfica de sumar y restar vectores que queda clara con el siguiente dibujo. El mtodo consiste en desplazar el vector B al final del vector A y unir el origen con el final del vector B (el mtodo es similar para la resta de vectores[A -B], slo debe cambiarse el sentido del vector B a -B y sumar este ltimo al vector A

LOS NMEROS COMPLEJOS

Sabiendo que no existe ningn nmero real

tal que

, se crea la siguiente notacin:

Es decir, ' ' representa una especie de 'unidad imaginaria', y as se le llama con frecuencia. A partir de ella se construir un conjunto de nmeros que contiene a todos los nmeros reales y adems contiene a todas las soluciones de las ecuaciones polinmicas. Para cualquier nmero real positivo tiene: , se

Aqu

es un nmero real, porque

y as

. Por ejemplo:

Un nmero complejo es una expresin de la forma:

donde complejo

son nmeros reales, ,y

es la unidad imaginaria,

es la parte real del nmero es un nmero complejo y ,

es su parte imaginaria. Si

entonces es un nmero real. Por eso, en el conjunto de todos los nmeros complejos, estn incluidos todos los nmeros reales. En otras palabras, un nmero real es un nmero complejo con parte imaginaria igual a cero. Por otra parte, si y , entonces y se dice que es un

nmero imaginario puro. Un poco de Historia: La resolucin de ecuaciones algebraicas ocup a los matemticos desde los tiempos de los antiguos egipcios y babilnicos, quienes desarrollaron mtodos para resolver ecuaciones lineales y cuadrticas. Estas ecuaciones, formuladas verbalmente en aquel entonces y no a travs de los smbolos que hoy utilizamos, surgieron de las necesidades prcticas propias de actividades como el comercio y las finanzas por un lado y la agricultura y la medicin de terrenos por el otro. El estudio de las ecuaciones lineales del tipo:

Donde y son nmeros naturales, revel la necesidad de considerar a los nmeros enteros negativos para poder asegurar la existencia de una solucin en cualquier caso . Por ejemplo, la ecuacin:Exige, para su solucin, que se consideren los nmeros negativos. Estos nmeros fueron utilizados en India y China varios siglos antes que en Europa.

Anlogamente, las ecuaciones del tipo:

donde

son nmeros enteros, muchas veces no tienen solucin entera, sino racional; por ejemplo: Solucin:

El conjunto de los nmeros naturales se va ampliando as, de manera que, para diferentes tipos de ecuaciones se pueda garantizar la existencia de una solucin dentro de los conjuntos 'ampliados':

Si denota el conjunto de los nmeros naturales, conjunto de los nmeros racionales, se tiene:

denota el conjunto de los nmeros enteros y

el

donde el smbolo

significa 'esta contenido en'.

Ya desde los tiempos de los pitagricos se reconoci la existencia de nmeros no racionales; cuando se intent calcular la medida de la diagonal de un cuadrado de lado 1, con el uso del Teorema de Pitgoras.

se concluy que

, es decir, , con y

. Para la gran sorpresa y angustia de muchos, no se enteros, y , tal que fuese solucin de la

pudo encontrar un nmero de la forma ecuacin:

La solucin, que hoy denotamos por , es un nmero irracional, como lo son una infinidad de nmeros que son soluciones de ecuaciones polinmicas de grado mayor o igual que 2. Se renen todos los nmeros racionales y todos los irracionales para construir el conjunto de todos los nmeros reales, y se cumple que

Ahora bien, en la resolucin de ecuaciones cuadrticas, durante la Edad Media y antes, se ignoraban los casos como el siguiente:

Al intentar usar la frmula:

Se obtiene:

Sabiendo que ningn nmero elevado al cuadrado es igual a , pues todo nmero elevado al cuadrado es positivo, algunos autores, como el famoso algebrista rabe Al-Khowarizmi, afirmaban que, en semejante situacin, lo que se tena no era una ecuacin!

Sin embargo, muchos aos ms tarde, en el siglo XVI, en pleno Renacimiento europeo, el matemtico italiano Girolamo Cardano, haciendo grades esfuerzos por encontrar frmulas para la resolucin de las ecuaciones de grado 3 y de grado 4, descubri que era til considerar las races cuadradas de nmeros negativos 'como si fueran nmeros', y operar con ellas tal y como lo hara con nmeros verdaderos, a pesar de que, segn propias palabras, haba que ser capaz de 'soportar la tortura mental' que esto significaba. Es as como se inicia el tratamiento de los nmeros que ahora llamamos 'complejos': como una especie de 'truco' para resolver un problema algebraico, truco que para su propio creador resultaba ser una tortura mental. Han pasado varios siglos desde entonces, y ya los nmeros complejos no deberan representar una tortura para nadie. Han sido aceptados y debidamente estudiadas sus propiedades. Se han encontrado mtiples aplicaciones o usos de los nmeros complejos, especialmente en la Fsica y particularmente en la Electricidad. SUCESION

Al conjunto formado por las imgenes de una funcin definida de los N en los R ordenadas de forma que no exista menor duda de cul es la primera, cual es la segunda o cualquier otra, se le denomina sucesin. Por ejemplo, {2,3,4,5,6} es una sucesin pues el conjunto de las imanes de la funcin f:NR con expresin algebraica f(x)= x+1. Para nombrar una sucesin se usa la expresin {an}. As: {an} = {a1 . a2 , a3 , an } Donde a1 es el primer termino de la sucesin y es la imagen del primer elemento, a2 es el segundo termino de la sucesin y es la imagen del segundo elemento, an es el ensimo termino de la sucesin y es la imagen del n-simo elemento. El termino an es llamado el termino general de la sucesin. A el, se aosciona una formula escrita en funcin de n mediante la cual se puede hallar cada uno de los trminos de la sucesin. PROGRESION Una progresin aritmtica e una sucesin de nmeros tales que cada trmino es igual al anterior ms un nmero constante. La cantidad constante que se suma recibe el nombre de razn o diferencia, por ser igual a la diferencia entre un trmino cualquiera de la sucesin y su anterior. Se puede representar con la letra d, donde : d = an an - 1

VECTOR Y SUS ELEMENTOS: http://www.vitutor.com/geo/vec/b_1.html SUMA Y RESTA DE VECTORES: http://www.monografias.com/trabajos64/vector/vector2.shtml NUMEROS COMPLEJOS http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/matematica/tema8/Tema8a.html HISTORIA DE LOS NUMEROS COMPLEJOS: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/matematica/tema8/Tema8.html SUCESION Y PROGRESION: Matemtica 1, Editorial Santillana (2008) .